小学体育三年级上册体育教案

横林中心小学三年级体育上学期体育教案教案说明一、教案来源本册和课时备课是广大教师体育课堂教学参照的基本依据和基本，具体课堂教学的实施还受到场地器材、教师个人专业特长等因素的影响，所以本教案不能作为教师实施课堂教学的唯一目标。二、指导思想贯彻落实“健康第一”的指导思想和“健身育人”的课程理念，逐步构建起体现地方特征、适合本地区学生体质健康现状、与《体育与健康》课程发展相适应的学科体系。通过学科体系的实施，不断提高教学质量；通过体系来激发学生学习的兴趣，发展学生学习体育的才能，使体育课堂更规范，课堂教学模式应用更深入，使全体学生更好地健康成长。三、主要依据1、《义务教育课程标准实验用书》2、《中小学体育与健康课程标准》；3、《国家学生体质健康标准》；4、《体育与健康》课本教材内容；5、小学生的生理、心理发展特点；6、本地区小学生体质健康现状；7、本地区小学《体育与健康》教学现状；三年级第一学期体育课教学进度 周次 课次 学习目标 教材内容 一 1 养成良好的锻炼身体的习惯 从小注意锻炼身体 2 培养学生严格的组织纪律性和吃苦耐劳的拼搏精神 队列和400米跑 3 锻炼学生的弹跳能力；发展其腹部力量 单脚跳和仰卧起坐 二 4 培养学生的坚韧不拔精神；灵敏的奔跑能力 600米跑；躲闪游戏：贴膏药 5 锻炼学生双脚跳能力；培养和谐的集体精神 双脚跳；集体性游戏：击鼓传球 6 培养学生吃苦耐劳坚韧不拔的精神；协调灵敏性 800米跑交替；奔跑游戏：切西瓜 三 7 锻炼学生跳跃能力；培养集体注意精神 立定跳远；集体性游戏：击鼓传球 8 发展学生耐力跑能力；培养其合作意识 400米跑；游戏：单脚跳接力 9 教会学生简单的动作；发展学生全身的协调用力 立定跳远；立卧撑 四 10 发展学生速度和灵敏素质；培养其灵活的反应能力 30米快速跑；灵敏性游戏：贴膏药 11 发展学生腿部及全身协调用力；培养吃苦耐劳精神 单脚跳；立卧撑 12 发展学生速度素质；培养学生团结合作意识 30米快速跑；灵活奔跑性游戏：切西瓜 五 13 宏扬民族文化，掌握基本动作；发展全身的协调用力 武术弓步推掌；垒球 14 发展学生速度素质；加强集体组织纪律性 队列队行：齐步走与立定；30米快速跑 15 掌握武术基本组合套路；发展其全身的协调性 武术组合：虚步亮掌；垒球 六 16 掌握简单的队行变换方式；培养学生竞争意识 队列队行：二路变四路；25米往返跑 17 掌握简单的武术组合动作；学习投掷技术 武术组合：虚步冲拳；垒球 18 能准确描述自己身体主要部位的名称和作用 说出身体各主要部位的特征及其功能 七 19 学习投掷动作；掌握简单的武术组合动作 投掷垒球；武术组合动作：虚步勾手 20 学习简单的运球动作；培养学生勇敢拼搏精神 篮球单手原地运球；手脚并用爬杆 21 学习前滚翻动作；发展学生身体的协调性 推起成桥；投掷垒球 八 22 学习掌握新动作；培养学生勇敢顽强的拼搏精神 篮球运球；手脚并用爬杆 23 学会滚动中的用力；锻炼全身各部位的协调性 推起成桥；垒球 24 学习篮球传接球动作；提高跳跃能力 篮球运球；立定跳远 九 25 掌握协调用力顺序；提高自身滚动的稳定性和成功率 垒球；推起成桥 26 发展学生相互间的配合能力；提高学生的协调跳跃能力 篮球运球；立定跳远 27 锻炼学生独立完成任务的能力和巩固所学的技巧技能 推起成桥；投掷垒球 十 28 发展学生全身协调性；提高学生控制球能力 原地变换手运球；单脚交换跳 29 依照考试要求练习前滚翻技术；学习侧向投掷技术 推起成桥；侧向投掷垒球 30 提高学生运动中的控球能力；提高学生的跳跃能力 换手运球；立定跳远 十一 31 掌握侧向投掷技术；检验前滚翻练习结果 侧向投掷垒球；推起成桥 32 检查定立定跳远；培养学生灵活的反应能力 立定跳远；灵敏性游戏：猫捉老鼠 33 让学生充分展示自己，培养其自信心和善于表现的才能 理论课：向同伴展示学会的简单动作 十二 34 发展学生的协调、速度等素质；锻炼身体的快速反应力 跳短绳；奔跑类游戏：叫号赛跑 35 发展学生快速奔跑制动能力；培养学生音体结合的审美能力 韵律舞蹈：拍手歌；25米往返跑 36 发展学生的创新思维；培养学生组内配合、眼急脚快的能力 花样跳短绳；协调类游戏：跳过跑绳 十三 37 发展学生快速跑能力；培养学生良好的节奏感 儿童基本舞步：踢踏步等；50米快速跑 38 锻炼快速跳绳能力；培养集体合作精神 快速跳绳；协调类游戏：跳过跑绳 39 学习简单的舞蹈动作；培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神 儿童基本舞步；800米耐力跑 十四 40 检验学习锻炼成果；提高学生灵敏协调性和课堂兴趣 灵敏类游戏：抓尾巴；跳短绳测试 41 提高学生的快速奔跑反应能力；巩固所学队列队行知识 队列队行：二路变四路；25米往返跑 42 培养学生勇敢精神；锻炼学生灵敏的反应能力 跳箱跳上成跪撑；灵敏类游戏：抓尾巴 十五 43 发展学生的快速奔跑能力；提高学生的学习积极性 50米快速跑；奔跑类游戏：换物接力 44 培养学生集体主义精神；锻炼学生的临危不惧的社会适应力 合作项目：接力赛；跳上成跪撑，起立向前跳下 45 养成学生集体合作意识；发展学生灵活的反应能力 灵敏游戏：猫捉老鼠；合作项目：接力赛 十六 46 锻炼学生勇敢顽强的品质；激发学生课堂学习热情 跳上成跪撑，起立向前跳下；游戏换物接力 47 发展学生灵活的跑动和反应能力；培养合作意识 合作项目：背人接力；游戏：贴膏药 48 发展学生全身协调性；提高学生控制球能力 篮球原地运球；武术动作 十七 49 