如何转换所谓“差生”的几点体会

如何转换所谓“差生”的几点体会 2003-10-16 作者(来源):龙港一中黄传品 由于智力因素及非智力因素影响,同一学习阶段的学生存在首基础知识、基本技能良莠不齐的现象。班级中深受同学鄙视的所谓“差生”或智商不商,或基础差,或努力但学法不得当,以致比同学成绩差。长期的应试教育使学生视分数为命根,拿分数为量一切的准则,于是对班级所谓的“差生”则冷眼相待,不屑与之为友。为此,差生如同可怜的小媳妇,缩在暗无天日的阴影区里。但“不甘落后,不愿被人遗忘,渴望受人尊重”应是人的天性,因此,真正差到“破罐子破摔”的学生毕竟极为少数,大部分并生还是有着上进心,只不过是潜伏着,不曾或不愿被人发现罢了。那么我应该如何对待这些暂时被扣以“差生”头街的学生呢?该如何重新激起他们的求知欲呢?又该如何帮助他们提高语言水平呢?我结合这几年的教学心得,谈谈几点粗浅的看法。 一.要真正热爱他们教育,是从爱出发的,没有爱,教育的阳光是无法射进学生的心灵的。这里所谓的教师爱学生,指的是热爱所有的学生,对学生没有界限,没有等级。这看似轻松但做起来未必得心应手。历来,“应试教育”的后遗症使得众多教师只瞄准班上瘳若星辰的尖子生,视为掌上明珠,而视芸芸众生的中等生,劣等生为“下菜饭”,真正问心无愧做到“手心手背都是肉”的又有几位呢?眼下,虽然“素质教育”的浪潮汹涌而来,但社会、学校家长对教师的评价尺度仍以中考升学率为尺度,因此,教师传统教学难忘的改变毕竟不是短期内可以做到的。但可能由于我年轻,始终相信学生身上的潜力,于是奉行的陶行之先生的名言“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。上课我不忘把柔各的目光留给差生,课间我经常主动找他们聊聊,学习上的困惑。公开对待学生,让全体学生尤其是差生觉得老师是可以亲近、信赖的。“新其师,信其道”从而达到教育人的目的。 二.辅以中肯、恰当的表扬“凡事预则立,不预则废”,备课时,我结合差生的实际水平,设计部分简单、难度适中的小问题,让上课注意力涣散的差生或想表现自我,但拘泥于“差生”阴影圈子的学生来回答,并及时给予肯定、鼓励。教师由衷的赞评,同学羡慕的眼光使他们觉得上课,等侍他们的不是被遗弃在无人知晓的角落,更不是暴风雨般的袭击,而是如沐浴风般的感觉。这样便紧紧吸引住他们的注意力,树立他们怕学习信心,消除他们的自卑感,走出自暴自弃的心理误区,从而激发他们潜在的学习兴趣,积极主动地学习,步入神奇的知识殿堂。我班有位男生,初一刚入学时基础极差。上课时,假如他的眼神有某种渴望,我总是优先请他回答并及时大力表扬,慢慢地,他上课的注意力集中了,发言也积极了,成绩也明显上升了,与过去成绩相比简直有天壤地别。我并不惊奇于他的变化,只不过想念敌机恰当表扬的威力罢了,尤其是对那些潜意识里不甘落后,但仍处于发展变化中的学生们。 三.帮助差生分析“差”的原因经调查发现差生不愿意学习,甚至厌恶上学但思想上又有盼望学好的因素,希望自己也能成为学习上的好生,有的同学求知欲还曾强烈过,那么使欲望窒息的原因是什么呢?是成绩差,因此,有必要先分析成绩差的原因,主要有以下四点: 1.等。这是差生共同的心理。字、词、段意、中心、写作特点全部要等老师分析了才信,即使教材上有生字注音,词意解释也不看,非等老师讲不可,根本不相信自学能学到知识。 2.动手不动脑。我了解到大部分差生热衷于把脑力劳动转化为体力劳动,他们最愿意抄课堂笔记,以为抄得多才是学习,课文抄了一遍又一遍,可有的连哪能句话是哪句古文的译义都对不上。可见他们每天写的是给大脑思维的下意识体力劳动,大脑长期闲置,久而久之,用进废退,使学生效率降低。 3.课堂45分钟陪坐。适合所有学生程序的讲授是不可能的,事实上,课堂教学不可能以差生为主。我也曾了解到差生的心声:“学习字词时还能懂一些,那些分析课文根本就听不懂。”究其原因在于差生是一个慢性发展过程,经过了5年的生涯,50%不及格的差生中一半学生识字量不超过他们上学的天数(1800字),识字到了如此地步,其他的知识可想而知,但又找不到适合的课堂教学方法,只好每天课堂陪坐。 