遗传信息的携带者-核酸 教学设计

遗传信息的携带者-核酸 遗传信息的携带者,核酸 教学设计 新田一中 生物组 陆井元 知识目标:说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 教学目标 能力目标:以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感态度与价值观目标:认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 《普通高中生物课程》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解教材分析 决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引 导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者??核酸”， 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们 对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生 物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到学情分析 核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实 验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网 络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 教学 自学 合作讨论学习 讲解 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 1.蛋白质的组成元素, 学生回顾核酸的学习用时5分钟 2.蛋白质的基本单位及结构通式, 并回答 过程与蛋白课后反馈:学 3蛋白质结构多样性的原因, 质的学习类生对氨基酸 4.用一句话概括出蛋白质的功能, 似，通过提问结构通式掌 5.组成细胞的有机化合物有哪些, 使学生在脑握不好 通过第五个问题引出遗传信息的携带者----核酸这节 补救措施:教中形成学习 复习巩固及课 师提问后进核酸知识的 导入 引导学生阅读问题探讨回答如下问题: 框架 行简单的讲 1 .DNA是什么物质呢,为什么DNA 能够提供犯罪嫌疑学生分组联系学生的解 人的信息, 讨论 现实生活，利用时3分钟 2 .你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗, 用“问题探课后反馈:通 教师提问学生回答并对学生的答案进行评价: 讨”，创设问过学生对问 1.DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所题情境，激发题的回答发 区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。 学习兴趣，主现学生的课 2.DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定动参与学习外知识还是 等 过程。 较贫乏的。这 学生自己能通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核阅读课文一步可以省 学会的让学 酸是生物体内的遗传物质。 并准备回略 生自学 提问: 答教师提 生物体内的核酸有哪些种类,有什么功能, 出的问题 教师总结如下: 核酸包括两大类:一类是脱氧核糖核酸，简称学生做 用时2分钟 DNA;一类是核糖核酸，简称RNA。 “观察课后反馈:学 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的DNA 和生对名称的一、核酸的 遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要的作用 RNA 在细种类和功能 记忆不够 过渡:核酸存在于所有的细胞中，它们在细胞中是如何胞中的分 分布的,有关实验涉及的的问题学生在课前做过导学布”实 案教师在课堂上提出问题: 验，。 用时10 分 锻炼学生的1.实验原理, 动手操作能钟:学生对实2(实验步骤 力 验的操作能3.实验结结果 学生实验，教师巡回指导并及时调整实验过程 力还有待提 继续引发学生思考:原核细胞的DNA 位于细胞内的什 高 么部位, 二、核酸在 教师总结: 细胞中的分 实验原理:甲基绿+DNA 绿色 布 吡罗红+RNA 红色 (二者混合使用) HCL改变细胞膜的通透性，同时使染色质 中的DNA和蛋白质分离。 实验结论: 真核细胞:DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细 胞质中。 继续引发学生思考:DNA与RNA在哪里含有,原核细胞思考并讨 的DNA 位于细胞内的什么部位, 论 线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA ; 原核细胞:DNA主要分布在拟核中。 组织学生阅读教材并讨论: 学生带着问题阅读课本P,P，进行自主学习 2829 和交流 核酸的基本单位名称?分子组成,模式图,元素 用时5分钟 组成, 课后反思:这 学生回答教师总结并板书。 一部分通过教师引深提问，学生分组讨论 1(组成DNA的核苷酸有几种,区别的依据是什课后作业发 学生分组么, 现学生掌握 让学生自己讨论 2(组成RNA核苷酸有几种,区别的依据是什的不扎实。以 总结提高学 生归纳总结 么,后上课一要 三、核酸的 的能力 3(两类核苷酸的区别是什么, 讲慢一点，二分子结构 4(由,、,、,、,四种碱基组成的核苷酸共要上课时多 培养学生分 有几种, 练一些。 析问题的能 力 5(核酸的组成元素有哪些, 补救措施:课 老师投影图片:课本P，图2,8脱氧核苷酸和后练习上课28 核糖核苷酸、图2,9脱氧核苷酸长链，课本P，图时详细讲一29 学生看书 自学 2,10 DNA与RNA在化学组成上的区别。 下，并出部分 核酸由C、H、O、N、P五种元素组成。核酸水练习题练习。 解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的基本组成单 培养学生自 位。 学及归纳总 结能力 观察图2,8脱氧核苷酸和核糖核苷酸，比较脱 氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同,相同 点:一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五 碳糖和一分子磷酸组成。很快也能观察到组成两者的 糖不一样，组成脱氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少 了一个氧原子。 教师继续提出问题 1(核酸的分子结构是怎么样的, 用时3分钟 2(如何区分DNA和RNA, 由学生对上述问题一一回答，老师对学生理解不 到的地方作必要的补充说明。 教师投影脱氧核苷酸形成长链过程的动画图片 1. 图中由多少个脱氧核苷酸分子连接而成,(5个) 用时5分钟 学生观察 并思考教2. 图中片段有几条链, 课后反思:这 师提出的3. 由该片段最终形成的核酸名称是什么, 一部分由于 问题 教师投影核糖核苷酸形成长链过程的动画图片，提出的问题 并提出如上问题。 较详细，学生 教师归纳总结 掌握的较好 每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连接而 成的。绝大多数生物体的细胞中，DNA由2条 核苷酸链构成。RNA由1条核苷酸链构成。 DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但若数量不用时2分钟 三、遗传信 限，在连成长链时，排列顺序就极其多样化，它的信课后反思:这 息 学生思考 息容量就非常大了。此时指出绝大多数生物遗传信息一部分上课讨论 是指DNA的脱氧核苷酸序列。少数生物即RNA病毒可继续提出 其遗传信息是指RNA的核糖核苷酸的序列 引深问题以 教师提出如下问题学生思考 提高学生知 学生看书一、人的遗传信息在哪上面, 识的迁移能准备小结 二、细菌的遗传信息在哪上面, 力 教师讲解 三、噬菌体的遗传信息在哪上面, 四、SARS的遗传信息在哪上面, 用时2分钟 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们 的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞分布，我们还试小结 图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰 的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。 ?2.3 遗传信息的携带者——核酸 一、 核酸的种类和功能 1(种类:DNA和RNA 2(功能:携带遗传信息 二、 核酸在细胞中的分布 板 真核细胞:DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞:DNA分布在拟核中。 三、核酸的分子结构 1.组成元素:C、H、0、N、P 2(基本组成单位:核苷酸 书 3(DNA与RNA的区别 4(遗传信息 课后反思