掌握一分钟快跳技术；独立完成推起成桥动作 推起成桥；跳绳 50 检验学生掌握情况；提高学生控制球能力 篮球原地运球；武术动作组合 51 掌握一分钟快跳技术；独立完成推起成桥动作 推起成桥；跳绳 十八 52 发展学生腿部力量及全身协调用力；培养学生吃苦耐劳精神 立定跳远；花样跳绳 53 展学生腿部力量及全身协调用力；检测掌握情况 立定跳远；跳绳 54 培养学生自我表现意识和活学活用能力 向家人展示学会的简单动作第1次课时计划体育第2课时计划第3课时计划第4课时计划学习目标第5课时计划第6课时计划第7课时计划第8课时计划第9课时计划第10课时计划第11课时计划第12课时计划第13课时计划第14课时计划第15课时计划第16课时计划第17课时计划第18次课时计划第19课时计划第20课时计划www.xkb1.com第21课时计划http://www.xkb1.com第22课时计划第23课时计划第24课时计划第25课时计划第26课时计划第27课时计划第28课时计划第29课时计划第30课时计划第31课时计划第32课时计划第33次课时计划第34课时计划第35课时计划：第36课时计划第37课时计划第38课时计划第39课时计划第40课时计划第41课时计划第42课时计划第43课时计划第44课时计划第45课时计划第46课时计划第47课时计划第48课时计划第49课时计划第50课时计划第51课时计划第52课时计划第53课时计划第54次课时计划小学体育学科考核项目（试行） 　　 第一学期 第二学期 体能 技能 体能 技能 一年级 1、立定跳远2、30秒跳短绳3、“走”基本姿势的养成 1、儿童韵律操（广播操）2、模仿动物爬行3、基本队形 1、30米跑2、掷沙包（150克）3、各种方式的接力跑 1、前滚翻2、纵横叉3、原地转法 二年级 1、立定跳远2、30秒跳短绳3、各种姿势起动的自然跑 1、推起成桥2、武术动作组合（弓步、马步组合）3、模仿各种动物的跳 1、30米跑2、掷沙包（150克）3、有助跑的单脚起跳，双脚落入沙坑 1、后滚翻2、队列队形及其基本动作3、原地拍球 三年级 1、掷垒球(25.42)2、立定跳远3、1分钟跳短绳 1、武术动作组合（虚步亮掌、虚步冲拳、仆步亮掌、弓步推掌、虚步勾手）2、仰卧推起成桥3、原地运球 1、50米/25米×22、实心球前抛（1千克）3、跨越式跳高 1、前滚翻分腿起2、正面助跑屈腿跳高3、行进间运球 四年级 1、400米/50米×82、蹲距式跳远3、1分钟跳短绳4、掷垒球(25.42) 1、五步拳2、快速跑的基本姿势3、曲线运球 1、50米/25米×22、跨越式跳高3、实心球前掷(1千克)4、立定跳远 1、前滚翻交叉转体180º接后滚翻2、跨越式跳高基本姿势3、足球脚内侧传球 五年级 1、400米/50米×82、蹲距式跳远3、1分30秒跳短绳4、实心球前掷(1千克) 1、武术操2、滚翻组合动作3、韵律体操 1、50米/25米×22、跨越式跳高3、掷垒球(25.42)4、立定跳远 1、经单肩后滚翻成跪撑平衡2、一分钟仰卧起坐3、有人扶持的手倒立 六年级 1、400米/50米×82、蹲距式跳远3、1分30秒跳短绳4、实心球前掷(1千克) 1、斜身引体2、滚翻组合动作3、韵律体操 1、50米/25米×22、跨越式跳高3、掷垒球(25.42)4、立定跳远 1、跪跳起接燕式平衡2、山羊分腿腾越3、武术操　横林中心小学体育学科技能考评项目（试行）三年级 项目 优秀 良好 合格 有待提高 正面助跑屈腿跳高 熟练掌握助跑节奏、并能积极有力地踏跳。屈腿过杆动作正确优美、身体协调。落地稳定，做到缓冲保护。 掌握助跑节奏，踏跳有力。能正确屈腿过杆，身体协调，落地稳定。 能积极助跑、有力踏跳。能基本完成屈腿过杆动作和落地动作。 能助跑起跳过竿，但身体不够协调。 前滚翻分腿起 动作正确、协调，姿态优美，滚翻后双腿开立膝关节伸直，及时推手起身。 动作较正确、协调，滚翻后膝关节稍稍有点弯曲，起身速度较慢。 能独立完成前滚翻分腿起动作，但动作不够协调，膝关节弯曲。 不能独立完成前滚翻分腿起动作。 武术动作组合 拳、掌、勾动作到位；在整套动作组合中，不仅单个动作到位，有一定的力度。而且在组合过程中衔接自然，运用自如。 拳、掌、勾动作较到位。在整套动作组合中单个动作较到位，有力度。在组合过程中协调一般，连贯性稍差些。 拳、掌、勾动作一般。单个动作协调性一般，连贯性较差，在组合时经同伴的提醒才能较慢的完成动作组合。 单个动作连贯性差，经同伴的纠正才能较慢的完成单个动作，无法完成动作组合。 仰卧推起成桥 能独立完成由仰卧开始，双手头后撑住垫，两脚蹬地，双手逐渐移动成桥。 能在别人帮助下完成成“桥”动作，脱保后能保持“桥”的状态。 能在别人帮助下完成成“桥”动作，脱保后不能保持“桥”的状态。 在别人帮助下不完成成“桥”动作。 原地运球 熟练掌握原地运球的方法，身体姿势正确，手型用力顺序正确。情绪愉快。 基本掌握原地运球的方法，身体姿势正确，手型正确。情绪愉快。 能够原地运球，比较喜欢球类运动。 不能够完成原地运球动作，表现出紧张情绪。 行进间运球 姿势很正确，部位很准确，动作轻松，自然，协调优美，不能掉球。 姿势较正确，部位较准确，动作轻松，自然，协调优美，运球时出现失误。 姿势基本正确，部位准确，动作轻松，自然。 动作极不协调，并多次出现失误。