4.缺乏起码的学习习惯。差生们有学习的愿望,特别在开学初和受到刺激,大都会好好学习,可能努力上几天,但这种激情往往被自我原谅所取代,我了解到部分差生笔记本、作业本有个共同特征:第一页比第十页工整得多,作业量也依时递减。 四.授以差生正确的学习方法学习欲望、学习方法、学习成绩是语文学习过程中互为因果的三个环节,优等生学习过程是良性循环的过程,即:欲望强,方法得当,成绩优秀,欲望更强。差生的学习过程则是恶性循环过程,即:欲望低,方法不当,成绩差,欲望更低。当然,有的差生学习欲望不低,但由于学习方法不当,又导致了欲望低。那么差生的出路在哪里呢?除了培养他们明确的学习目的学习信心,学习毅力外,一条重要的出路就是改变他们的学习方法,教会他们自学语文的方法,面对班上近半的差生,要去一个个补课是不现实的,差生自学的重要性显而易见,于是我针对差生学习方法上的差错,主要采取以下四点措施: 1.降低知识阶梯的坡度让差生自己上先教育学生查字典,过段时间找些生字搞查字典比赛,开始量少一点,慢一点,他们查找了,学会了,感到很愉快,这样降低坡度,差生自己也能攀得上,久而久之,差生开始由等待老师喂知识,变为自己探求知识了。 2.教差生认识并讨驾驭大脑内部机器差生有的以为自己脑子笨,有的把脑子看成人民币,怕用光了将来没有了,我给学生讲“用讲废退”大脑工作的规律,讲记忆窍门,讲观察的方法,思维的规律。由于讲得是差生的心理状态,他们很爱听。许多差生在体、音、美方面的特长,我先引导他们进行能力迁移,请爱玩球的学生说说怎样传球,爱画画的同学评评为什么这幅比那幅好,爱唱歌的同学说说李谷一和苏小朋各自特点。常常一人说,大家听,边听边记,记完了读一读,学生都觉得有意思,这样学生脑子都有转,我告诉他们这就是学语文,教材中文章就是写这些有趣的事,指导学《八只小猫》、《荔技蜜》这样的文章,他们在好奇心的驱使下,大脑也开始分析起文章哪段写得好,哪些句子写得逼真,久而久之,学生认识并学会了驾驭大脑这部机器了。 3.让学生每节课有所得我力争每堂都把学习重点在课前告诉学生,让好生学习重点之外,再自学些新,让差生掌握一半,最差的学生还要少些。如学《故乡》我让好学生查文章写作背景,理解社会意义,告诉差生不必听课文分析,只要记住几个字、词,课文写得几个人物,会复述大意,就算完成任务了。在形式上是退了一进,但实际上他上课忙着记字词、看书、记课文大意,这比陪坐收获要大。事实证明,大部分差生都具有备达到初中及格水平的智力,他们课堂学习认真,紧张起来后,鼓励他们追上中学生程度是可以办到的。 4.教学生养成良好的学习习惯差生大都羡慕好同学那种始终如一的学习习惯,利用这种羡慕,学期初向上的心理,帮助差生养成良好的学习习惯,主要采用检查形式,人与人竞争,组与组比完蛋成作业的情况,没有完成的除了补上练习外,还得爱到全组同学的批评,特别是作文,我要求降低些,但要自己写,并且要当天完成,谁写不完我就陪着他在教室里写,这样,就堵死了差生每天拖欠作业的后路,就自然养成了完成作业的习惯,慢慢地,从降低知识台阶的高度开始,依靠差生内部积极因素,一点点养成良好学习习惯。 总之,差生问题已经是一个比较严重的社会问题,人们对这一问题的严重性的认识将随着历史的进展而日益深刻,如何不使差生继续扩大和优等生的差距,这是社会、教师、家长及差生本人的愿望。提高差生的成绩,语文学科有着得天独厚的优越条件。无论多差的学生都终日在汉语的环境里,语文能力提高了,学生就能增强征服理科的信心,学习成绩的好转又常常伴随着道德品质的好转。因此提高差生语文水平,势在必行。那么如何提高呢?“抛砖引玉”这句话往往含有礼貌性质,我确实觉得自己的文章是一块“砖”,热切盼望着引出“玉”来。 参考文献:《魏书生文选》 《语文教学艺术论》韦志成主编 《语文教学设计论》韦志成主编 赏识教育同差生转换相结合的实践 旧州小学张默驰 一、探究原因 1、差生存在的现实:每一个班集体,都有或多或少不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“差 生”、“双差生”。 