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部编版七年级语文下册第三单元教学建议评价建议七年级下册第三单元说建议说目标新课标目标单元学习目标核心素养说目标小人物的故事阿长与《山海经》老王台阶卖油翁写作：抓住细节名著导读：《骆驼祥子》写人记事为主散文小说古代笔记小说本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。语文学科核心素养语言建构与运用审美鉴赏与创造思维发展与提升文化传承与理解 课标要求阅读：在通读课文的基础上，理清思路，理解、主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。　　欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于现力的语言。这几节阅读课是进行审美鉴赏的过程，阅读这四篇写人叙事的作品旨在让学生体会不同文体在阅读欣赏中的差异性，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，获得阅读欣赏叙事作品的经验和，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，而鉴赏是语言运用的高级形式，这也就是在提升语言的运用能力。此外，在阅读四篇文章时，要注意引导学生品味语言艺术进而体验丰富情感、感受思想魅力，运用逻辑思维，推理和判断小人物身上的优秀品质，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，逐步形成正确的价值观，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。同时，我将从不同层次和角度激活学生的形象思维与辩证思维，或触发学生的想象力，或引导学生对课文内容进行批判性阅读，从而训练并提升学生的形象思维和辩证思维的意识和能力。阅读课单元目标1.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。3.展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。阅读教学重点引导学生深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。说建议《阿长与<山海经>》问题2.朗读19--31段（阿长为我买《山海经》部分），勾画表达我强烈感情的句子，讨论：结合补充，及课前查到的关于《山海经》的资料，说说阿长买《山海经》为什么让“我”如此感动？对比前文阿长的言行以及对“我”的态度，你对阿长有哪些新的理解和认识？意图：这一部分是全文的核心，也是文章的一个高潮，补充材料是对“长妈妈其人”的大致介绍，学生课前查找的关于《山海经》的资料都是帮助理解这一部分中长妈妈善良、关爱鲁迅的形象的重要依据，在这里就是教给学生借助资料来探究人物形象和作者情感这一重要的鉴赏方法，逐步使之能在已经积累的材料间建立起有机的联系；勾画句子是引导学生体味和推敲鲁迅对长妈妈的感情变化，朗读是将对形象的感受，情感的体验内化于心外化于行的过程，正是在这个过程中才能提升语言的积累与运用能力。《老王》问题设计细读课文中“老王来送香油和鸡蛋”的段落，探究下列问题：1.作者为什么要给老王钱？2.在这一部分里，为什么要详细写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.请你站在老王的角度，想象一下老王这时的心理，用简短的话描述老王此时此刻的心情。意图：引导学生鉴赏品味人物语言、动作及肖像描写这种富于表现力的语言的作用，同时发挥想象力，训练并提升学生的形象思维能力，使学生对老王的内心、作者的内心有更深刻的体会，引导学生理解作品的深层意蕴和老王这一小人物身上的优秀品质，得到对人生的有益启示。《台阶》问题设计1.父亲的理想是什么？九级台阶新屋/得到他人的尊重2.为了这个理想父亲做出了哪些努力？这些努力让你看出父亲是怎样的人？3.父亲的理想实现了吗？造屋成功/若有所失意图：在学生的理解产生分歧或者矛盾的地方点拨指导，让学生体会不同文体在阅读欣赏中的差异性——散文重在抒情，小说主要是叙事，散文一般比较真实，小说多数是虚构；小说的故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性，引导学生理解“父亲”其实是千百万农民的一个缩影，甚至是人类的一个代表，理想--奋斗--幻灭。理解主题的基础上，使学生认识到平凡的父亲身上闪现的可贵之处，进而逐步养成学生高雅的审美情趣和高尚的品位。《卖油翁》问题设计1分角色朗读课文，想象对话的情景，并分析陈尧咨的与卖油翁的性格特点。意图：引导学生在反复诵读中，运用形象思维，发挥学想象力，体会人物对话时的语气，想象人物的心理和态度。2作者借此文想要告诉我们什么道理？你是否认同卖油翁的说法？