弱智儿童不良心理和行为矫治的研究

弱智儿童不良心理和行为矫治的研究 苏州市平江区培智学校 一、研究背景和价值 近年来，我国特殊教育的研究十分重视弱智儿童的早期教育问 ，根据国家统计数字，我国各类残疾人约6000万，其中学龄儿童600万人，有关弱智儿童的研究在特殊教育研究中占有很小的比率。 目前我国对弱智儿童的鉴定训练与评估进行了大量的研究，但在不良 心理行为的矫治研究方面较少。国内外有关特殊教育研究的焦点集中 在缺陷假说和补偿假设的对立学说上。有关弱智儿童的研究在我国特 殊教育研究中占有一定的比率，目前我国学者对弱智儿童的鉴定训练 与评估、孤独症儿童的鉴定和制订个别教学计划都进行了大量的研 究。而对弱智儿童不良心理和行为的矫治的研究比较少。国外对弱智 儿童的个案研究较多，但对我们学校型的研究较少。 我们的研究就是弱智儿童缺陷和补偿的研究，通过良好的教育和 训练来避免系统性缺陷和形成系统性补偿，使弱智儿童成为得到社会 尊重的一员。 二、课题的理论假设和研究目标 1、 理论假设： 维果茨基认为：儿童的社会环境决定他的认知发育。观念、理想、 事实、技能和态度的形式都来源于社会环境。依据学习原理，以心理 学理论为基础，运用具体的方法来帮助弱智儿童减少不良心理和行 为，建立良好的心理行为和增进学业行为。 2、 研究目标： （1） 帮助弱智儿童减少不良的心理和行为。 （2） 建立良好的心理和行为。 （3） 增进学业行为。 三、课题研究的方法 1、实验前期的准备 ?弱智儿童异常行为的调查。 ?弱智儿童成因调查 ?遗传作用的调查 ?脑损伤及脑功能失调 ?神经化学物质的影响 ?家庭因素分析（家庭和睦、结构、导向、家庭教育） 2、实验阶段 ?教育阶段 ?实验测试 儿童遗传作用的调查 家长心理状况 学生姓名 神经疾病症 学习障碍 残疾 过敏中毒 正常 精神疾病 实验组儿童家庭因素调查 教育导向 学 生 家庭 过度家庭结构父母 姓 名 不和睦 保护 简单化 角色 过高 过滥 过少 弱智儿童异常行为的调查统计 序肯定人数百分率否定人数百分率异常行为项目 机 率（%） 号 （人） （%） （人） （%） 1 无理、语言蔑视 2 易怒 3 神经过敏 4 情绪抑郁 5 紧张、焦虑 6 表情过度 7 不服从、抗命 8 破坏欲 9 懒惰 10 轻率、粗鲁 11 易退缩、气馁 12 自私 13 做事不专心 14 好争吵 15 易受暗示 16 胆怯 17 粗心大意 18 爱幻想、做白日梦 19 好抱怨 20 过分指责别人 21 说别人坏话 22 妒忌 23 搬弄是非 24 说脏话、粗话 25 不想学习 26 逃学 27 不守纪律 28 活动过度 29 课堂尖叫 30 吸吮手指 31 羞怯 32 被动 33 害怕遭遇危险 34 依赖 35 爱哭泣 36 偏食 异常行为的分类： 一、 儿童精神官能症 1、 焦虑、紧张、抑郁 2、 神经过敏 3、 强迫症 4、 注意力不集中 二、 行为和人格障碍 （一）习惯性行为障碍 1、 吸吮手指 2、 咬指甲、衣襟 3、 大笑 4、 吐口水 （二）与环境相关的行为障碍 1、 多动综合症 2、 逃学、不想学习及其他学业性问题行为（如不完成作业） 3、 不守纪律 4、 破坏公物 5、 不服从、抗命 6、 偷盗 （三）人格障碍 1、 过分依赖 2、 孤僻与退缩、气馁 3、 胆怯 4、 爱哭泣 5、 妒忌 6、 说脏话、粗话 7、 攻击性行为 8、 任性与经常发脾气 （3） 分析调整 儿童不良心理成因分析 低 学 生 脑损伤脑生化 饮食 血 先天残疾 后天残疾 姓 名 功能失调 失调 失调 糖 （4）调整教育 （5）实验测试 训练组划消测验成绩（单位：个） 前 测 后 测 T 值 M SD M SD 检查总数 划去数目 划错数目 漏划数目 控制组划消测验成绩（单位：个） 前 测 后 测 T 值 M SD M SD 检查总数 划去数目 划错数目 漏划数目 3、 实验结果分析研究 （1） 行为矫治统计 （2） 划消测验成绩比较 两组划消成绩比较（单位：个） 前 测 后 测 T 值 M SD M SD 检查总数 划去数目 划错数目 漏划数目 两组前后测验成绩比较（单位：秒） 前 测 后 测 T 值 M SD M SD 训练组 控制组 训练组 控制组 T 值 M SD M SD 训练组 控制组 两组后测验成绩比较（单位：秒） 训练组 控制组 T 值 M SD M SD 训练组 控制组 四、课题研究的操作要点和实施措施 1、对实验前的各项因素进行调查、测试、分析。 2、根据各项调查数据分析采取心理矫治和行为矫治方法，对弱 智儿童开展各项教育活动。 3、实验结果进行分析研究，分析实验手段、教育方法、实验方 法、实验对象的合理性、准确性。 措施：（1）各项分析调查数据准确、及时。 （2）调查的信息要详细。 （3）教育及矫治过程中要有针对性、科学性、充分体现 教育的作用力。 五、课题研究的步骤 1、实验前期准备阶段（2001.3—2002.12） (1)弱智儿童异常行为调查分析 (2)弱智儿童成因分析 2、实验阶段（2003.1—2004.12） 3、阶段（2005.1——2005.6） 六、课题研究的组织管理 组织机构 组 长：张苏华 专家组：韦洪涛 薛沁澄 组 员：吴晓洁 王亚琴 顾寒青 刘晓丽 马海运 徐 虹 许建方