2、教师常规策略:面对差生,有些教师奉行“严师出高徒”,对后进生一味地强调、严格地要求,不去主动与他们接触,了解他们生活、学习上的困难,不能成为他们的知心朋友;许多老师教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等;有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语;对违犯校纪班规的后进生,有的老师采取简单地进行语言惩罚、劳动惩罚甚至金钱惩罚,造成很大的负面影响;有的老师还总喜欢把这些差生作为反面材料,动辄点名批评,指责教训。这些老师想用自己的威严和“独到的手段”来吓退学生,使他们变得温存驯良,但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别老师甚至做出严重体罚学生的不当行为。 3、不当教育的后果:长此以往,这些差生不但没有进步,反而情绪低落,甚至自暴自弃。 二、实践前的思考 1、素质教育要求面向全体学生,因而转差工作是推行素质教育的重要一环。 2、素质教育强调学生存在个体差异性,要张扬学生个性,因此不能让差生与优秀生整齐划一。 3、教师在后进生转换中占用时间、精力最多,但收效甚微,甚至一点起色也没有。 4、人性中最本质的渴求是渴望得到赏识,所谓“士可杀不可辱”,就是为了捍卫自己的尊严,哪怕牺牲自己的生命也不让对方看不起。成年人,无论是领导还是老百姓,别说当面夸奖,哪怕别人给自己投来赏识的目光,心里就会美滋滋的。成人需要赏识,何况我们的学生,尤其是后进生呢? 5、我们常常发现后进生喜欢在一起,因为在“好”同学面前得不到赏识,“差”同学之间相互赏识,找到“本是一条根,都是受苦人的感觉”。 6、从学生自身的角度看,每个学生都有巨大的潜能,但在成长过程中难免有自卑情结,他们的潜能需要星星之火的点燃,后进生更为如此。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒,推掉自卑的巨石,这样所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前就微不足道了。 通过我的深深思考,拟从赏识入手。那么如何进行成功的赏识教育呢? 三、赏识教育实践 1、反思教育行为,调整学生观,拥有一颗平常心。 正确的学生观对平常心的产生是非常重要的。学生是客观存在的独立体,有其自身特点和发展规律,即个性,所以我们应该承认其差异性、多样性,只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。 学生的成长离不开家庭、学校和社会,除了他们自身有一定的问题外,他们的不良言行,错误思想、异常情绪等总是与其生活、学习环境有一定联系的,所以教师要理解、同情后进生,多一些宽容,少一些苛刻,从各方面找找责任。要用联系的观点去分析后进生。要把学校教育与家庭教育结合起来,不要给学生造成老师常夸我,家长常贬我,是不是我真的不行,老师在糊弄我的感觉。常常遇到这样的家长,当着孩子的面就总说孩子一无是处,这不行,那不对,老师说孩子在学校学习认真,表现良好,家长总说孩子在家又不贪学,又懒。弄得孩子一片茫然,不知自己究竟是个好学生还是一个差学生。遇到这种情况,我总是对家长说,想想你自己有多强的自控力,想想自己平常的行为是不是给孩子不好的影响,不要总对孩子提一些不切实际的高要求,要摆正位置,端正心态,孩子就是孩子,他也是普通人,不是超人,他有缺点也有优点,应当在生活中多欣赏他的优点,善意地指出他的不足,他会乐于接受、改正。 2、赏识教育。 赏识差生的开始——寻找闪光点 找闪光点,可以为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,每当面临差生问题时,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。班上有个段正强的学生,总喜欢捉弄人,二、三年级时学习一度一塌糊涂,他特别喜欢小动物,常在课间去看树上的蜜蜂、土里的蜗牛,遇到有同学捉蜗牛玩时,他会恶狠狠地叫人家放回去。