横林中心小学体育学科体能考核评价标准（试行）三年级 项目 掷垒球（米） 立定跳远（厘米） 1分钟跳短绳（个） 50M（秒） 实心球前掷（1KG）（米） 跨越式跳高 得分 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 100 26.0 16.1 177 162 148 158 8.4 8.7 6.0 5.4 102 100 95 24.5 15.1 173 158 142 152 8.6 8.9 5.8 5.2 101 98 90 23.0 14.1 169 154 136 146 8.8 9.1 5.6 5.0 100 96 85 21.5 13.1 165 150 130 140 9.0 9.3 5.4 4.8 97 94 80 20.0 12.1 161 146 124 134 9.2 9.5 5.2 4.6 95 92 75 18.5 11.4 157 142 118 128 9.4 9.7 5.0 4.4 90 87 70 17.0 10.7 153 138 112 122 9.6 9.9 4.8 4.2 85 82 65 15.5 10.0 149 134 106 116 9.8 10.1 4.6 4.0 80 77 60 14.0 9.3 145 130 100 110 10.0 10.3 4.4 3.8 75 72 55 13.0 8.8 141 126 95 105 10.2 10.5 4.2 3.6 70 67 50 12.0 8.3 137 122 90 100 10.4 10.7 4.0 3.4 65 62 45 11.0 7.8 133 118 85 95 10.6 10.9 3.8 3.2 60 57 40 10.0 7.3 129 114 80 90 10.8 11.1 3.6 3.0 55 52 35 9.0 6.8 125 110 75 85 11.0 11.3 3.4 2.8 50 47 30 8.0 6.3 121 106 70 80 11.2 11.5 3.2 2.6 45 42 25 7.0 5.8 117 102 65 75 11.4 11.7 3.0 2.4 40 37 20 6.0 5.3 113 98 60 70 11.6 11.9 2.8 2.2 35 32 15 5.0 4.8 109 94 55 65 11.8 12.1 2.6 2.0 30 27 10 4.0 4.3 105 90 50 60 12.0 12.3 2.4 1.8 25 22 5 3.0 3.8 101 86 45 55 12.2 12.5 2.2 1.6 20 17《国家学生体质健康标准》评价指标与分值 组别 评价指标（测试项目） 分值 备注 小学一、二年级（水平一） 身高标准体重 20 必测 坐位体前屈、投沙包 40 选测一项 50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳、踢毽子 40 选测一项 小学三、四年级（水平二） 身高标准体重 20 必测 坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐 40 选测一项 50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳 40 选测一项 小学五、六年级（水平三） 身高标准体重 10 必测 肺活量体重指数 20 必测 400米（50米×8往返跑）、台阶指数 30 选测一项 坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数 20 选测一项 50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球 20 选测一项教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：1、科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。2、创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。3、差异性由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。4、艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。5、可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。1、课件的长度多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。2、多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。3、常用制作方式现在应用最广泛的多媒体课件形式是ppt（用officePowerPoint制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板（数学老师常用）等等4、课件制作的几个原则①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 写教案要几个步骤一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课　１．设计新颖活泼，精当概括。２．怎样进行，复习那些内容？３．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。２．怎样进行，谁上黑板板演？３．需要多少时间？（四）归纳小结１．怎样进行，是教师还是学生归纳？２．需用多少时间？（五）作业安排１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？如何撰写一份出色的教案教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。教案在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。教师写好教案应做到以下方面：一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。一、符合科学性所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。二、加强创新性教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。三、注意差异性由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。四、讲究艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。五、强调操作性教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。六、考虑变化性教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。答案补充为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）      1．什么是教学案例    这可以从以下几个层次来理解：    教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。   案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。    2．教学案例的特征    案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的等形式有什么区别，又有什么特点呢？   （1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。   （2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。    案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。     3、教学案例的结构要素    从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。    （1）背景    案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。    （2）主题     案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。     （3）细节     有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。    （4）结果     一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。     （5）评析     对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。《南北气温的差异》教学案例【案例背景】    这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。    前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。【案例描述】     课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。    上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。    “同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。    “同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。    根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！【案例反思】     通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：    1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。     2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。    3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。     4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。                              《印度》教学案例及分析     一、案例背景：     七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。     二、案例主题：     七年级地理下册第二章第三节是《文明古