我的战友邱少云

我的战友邱少云 《我的战友邱少云》说课稿 一 、说教材 1(教材简析 《我的战友邱少云》一课是九年义务教育六年制小学课文第久册第三组的一篇阅读课文。一文讲述了年仅21岁的战士邱少云，为了战友的安全，为了战斗的胜利，严守纪律，在烈火中壮烈牺牲的事迹。 2(教学目标 1.引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 2.启发学生体会通过人物的现以及周围的环境了解人物内心的阅读，感受本课通过心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。 3.有感情地朗读课文。 4.教学重点: 体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。 5.教学难点: 领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神。 6.教学用具: 幻灯片 7(课时安排 第一课时 初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，整体感知课文内容。 第二课时 理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。 (我下面要说的是第二课时的教学) 二 、说教法 教学过程是是教师的教和学生的学相统一的过程，两者互相依赖、相互制约，发挥教师的主导性，提高学生的主体性，让学生既掌握知识，又形成技能，同时也提高思想认知。根据《我的战友邱少云》一课主线清晰、叙事感人，感情充沛的特点，在讲课时，我主要从以下几方面着手: 1.以读为主、以读促解，在读中体会人物的内心世界。 2.紧扣“情”字，课前以音乐引入，渲染气氛，激发学生对英雄的尊敬之情。课中通过导读的设计来煽情，掀起学生心中情感的波澜。同时紧扣“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话，设计了多个问，绘景人情，诱导学生透过邱少云的外表，深入到他的内心，读出他的肺腑之言，实现与英雄心灵对话、情感交流的高层次教学目标。课尾的深情总结，学生获得了情感的升华。 3. 以“纹丝不动”这个中心词为切入口，组织全文教学，抓住第8自然段作为突破口，以这一段带动“烈火烧身”“战友心情”“英雄献身”三个层次的学习，打破阅读教学按部就班、一讲到底的方式。让学生在反复朗读中受到感染，加深对邱少云高大形象的理解和崇高精神的感悟。 三、说教学程序 深入钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环，在本课的教学中，我设计了以下几个教学环节: (一)、听歌引入，未成曲调先有情 常言道:“好的开头是成功的一半”，开课伊始，教师播放《英雄赞歌》，在深情、激昂的赞歌声中，学生心中对英雄的怀念、崇敬之情被激发了，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。 (二)披文入境，美文导读动感情 设计意图:这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段(第5、6、7、8段)课文的教学， 引导学生在反复诵读中潜心感悟，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。本环节的设计可收“牵一发而动全身”之效。 首先引导学生找出并理解“纹丝不动” 的意思，然后默读课文，划出描写邱少云“纹丝不动”语段(第8自然段)。再让学生边读第8段边想:邱少云是在什么样的情况下像千斤巨石一般纹丝不动的?引导学生学习第5自然段，体会火势之猛，从而感受邱少云所承受的痛苦之大。再通过一句“邱少云有办法扑灭身上的大火吗?”又把学生带到第6自然段的内容中，通过学生现实中被烫伤或烧伤的经历及自己当时的反应与邱少云被烈火烧身时的表现作对比，同时用播放电影片断《烈火中的邱少云》让学生观看，学生更进一步体会到了邱少云所忍受的巨大痛苦以及他自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解。在本节教学中，我先是感情引读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。究竟是什么像刀一样在绞我的心,”让学生品词品句，认真体会。紧接着老师一段过渡语感染学生:“是呀，作者当时确是百感交集～那么多复杂的情感纠缠、冲击、碰撞、，使“我的心像刀绞一般”。这种复杂的感情，不仅是作者的，也是在座每一位同学的。让我们带着这种感受再来读这一段，你一定会有更真切的体验。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。 三、心灵对话。由表及里抒真情 这一环节的设计，主要是让学生想象烈火中的邱少云面对敌人、面对烈火、面对自己会怎样说，学生在说当中自然而然地走进了邱少云的内心，实现了心与心的碰撞，更加深入地体会到邱少云的伟大。 四、感情升华。情到深处自然鸣 深情的过度语言把学生带到课文的最后一段，引导学生理解我们忘不了的还有邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。然后通过诵读碑文，抒发情感。最后是思想品德教育。