抓住他对小动物的爱心,我借机引导他爱同学,与同学友好相处,互相帮助。渐渐地,他能与人为善了,并能和同学一起探讨学习问题,学习成绩也有所提高。 赏识后进生就是赏识学生的优点、长处,哪怕是点滴进步。学生的成长好比“球赛”,教师不应该做挑剔的裁判,盯着犯规不放,应该做热情的啦啦队员,时刻为学生鼓掌、欢呼,给他们无穷的信心和力量。 赏识差生的重要手段——谈心 赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点,对于存在的问题,不但可以批评,而且可以更大胆地批评,但应在“看得起、够朋友”的前提下进行。好朋友的提醒是生命中的珍贵礼物,后进生会以感激的心态乐于接受这份礼物,同时要注意批评的艺术性,使批评听上去像表扬,学生心中就会涌起一股股暖流。最好的批评往往是没有痕迹的批评,不伤害孩子自尊的批评。学生的成长毕竟是他们自己的事,其自身的缺点和弱点的克服,只有调动和依靠他自身积极因素才能真正做到,而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。 采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。 曾经教过一个双差生,名叫刘培毅,长得大头大耳,又胖又黑,目光中有一种小学生不该有的玩世不恭。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有不戴学生卡、根本不听讲、不作业等违规行为,影响班里“综合评比”的成绩,同学们对他恨之入骨。 找刘培毅谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨批,我对他说“刘培毅,坐下来,老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师对你可能还不很了解,你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的:值日生邓承旭个子矮,你就帮他擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,刘培毅的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起来:“老师,我以为你一定也恨死我了……”原来,刘培毅因为成绩不好,人长得肥胖,有许多同学便给他起绰号,骂他是大笨猪,他因此而产生逆反心理,并通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正错误。现在,同学们不再跟他取绰号,还经常帮助他,他一有进步同学们就给予鼓励。 赏识差生的目的——为差生重塑形象 要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。在我的带领下,许多同学都改变了对刘培毅的态度,并向他伸出了友谊之手。刘培毅的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。 赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心。后进生往往非常自卑,认为自己低能,无能甚至不堪造就。不是聪明的学生被夸奖,而是夸奖使学生更聪明,在适当的时机,适当的场合,可以无中生有,小题大做,无限夸张,以唤起后进生的自信心。我有个学生,三年级转学来到我班,基础很差,一开始听写词语十个中总是只对两三个,其他课任老师,都反应他脑筋不大好。有一次我找他谈话,对他说:“凭我多年的教学经验,我感觉你是一个很聪明的人,只要方法得当,记词语这种区区小事,肯定不在你的话下的,你一定行!”果真第二天听写他就及格了。在课上,我还经常设计一些简单的问题让他回答,然后大加夸奖。这个学生在一次又一次听到了很多赞赏的话语,看到了赞赏的目光后,信心大增,对学习产生了兴趣,成绩有了很大的进步。 赏识后进生就是在人格上平等相待,一视同仁。