意图：引导学生对文中人物以及文章阐述的道理进行独立思考，鼓励学生对作品进行创造性的解读，培养学生批判性思维，使之学会辩证地看待问题，认识到卖油翁说的话有合理之处却又有漏洞，认识到尽信书，不如无书。评价建议《时光不旧，只是落满尘埃》1.理清思路。2.把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。3.文本细读，关注细节描写。4.对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。A12-14B10-12C8-10D8分以下写作：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。课标要求抓住细节1.通过修改第一单元写的小片段，理解描写在写作中的作用。2.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。让学生拿出第一单元写的《我的好朋友》看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，做出修改。1.修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。2.将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。片段写作我的好朋友他有一张雪白的小圆脸，脸上镶嵌着一双葡萄似的大眼睛，眼睛里总有一些恶搞别人的计划，高挺的小鼻子下有一张樱桃般的小嘴，嘴里总会说出一些问题的答案和一些好玩的笑话。他的笑声是那么的活泼，仿佛永远都没有烦恼，他的脸上总是浮现着一层自恋的神情，仿佛在说“我是天才”。每当老师提出一个比较有难度的问题，大家都在皱着眉头苦思冥想的时候，他总会灵光一闪就说出问题的答案来，这时必定会换来老师的一句赞扬，得到老师夸奖了的他立刻变脸，他假装自己有着一头飘逸的长发，先低下头让长发垂下来，然后伸出胖乎乎的手，撩起这一缕并不存在的长发向后扬去，然后皱起眉毛，瞪着双眼，简直将一副单眼皮瞪成双眼皮，然后故意哑着嗓子说：“我是天才。”抓住细节：一、真实二、典型三、生动意图：师生共改一个小片段，学习如何运用肖像、动作、语言描写表情达意，引导学生根据表达的需要，修改自己的作文，通过前后对比，深入体会细节描写的好处，并学习如何抓住细节。照片里的故事从家里或班级里找一张你喜欢的照片，讲述照片里记载的故事。1叙述故事应条理清楚。2.联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。意图：让学生精选家庭生活中或者班级生活中具有特殊意义的照片，并对照片中的人物、景物、事件等配以说明，唤醒学生的体验，引导学生捕捉并说出人物最微妙的表情、动作，并揭示其背后的情感。本单元的写作是学生在积累并模仿课文语言的基础上，尝试运用书面语言准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己对生活细节的观察的过程，是提高学生语言运用能力和思维的灵活性、独创性的过程。评价一类文33-37：富有创意，真挚感人，内容丰富，构思巧妙，详略得当，语言富有文采，结构严谨。二类文30-33：立意正确，感情真挚，材料具体，构思新颖，详略得当，语言生动流畅，结构严谨。三类文27-30：立意正确，融入情感，材料具体，有详有略，语言通顺连贯，较生动，完整有条理。四类文24-27：立意基本正确，材料较具体，基本连贯，有一些语病，结构基本完整，条理基本清楚。名著阅读课标：欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。1.运用做读书笔记、圈点批注的方法阅读名著，梳理《骆驼祥子》的主要情节。2.查找相关资料，整理批注的内容，撰写专题论文。名著阅读《骆驼祥子》初读：读书笔记再读：选择专题，圈点批注三整理：查找资料，整理批注四写：课下写，课上改。五赏：论文交流引导学生反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。使学生在这样的审美体验、评价等活动中练习将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统，提升语言的运用能力，准确、清晰、有逻辑性地表达自己的认识，提升思维的深刻性、批判性、独创性。专题：给祥子写小传（情节）探寻悲剧原因（主题）话说“洋车夫”（形象）品析“京味儿”（语言）评价建议：A在鉴赏活动中，能从不同的角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。B在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。C喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，能对作品的具体内容做出评论。D喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。THANKS