最新小学语文《爬天都峰》说课稿 共两篇 人教部编版

《爬天都峰》说课稿（一）一、说教材：《爬天都峰》是最新人教部编版小学语文四年级第五单元的一篇文章。本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。二、说学情：《语文课程》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。三、教学目标：《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：1、能正确读写本课的生词。2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。四、教学重点、难点：本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。五、教学过程：根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路：（一）、谈话导入，揭示课题。通过学生交流爬山的感受，引入课题。（二）、整体感知，检查预习这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习掌握情况，采用先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。（三）、精读课文，探索交流在这一环节中，我又设计了四步：第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，读中受到情感的熏陶……所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量。著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在犹豫不决，是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会勇气的力量。第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的艰难。在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因本环节在分角色朗读的基础上，让学生小组讨论：他们为什么互相道谢？让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量，互相鼓励，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。（四）、拓展延伸，升华这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。（五）、作业设计：为了照顾全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。五、说板书设计：大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书：爬天都峰高陡奋力终于我汲取力量老爷爷《爬天都峰》说课稿（二）一、说教材:《爬天都峰》人教部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。二、说教学目标：知识与技能：正确认读“陡”“攀”等六个生字，准确书写“爬”“峰等11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。过程与方法：分角色朗读。把握课文主要内容，初步体会“我”和老爷爷互相鼓励，坚定信心战胜困难、勇于克服困难的品质。情感态度与价值观：懂得面对困难要坚定克服困难的信心与勇气。三、说教学重难点重点：通过对词语的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。四、说教学方法自主探究法、讲解讨论法五、教学准备多媒体课件六、说教学过程：一、旧知导入，引出课题师：同学们，还记得二年级时我们学过的《黄山奇石》那一课吗？师：从那一课我们了解了黄山的秀丽神奇，那你们还记得课文里描写了哪些优美的景物吗？生：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。出示天都峰的图片，师：这就是“金鸡叫天都”所指的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。（教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。） 二、初读课文，整体感知（一）朗读课文1．师：请同学们齐读课题“爬天都峰”。看到这个题目，你们想到了什么？有哪些疑问吗？生：课文里都写了谁去爬天都峰？什么时间去爬天都峰？师：现在请同学们带着这些问题自己去读读课文，找到。并且把生字读准确，课文读通顺。2．师：同学们，老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把课文读给大家听。（找学生读课文，并请学生对读的同学做以评价）师：从刚才读课文的过程老师看到了你们对课文读的很流利。那生字词你们会读吗？老师就来检查一下。（二）学习生词师：请看大屏幕，请同学自己在下面练习读一读。师：有谁能勇敢的给大家读读这些生词？师：在这位同学读时请同学仔细听，看他有没有读错的地方。（此处先带拼音展示词语，再去掉拼音展示词语，再去掉认识的字剩下生字）（在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。）三、分析课文，体会思想师：生字词我们就学到这，下节课我们在继续研究这些字的写法。在上课之前我们提出了几个问题，谁还记得有哪几个问题？生：课文里都写了谁去爬天都峰？什么时间去爬天都峰？那接下来就让我们一起来寻找一下答案。师：首先让我们来想一想，课文讲了一件什么事？（在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高又陡的困难，终于一起爬上了天都峰。）（一）学习课文第一自然段。指名朗读，其他同学思考：这一个自然段告诉了我们什么？（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰。）（二）学习课文第二自然段。自由读，想一想课文第二自然段告诉了我们什么？（天都峰又高又陡）你是从哪些句子可以看出天都峰的高和陡的？1．“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”这句话中的“云彩上面”就说明天都峰非常高。2．“我爬得上去吗?”这句话也突出了天都峰非常高。3．“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的，“从天上挂下来的”说明特别的陡，“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（可指导朗读，读出气势。）（三）学习课文第三至七自然段。指名朗读，其他同学思考：这几个个自然段告诉了我们什么？（体验人物的动作、语言）1．面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不在犹豫了？2．他们是怎么样爬上天都峰的？“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。3．最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。　（四）学习八至十自然段。讨论：1.我和老爷爷为什么要互相致谢呢？“居然”是什么意思？　　　2．齐读爸爸说的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理四、课堂总结，提升情感师：同学们，通过学习这节课文你们有哪些收获？无论是做什么事，我们都要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能得到成功。