赏识后进生就是承认差异,对待“特殊”的学生要有“特殊”的政策,寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对于那些后进生教师要在人格上平等相待,要创造条件,使后进生的优点、长处得到充分的发挥。在课堂教学中,多让他们回答几次比较容易的问题,使他们在同学面前抬起头来,在班级工作中,勉励他们积极参与,让他们感受老师在学习、活动等各方面心中都有他,让他们融进集体,而不是与别的同学保持距离,甚至自己孤立起来。及时地为其恢复面子,在一次次的给面子给台阶中,让学生渐渐找到好感觉,找回自尊和自信,从而振奋精神,发奋学习,自觉地改掉其缺点。 莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”是啊!赏识就如一缕阳光,照亮了孩子的心田,孩子因它而灿烂,孩子因它而成功。因此,我们每位教师都应用一颗平常心,关注后进生,让平凡的教室里撒满 赏识的阳光,让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。 差生不应遗忘 肖树雄 在镇属高级中学的教育教学中,如何转化差生,笔者经过共7年的班主任及级长工作的实践探索,有如下体会: 在经济发达的沿海地区,九年义务教育得到逢勃发展的同时已经开始实施的普及教育,因此镇属高级中学如春笋般成长,当然它们的生源来自于市属高中的落榜生,基础相当参差不齐,后进生的面积较大。如何对待差生,是大家比较关心又议论较多的一个热门话题.是遗忘抛弃、不予理睬、不屑一顾、消极对待,甚至恶语"刺激"、冷嘲热讽,还是谆谆教诲、积极引导、热情关怀?两种不同态度有两种不同的结果。冷漠歧视、处理不当,差生有可能自暴自弃,走上堕落甚至犯罪道路,构成社会的一种不安定的因素。 一、要辩证地认识差生 作为教育工作者,我们应从祖国建设需要亿万不同层次、不同特长建设者的高度,从社会主义精神文明建设的高度对待优生与差生的关系,还要从辨证观点来认识"差生"。"差生"往往不是什么都差。有的品学兼差,有的只是品行差或者成绩差。成绩差的,也不是门门功课"开红灯",有的只是数理化差而文科中个别学科却有某种爱好。我们级成高文科班有一位同学小高,他的各科成绩都基本"开红灯",但他的语文水平及写作水平不错,在级部的语文考试及作文竞赛中都有优秀的成绩,他经常逃课打游戏机,但他的电脑水平比一般的教师还要高,经常帮助班级及学校输成绩及打字。根据他的特长和爱好,我们级部及其班主任都及时引导他,激励和给予重任(如文社成员、电脑科代表),现在他的数理化成绩虽没明显起色,但对老师的教育能乐意接受,和同学、老师的关系良好,我相信他日后即使不能进入高校深造,但出到社会也是一名很有前途的社会建设者。因此差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此,教师千万不要对他们另眼相看,不要对他们的成绩视而不见,听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力,从而使他们树立信心,扬起生活的风帆。 二、要宽厚仁爱,不要苛求于人。 苏霍姆林斯基说过:"孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。"差生因其心理过程和经历过程的某些特殊性,往往比其他学生容易犯错误。因此,教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、外罚,而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以情动人、以理服人。 在我们的教育中,部分教师总是将普通班的学生过错放大、苛求于人,将重点班学生的犯错宽厚仁爱,视而不见或轻描谈写。我认为学生毕竟是末成年人,在校应要以教育为主,要谆谆教诲、积极引导、热情关怀,最终的效果必然是积极的。 二、要以"情"激"情",不要无动于衷。 哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不怕,怕得是,心如死灰,无所依托。