永远的白衣战士教学设计

《永远的白衣战士》教学设计 四语文 一、 授课时间：2007年3月2日 二、 授课地点：常州路小学 三、 授课教师：宋金风 四、 本节课要重点研究的问：让学生感悟语言文字的同时学习做 人。 知识与技能：学会本课7个生字。能联系上下文理解“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 情感态度与价值观：感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会 “白衣战士”临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 《永远的白衣战士》这篇课文是苏教版小学语文四年 级下册的一篇课文，写的是护士长叶欣在非典时期为了抢救病人，保 护战友不幸染上非典而牺牲的感人故事，赞扬了叶欣身先士卒、舍己 为人的伟大精神。 感受护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 一、揭题导入。 1、同学们，今天我们来学习11课，读——（生：永远的白衣战士） 2、谈话感受非典，勾起学生回忆。 大约在四年前的现在，在我们中国出现了一种可怕的病魔，它就 是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生根据 自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场 所，不能随便外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来„„）所 有这些都说明非典是一种高危险的疾病，当时人们谈虎色变，整个中 国都笼罩在非典病毒的巨大阴影之中。 过渡：就是在这种情况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我 们一起走进文本，走近白衣战士。（质疑，引起学生读书的兴趣。） 二、整体感知，自读质疑。 1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句 子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的 读书。 2、读后检查。（课件分组出示生字词） 第一组：堵塞 给予 重症 永恒 （塞 给读后变色） 让学生观察词语：发现了什么？ 注意纠正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不 要混淆。（易读错） 第二组：呈 监测 遗像 疾病 第三组：身先士卒 斩钉截铁 声色俱厉 真情无悔 （注意让学生把字音读完整，读清楚。） 3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战 士？„„ （简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中） 三、精读品析悟情解疑。 提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们 再一次走进课文。 1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以 写上自己的感受。 2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。） （1）“原有冠心病的非典患者梁先生„„把一个又一个患者从死 神手中夺了回来。” ?学生谈自己的感受。 ?让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高 强度”、“高效率”的抢救工作的。 从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽 职工作的情景。 她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她 非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如“拖”等词语，很好的说明了 这一点） 师：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫 忙碌的身影，正如文中所说—— 教师趁机出示高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦 的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让 学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾疲惫、不顾危险的情况下，出示 这句话，会加深学生对课文的理解。） 再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。 谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明了什么？ （非典的可怕） 师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学 生快速浏览并找一找） A、这是一场没有硝烟的战争。 生谈自己的体会。 是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了 什么？（病者死去，医护人员倒下„„） 谁来读好这句话？（带着自己的体会读） 师：读书就应该这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。 B、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒 下。 生谈感受。 带着自己的感受去读。 师谈话：就是在这样的情况下，叶欣依然挺身而出，不顾危险， 不顾疲惫的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话—— 教师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的 机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理 解加深，因而这遍读应该更有感情。） 还有哪里感动了你？ （2）“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，„„她不得不费力地 爬到床上休息。” ?谈出自己的感受。 ?抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。（如“爬” 字）从而感受她的可贵精神。 师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾疲惫， 忘我工作的身影，正如文中所讲—— 高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转 着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 谁再来读好它？（这次读应该最有感情，学生在逐步理解课文内 容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎 样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。） ?“面对危险和死亡„„她心甘情愿” ?生谈出自己的感动。 ?抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。 （叶欣的话进行个性化朗读，感受叶欣不怕危险保护战友的决 心，体会出她身先士卒的伟大精神。） ?带着自己的感动读“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能 够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！” 总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她 感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。 四、升华情感，拓展延伸。 过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死 神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎„„（出示叶欣照片并配 乐） 教师谈话：叶欣的病情牵动了所有人的心，曾经被叶欣拒接电话 的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶 来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3 月25日凌晨，叶欣永远的离开了„„ 谁来读这段文字？（一直配乐并出示第八自然段） 教师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了悲痛的 文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。 （配乐，学生有感情的齐读） 教师总结（音乐再次响起）：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生 命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样 倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈 静秋等）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的 生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们 的生活充满阳光！让我们再看一看这些微笑的脸庞吧，让我们记住他 们，记住这些永远的——白衣战士！ 教师：现在我们再来看课题，为什么叫永远的白衣战士？ 学生回答。（她虽然牺牲了但永远活在我们心中。 她是在非典时期为了抢救病人而牺牲的„„） 带着自己的体会再来读课题——永远的白衣战士。（学生满怀深情的 读课题） 五、布置作业。 回去把这个故事传扬。 六、板书设计 11、 永远的白衣战士 为病人 叶欣 真情奉献 为战友 教学反思： 《永远的白衣战士》这篇课文是苏教版小学语文四年级下册的一 篇课文。本课我始终坚持工具性与人文性的统一，“反朴归真”，从学 生中来到学生中去。也就是：简简单单教语文，扎扎实实求发展。即 简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简洁的教学评 价。注意备好学生的发展规律，学习水平。情感从弱到强，采取有效 策略，让学生情不自禁走进文本，在学习语文的同时学习做人。 这是一篇非常感人的文章。在教学过程中，如果能再给学生充分 的读书时间，学生的收获会更大。