古诗《绝句》教学设计

古诗《绝句》教学设计 《绝句》教学设计 教学目标: 1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。 2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。 3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。 教学重点:理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要达的思想感情。 教学难点:学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 一、复习预习 1、(出示小黑板)指名认读生字学生认读生字新词 新词。 2、汇报课前搜集的资料。 汇报课前搜集的有关诗人杜‎‎甫 的资料 3、导言导入新课。 听导言进入新课 二、定向自学 1、请同学们静静的听老师朗读，听老师范读，尽量在脑海中想尽量在脑海中想象诗中所描‎‎写的画象诗中所描写的画面 面。 教 师 活 动 学 生 活 动 2、自由朗读，边读边结合主题图按要求自由朗读 想象画面，语调要柔和、缓慢。 3、指名展示朗读。 学生踊跃举手展示自己的朗‎‎读 4、脑海中有出现画面的同学请举脑海中有画面的同学举手 手;你脑海中的画面上有些什么‎‎,学生用“我在脑海中好像看说给大家听听。 到……”这样的句式来汇报 5、他们都带着感情说出了想象的 画面，有活泼可爱的黄鹂，有自由 飞翔的白鹭，有雄伟壮丽的雪山，学生带着脑海中美好的画面把真是太好了～请同学们戴着脑海中诗朗读给大家听 美好的画面把诗朗读‎‎给大家听。 6、比前边读得更生动了，老师的 脑海里也出现了一幅美丽的图画，学生和老师一起对读这首诗 老师也想和你们一起分享这美丽的 景色，下面就让我们对读这首诗吧 ! 三、讨论探究 1、小组交流:你都读懂了哪些地小组讨论交流后汇报 方,还有哪些地方不懂, 2、杜甫的这首诗写得太精彩了，以小组为单位找一找诗中的‎‎对诗中还运用了工整的对仗，如:鸣仗 对上…你也能试着找一找诗中的对‎‎ 仗 学生活动 还有哪些地方不懂, 教 师 活 动 3、这首诗写得有声有色，你知道声:鸣 “声”“色”各指的是什么吗, 色:黄、翠、白、青 四、拓展探究 1、你这首诗写得这么精彩，你愿 意把它背一背吗, 学生背诵古诗 2、(出示主题图)古人看到美景 便以诗描绘，那么你们看到美景，学生各抒己见 会怎样描绘呢, 汇报自己的想法 3、学习写本课生字。 学写本课生字 板书设计: 绝 句 杜甫:被后世尊称为“诗圣” 有声:“鸣”, ,, , , ,有色:“黄、翠、白、青”, 课后反思: 《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。 这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 1、创设情境，激发学习热情 。上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍作者，用充满热情的语言，创设自主学习的情境，使学生引进入画面之中。大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空前高涨。 2、充分重视古诗朗读。关于读的设计，这节课主要体现在四个环节:初读读准读通古诗;自读交流诗意;研读写法入诗境;熟读成诵悟诗情。整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。 3、学生是学习的主人。这节课上我积极创设学生读诗、学诗的情境，借助教学挂图，让学生用自己的话叙述诗人描绘的画面，用图画感染 学生，带着学生走进古诗的意境。学生是主动的参与者，又是体验者。