于是"破罐破摔",最易在错误的道路上越走越远。如何让降温的心逐渐升温,恢复少年人应有的"热力"呢?用"热心"为其助燃。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,如果我们教师对这样学生带理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,降低温度,造成师生感情淡漠、僵化。因此,教师尤其要关心他们,亲近他们,和他们交朋友。要多为他们办实事,使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱,从而激发自己的道德情感,乐于接受教师的教育,并主动争取进步。 三、要适当刺激不要姑息迁就,建立学校、社会、家庭的三位一体教育,严格要求。 因为这部分学生并非心智完全低下,而是缺乏上进的动力。有时采用激将法,刺激其自尊心,可使其产生好胜心理,他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将,与其少年时代受"胯下之辱"不无关系。另外,对他们的教育也要严格要求,犯了错误就必需得到应有的惩罚,使他们增强责任感,不要姑息迁就。 在多年的教育中,我强烈感到差生问题不全是教育界本身的问题。"差生问题"的出现有其深刻的社会背景,除了我国教育机制中对学生缺乏恰当的评价体系(即"好"学生和"差"学生的分别主要是根据学业成绩来区分)外,社会仍然缺乏鼓励创新的氛围、家长的配合教育末到位等。在教育差生的过程,我经常发现 他们最不喜欢约见家长,怕家长知道自已在校的不良表现。根据他们这种心理,我处理违纪时,总以见家长为条件规范他们以后的行为,若真有再犯错则约见家长共同坐在一起与他谈心,一般都会收到良好的效果。 四、要理解尊重,不要动不动训人。 一般来说,差生的自尊心更强烈,他们最反感教师的冷眼和讽刺,最不愿与看不起自己的人打交道。因此,每当学生萌发缺点错误时,都绝不能大声训斥,而是循循善诱地和他们促膝谈心,共同分析错误的原因,并帮助其制定改正错误的措施,找到努力的方向。有的老师很厉害,威风凛凛,杀气腾腾,上任三把火,当时学生慑于其威,表面上服了,但实际却一点出没服,暂时收敛了一些,但时间长了,渐渐摸透了老师的脾气,"技止此耳"便也就又恢复原样了。 在初期担任级长时,我就犯了这样的错误。高一入学时,学校第一届招收面向全市的两个班,但在其中一个班多名学生傲气十足,在班内或宿舍内时有违纪,我当初总有一种恨铁不成钢的感觉,对他们大声训斥,总想通过用自已的声势压倒他们的傲气、焰气,用自已无比愤怒的情绪威慑他们。但事后效果非常不理想,表面上服了,但实际却一点出没服,而且留给他们及其他同学的印象都不好。后经上级领导的提醒,改变了策略,威而不恶、严而不出格,和风细雨地做他们的工作,现在基本扭转了这种局面。 所以教师要想感化学生,必须经常亲之近之,决不能因为你气我,不服从我,我就离你远远的,我的办法是,你越看不上我,烦恶我,我越接近你,越亲近你,我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候,逐渐深入到他的心灵深处,了解到他的想法,为什么这样做,而不那样做。除此而外,对他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也"铁"起来了,几乎无话不谈。比如某学生,是一个被公认的刺头,到了我班以后,我便如此感化他。他常常对我说:"老师,我不会给你惹麻烦了,只等到毕业,我就去当兵了。"看到他那无可奈何的样子,我怪难过地对他说:"即使当兵,你也要尽量学点东西,到部队以后好有点奔头儿。"后来,他终于坐下来,确实学了一些……我想,这种感化法总比"头痛医头,脚痛医脚",平时不做工作,天天盼着不出问题,等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间,但我觉得作为一个以"塑造人类灵魂"为已任的人民教师来讲,也不过是"忠之属也"。