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体验1000米有多长

2017-10-22 6页 doc 19KB 60阅读

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体验1000米有多长体验1000米有多长 堂IA0FADlANJ卜一一 鲁王 14300米有多长 浙江金华市江滨小学项静芳 [即时描述] l0月31日星期五,天气晴好,早上第二节课,我走进Z(3) 班教室,对大家说:"今天,项老师将带你们到操场上去上教学 课,"话音刚落,同学们就发出了一声声惊叹,继而窃窃私语: "到操场上上数学课?"大家感到非常意外.非常惊奇,等我住下 我们到操场去上数学活动课我们将去感受100 说"今天, 米,l千米有多长之后,请大家写出感受来" [感受一] "丁零零……"清脆的铃声响了.我急忙坐到座位上去项...
体验1000米有多长
体验1000米有多长 堂IA0FADlANJ卜一一 鲁王 14300米有多长 浙江金华市江滨小学项静芳 [即时描述] l0月31日星期五,天气晴好,早上第二节课,我走进Z(3) 班教室,对大家说:"今天,项老师将带你们到操场上去上教学 课,"话音刚落,同学们就发出了一声声惊叹,继而窃窃私语: "到操场上上数学课?"大家感到非常意外.非常惊奇,等我住下 我们到操场去上数学活动课我们将去感受100 说"今天, 米,l千米有多长之后,请大家写出感受来" [感受一] "丁零零……"清脆的铃声响了.我急忙坐到座位上去项 老师来到教室里对我们说要到操场上去上数学课到了操场 上,项老师说:"现在我们先走1o0米.感受一下1.00米有多长" 开始我和方洁手牵手,闭着眼睛朝前走,感受很漫长.大家都到 终点了,项老师又叫我们排好队,说:"接下来,我仃】再感受一下 l千米有多长"刚开始的时候.我们走得很轻松,可到了第2圈. 到了第3圈的时候,我们累得快趴下了第4圈 我们就有点累了, 时,我和周羽茜,畅艺,王珏一起走,这时候我发现有些身体不 太好的人,都快受不了到了第5圈,我们离终点就差那么一点 了,于是,大家都加快了脚步,终于到了,回头看看,l千米可 真长! 这节课虽然有点累.但是很有意义 三(3)班江昕 【感受二] l千米究竟有多长?数学课上,老师让我们带着这个问题 绕操场走5圈,每圈200米刚开始,我并不把它放在心上.心想 不就1千米吗?小菜一碟!可真的走完1千米我已经累得上气不 接下气,口干舌燥了l千米等于l公里,l千米我要走25分钟左 右,如果跑步的话.大概也需要5分钟以上从学校到我家差不 多有l千米,珠穆朗玛峰有8848米.要9个l千米连着竖起来那么 高;一层楼3米高,l千米就是相当于333层楼那么高r在王兰堂 数学活动课上,我认识到了l千米究竟有多长,也知道走完l千 米不是一件轻松的事,但它决难不倒我 三(2)班王字卓 【感受三] 我本来以为l千米足很短的.自从走过l千米以后,我就不 这样想了l千米有五个我们学校操场围长那么长如果再走一 次l千米,我肯定是不愿意的,如果是跑,就更受不了 三(2)班何国建 (课后反思] 1.教材需作出科学的处理 教材先讲毫米,分米的认识,再讲千米的认识千米是较 大的计量长度的单位,学生平时在生活中对这个单位接触不 多,教材只是通过插图说明在实际生活中的应用,只安排l课 时,我根据学生的实际安排了2课时第l课时带领学生到操场 上走l千米,并完成作业,写一篇小作文《走l千米的感受》第2 课时在教室进行,先请几位作文写得好的学生上台读自己的作 文,让学生再次感受1千米,接着再进行抽象,概括及进率的教 学这样的教学设计,本人认为,不仪体现了新的教学理念,也 符合小学生的认知规律数学概念往往足以抽象语句的形式出 现的,但这些抽象的概念常是有着其生动,具体的实际背景的 敦学中.我从具体的素材出发,并适时上升到抽象概念,然后再 把它们用之于更广泛的具体内容中去,实践证明效果较好 2,活动目标要明确. 由于数学活动课都是在学生自主的情况下进行的,学生 的注意力容易分散,教师的组织工作显得尤为重要通过这节 课我认为,在上课之前,将活动的目标明确地告诉学生,能集中 学生的注意力.使活动顺利地进行.圆满地完成任务 3,活动要有深度 数学活动课很容易走进的误区是:有的老师以为只要进 行了动手操作就是让学生进行体验,感悟,即课堂上学生热热 闹闹地按照要求进行操作.其实.只要仔细观察就会发现,有很 大部分的时间学生只是一个"操作工",停留在活动的表层我 认为.数学活动课应该深入挖掘活动的内涵一如本文课例若缺 乏写t一篇小作文《走l千米的感受》这一环节.那么学生对"千 米"的认识也只能停留在"走"的这个初步感知的环节.加上 "写"这一过程.学生对"千米的认识"的程度则加深了许多 4,体验性学习很有必要 这节课,我就运用了体验性学习.让学生走l千米..如果缺 乏这种体验性的实践活动,那么就会出现不能辨认抽象长度的 现象特别是"千米"的概念,学生感受较少我带领学生到学校 的操场实实在在走了5圈.学生才真正理解了"千米"的概念 XIAOXU——E——J—I—AO——XUE——YANJIU~! 教专毒— 课堂教学精彩片段评析 在刚刚结束的江苏省盐城市"新理 念,新课堂"小学数学课堂教学观摩评议 活动中,来自各县(市,区)的二}'三位老 师所执教的课从不同层面诠释了新课标 所倡导的理念现撷取几个教学片断.与 大家共享 片段一:<角的度量>的情境创设 课一开始,老师清同学们观看"大 炮轰炸坦克"的场景第一次没打中, 调整角度再发射,还是没打中,再调整 角度,终于击中了,.随着一声轰响,问 题诞生了:大炮能不能击中坦克与什 么有关? 评析:角的度量是在学生认识了角 以后进行教学的,教师根据学生的心理 特点及教材的内在联系巧妙地创设了大 炮轰炸坦克的场景,激发了学生的学习 兴趣和探究新知识的欲望 片段二:<角的度量》的知识应用 在学生认识了.量角器并且学会量 角之后,教师设计了一个"猜一猜"的游 戏.先将角的一边和零度刻度线覆盖住,{ 只露出另一边所对的刻度:内圈70.,外 江苏盐城市城区教研室袁敬丰 圈ll0.,学生根据量角习惯(以右边的零 刻度线为始边,读内圈刻度)很轻松地猜 对了这个角的度数为70.,后来教师又让 学生猜,不矢?"设防"的学生根据前面猜 角的方法继续猜,却碰了,壁原来,角的 一 边落在左边的零度刻度线上,这时应 该读外圈刻度当屏幕E第三次出现一 个角时,有的学生渎内圈刻度,有的学生 读外圈刻度结果都错了,原来.角的一 边已不在零划度线t:了最后教师再请 学生猜时,学生"敢"猜r 评析:关于角的度量的教学,以前 有些教师往往过于强调量角时要"量角 器的中心点角的顶点重合,零度刻度 线与角的一边重合",而对量角方法的灵 活性重视不够,导致学生形成思维定势: 一 般以右边的零度刻度线为始边量角. 没有零度刻度线就不能量出角这个猜 一 猜活动,真可谓把知识教活了,把学生 敦聪明了:断尺不是也能量出长度吗?且 受批愈深得益愈丰,那些受挫的学生将 会更加深刻地理解并灵活掌握量角的方 法"文似看山不喜平",课堂也一样学 生猜对时的欢喜,受挫时的懊悔,不服气 时的争辩,怕"上当"时的瞬间沉默.使课 堂显得波澜起伏,妙趣横生 片段三:《轴对称图形》的欣赏教学 一 上课,教师就绘声绘色地向学生 描述了这样一个场景:一辆大众牌汽车 在林荫大道上驰,一路上,蝴蝶飞舞, 小鸟歌唱不一会儿,车子开到了令人向 往的天安门城楼前j教师一边描述,一边 贴出了大众汽车的标志和树,小鸟,蝴 蝶,天安门城楼的图片,然后引导学生仔 细观察这些美丽的图片,找出它们的共 同点,在学生掌握了轴对称图形的特征 后,教师又播放一段录像,让学生欣赏生 活中具有对称美的向日葵,七星瓢虫,中 国结,剪纸等画面, 评析:《数学课程标准》中指出:数 学是人类的一种文化.它的内容,思想和 语言是现代文明的重要组成部分.,轴对 称图形,由于它的对称美.在生活中被广 泛采用,如建筑,服装,剪纸等等,它是构 建人类文明的重要组成部分这位教师 撷取生活中具有对称美的事物让学生欣 赏,不仅使学生体验到生活中处处存在 着对称美,而且培养了学生热爱自然,热 爱生活的美好情感,J,. 如三(3)班的一位同学写的:"这节课让我知道了原来l千米有这 走到最后,连呼吸都用上嘴巴了回到教室一看,同学们 么长, 有的喝开水,有的趴在桌子上,l千米可真长啊!"项雨璇同学 说:"通过这次走路,我才知道l千米和l00米的具体长度,虽然 l00米添上1个0就是l千米,但l千米是l00米的lo倍!" 5.意想不到的收获 这节活动课,不仅使学生建立了深刻的"千米"的概念,更 难能可贵的是,通过这节数学活动课还进行了一次深刻的思想 —— 3~———————————P———r———i——m—————a—r——y——— S———c———h—o—o——l—T—'——e———a——c——h———i——n—— g一——R———e——s——e——a——r—c—…h 品德教育三(2)班的吴莹同学写到:"项老师带我们到操场上走 厂l千米,看是很简单,其实,l千米是很长的我腿都走酸了红 军长征走r两万五千千米.还要爬雪山过草地.天上还有飞机 轰炸,前面还有敌人围堵,在那么艰苦的环境下都能胜利到达, 我还有什么困难不能克服呢!"马歆帅同学写道:"通过这件事 情,我感到要做好一件事情,很难,也很累,但只要咬紧牙关,坚 持到底就能做成"叶静文同学也写道:"我非常喜欢这节活动 课,它让我知道丁天下无难事,只怕有心人"
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