《粗盐中难溶性杂质的去除》说课材料

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课材料 滨北北城中学 邢香君 尊敬的各位评委:大家好～ 我是12号邢香君，我说课的题目《粗盐中难溶性杂质的去除》，它是初中化学课程推荐的必做实验。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路。主要从教材分析、教学目标及重点、难点的确定，教法学法选择，教学过程，教后反思，五方面进行阐述。 一、教材分析: 教材将《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课放在溶解度、海水晒盐、蒸发结晶之后来讲解，利用过滤的方法来除去盐水中难溶性杂质，通过蒸发的方法得到食盐晶体，使学生即加深了对溶解度、海水晒盐、蒸发结晶等知识的理解，又逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养了学生的动手能力。因此，《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 二、教学目标及重点、难点的确定: 知识与能力 (1)了解粗盐提纯的具体方法，步骤及注意事项。 (2)初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 过程与方法:通过粗盐的提纯，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感、态度与价值观:培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 重点:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项 难点:对粗盐的初步提纯的基本步骤 三、教法学法选择 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计: 本课的重点是练习过滤、蒸发的操作，因此在教学中要充分发挥学生的主体地位，以实验教学为主，在实验中发挥学生的合作意识，采用设计问题和实验探究相结合，配以讲授、讨论等方法的综合运用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动口、动手、动脑的能力，。 四、教学过程: 创设情境，引入新知 1、学生交流家庭小实验情况:粗盐、食盐的溶解情况。 ?固体食盐与粗盐的外观差异。 ?食盐与粗盐的水溶液的外观差异,从中你得出什么结果? 结合预习情况，提出问题:海水晒盐后得到的粗盐往往含有不溶性杂质(如泥沙)和可溶性杂质(如氯化镁、氯化钙等)，如何将粗盐进行分离和提纯，用于生产和生活呢, 明确今天的学习任务:粗盐中难溶性杂质的去除(过滤)及蒸发结晶得到食盐晶体。 学生活动: 1、分组讨论:(教师深入实验小组,了解情况、发现问题、发现典型)粗盐提纯的基本步骤有哪些,怎样设计?每个步骤,应该注意哪些问题? 2、交流讨论结果:?组内交流,形成。?全班交流,互为补充。(教师发现典型,及时评价;根据问题,及时指导。) 共同归纳实验步骤及实验中的注意事项。 1、称量、量取、溶解过程中应注意什么, 称量时左物右码,两盘各放一张质量大小相同的纸，量取时视线与液体凹液面最低处保持水平,接近刻度时改用滴管滴加，称量的粗盐不可一次加入烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌,直到不再溶解为止。 2、过滤时的一贴、二低、三靠。 3、蒸发时要用玻璃棒搅拌，小心操作，避免液体溅出伤人;加热前蒸发皿外壁擦干;当蒸发皿中出现大量晶体时，即停止加热，利用余热把水分蒸发掉。 学生活动: 1、分组实验:分工协作,分步操作,现象 (教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型)。 2、交流实验结果:各组代汇报实验结果,交流实验的得与失。 3、分组讨论:根据实验操作，你在操作中,还应该注意什么?(学生可以进行争论,教师给以引导)。 如，进行过滤后，仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色(滤液仍浑浊时，应该再过滤一次，如果经两次过滤滤液仍浑浊，则应检查实验装置并分析原因，例如，滤纸破损，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，仪器不干净等(找出原因后，要重新操作(得到的食盐晶体与粗盐有何不同, 教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。 2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况(教师激励性评价)。 问题拓展: 通过本节课的学习,同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质,如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质,你将用什么方法除去?原理是什么?怎样操作? 学生讨论: 针对拓展问题进行讨论,根据时间,讨论可长可短。如果讨论不够充分,可让学生课后再查找资料,进行探究。为下一节课作铺垫。课后活动:按要求撰写探究实验 教后反思:本节课重点练习了过滤、蒸发两个实验操作，但得到的食盐不纯，还含有可溶性的氯化钙、氯化镁、碳酸钠等杂质，当实验条件允许时，我们能不能完成粗盐提纯的全过程, 结束语:以上是我对这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢～