海伦凯勒教学设计

9、《海伦·凯勒》教学设计 教材简析： 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。 文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。 设计理念： 让学生有感情朗读，以声传情，体会句子的内涵，感受人物精神。朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。在教学设计中，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，使其走进海伦的世界，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、不屈不挠的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。 教学目标： （一）知识与技能：  1、正确、流利、有感情朗读课文。  2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。  3、弄懂课文内容，体会海伦的坚忍不拔和对生活的热爱。 （二）过程与方法： 1、通过抓关键字、品词析句，理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”等含义深刻的句子。 2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。  3、结合语境，了解文中引号的用法。 （三）情感、态度与价值观 结合课文具体的语言，体会海伦不屈不挠的学习精神。　 教学重点难点：  抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。  教具准备：多媒体课件　布条 教时安排：2课时  第一课时 教学目标：  1、正确、流利、有感情朗读课文。  2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。  3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。  教学过程：  一、 激趣导入　 教师准备布条，蒙住学生的眼睛，让其去取不远处的指定物品。（叮嘱学生注意安全） 师问：好，谢谢你！能不能说说你的感受？  生答：很怕？ 师：为什么？                            生：因为很黑，什么都看不见。 师:看不见，也听不见。那如果让你一直生活在这样的状态中，你觉得这么样？（生答）你生活还有没有信心呢？（生答：没有信心）觉得无法生存了，是不是？好，谢谢你，请回到自己的座位上！ 同学们，在一个无声无息的世界里，仅仅生活了几分钟就已经感到无际的痛苦了。但就有这样一个人，她就在一个无声无息的，面对着无边无际的黑暗和死一般沉寂的世界里，生活了整整87年！这是多少个日日夜夜？是三万多个白天黑夜！然而她却创造了一个又一个生命的奇迹！请同学们举起手，和老师一起工工整整的写一个名字，一个曾经感动世界的名字。  板书课题：海伦·凯勒  师：轻轻地满怀尊敬的念一次这个名字！　 3、交流资料，丰富人物形象。  （出示海伦的照片）同学们，请打开书到第57页，看看海伦凯勒的介绍，同时，老师也准备了一些资料和同学们一起分享一下！请看大屏幕。  过渡：从刚才的介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文。  二、自读课文，读通读顺。  1、自读课文提出要求： （1）圈画出生字词，结合课后生字读音或工具书，将课文读正确、读通顺； （2）遇到难读的地方多读几遍； （3）在每个自然段前标上序号。 2、检查自学情况  出示生字词：凯勒  脾气  暴躁  盲哑  课程  不屈不挠  干燥  吮吸  甘霖  玫瑰 在这里，有两个字很相似，能找到它们吗？ “躁，燥”，请同学们在书上将这两个子描红一下，并在旁边写出它们。那还有与它们相似的字吗？ （“澡、噪”） 你们要怎么区分它们呢，老师这里有一首小诗，帮助同学们解决这个问题：众口噪音吵，烦躁直跺脚，有火真干燥，用水洗个澡。 三、整体感知：  1、解决了生字，老师想请同学们再一次地浏览课文，完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？　课件出示：一个（    ）的海伦 2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。  3、交流：  读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示）  4、今天的语文课上，老师想请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。  教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒，体会她丰富的内心世界。  5、不幸  （1）学生谈学习收获（我抓住“***”这些语句《词语》读出了………）  教师评议引导，相机板书：不幸  失明  失聪 （2）教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？  教师根据学生发言引出“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”，画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能  也不能”。（相机板书：黑暗  沉寂）  （3）同学们，黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会到海伦的处境和心情吗？有谁愿意来读一读这段话呢？ 指名读  教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）  （4）海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到： 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。  体会海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？  教师评议：读得太好了！　　 四、小结：下节课我们继续走进文本，去感受海伦·凯勒伟大的人物形象。  五、作业： 1、用钢笔临写本课生字； 2、课后反复朗读课文，体会海伦的不幸，并用笔画出体现海伦不屈不挠的句子。 板书设计： 9 海伦·凯勒 不  幸 失明——黑暗 失聪——沉寂 丁桥中心小学  张  圆