小学音乐节奏训练初探

小 学 音 乐 节 奏 训 练 初 探 丁 存 麟 , ”一” 一弱按 节奏是时值的序列 , 如果把节奏比做是音乐的 骨骼 , 那么 , 旋律是音乐的灵魂 。 有人形象地称节奏 为“ 音乐的脉搏 ” , 西德大作曲家卡尔 · 奥尔夫则提 出了“ 节奏第一 ”的观点 。 正因为节奏是构成音乐的 第一要素 , 在小学音乐教学中占有重要的位置 所 以按照儿童心理特点进行系统的节奏训 练 很 有 必 要 。 针对儿童爱唱好动 、 喜欢模仿 、 好胜心强 、 欢 迎带竞赛性的游戏的特点 , 我 了一些有趣的 、 形象化的节奏练习 , 如 “ 节奏游戏 ” 、 “ 敲节奏 、 猜 歌名 ” 、 “ 拍手歌 ” 等 。 并且把节奏训练与律功训练 结合起来 , 具体作法如下 一 、 对低儿童进行有趣的节奏训练 。 节奏游戏 ①生动的“ 听音模仿拍节 ”游戏 。 为了促进儿童的节奏反应 , 培养学生节奏感 , 可以用老师弹琴 、 儿童拍手来进行听音模仿拍节的 节奏训练 。 例一 请你听琴音来拍手 。 例 一 请你象戏费样喊 · 师 峭协象戏这样喊 弹琴 。 。 呼粕 诊 弱 移弱 钱 溺 恢 戒就象您这样喊 拍和 、 卜 呼拍夕孩 弱 孩弱 漏 鑫粼 , 、 , 。 山 、、 、二 , 斗 , 、 。 , 、 、 ‘ , 用 二 蕊认 声门 出 气尸落口 〕之 那下 目 刀”引 叹 手马一丁 、 下 止污二 卫 口 。 夕日 嘴之 丁目 错或喊错则罚其唱歌或做鸡狗叫 。 分 习请你象裁这样魂 。 年请你象我这样吃 礴脚 蓄 下一 呼植 生 , 我就象您这样嗯 厂拍扫 呼拍 一 二 , 一 二 、 一 艾 一 共 、 、 一 一 二 、 一 二 、 一 二 、 一 二 币, 遣生竺塑 , 趣手 , 州啄 。 “ 。 卜 恢 ,自 曳丝叁丝手以栽呼钱拍 卜‘ 卜 卜‘ 师以禅琴 巨理里红 旦理乌丝 先 ‘拍孔 叁泛姜“ 兰老叁绝 然后可逐步增加难度 , 哪个小组拍得不整齐即罚他 们唱歌 , 借 以收到生动的听音模仿拍节的好效果 。 ②活泼的“ 听音计拍 ”游戏 在学习新歌之前 , 为了让学生学习与掌握拍节 的强弱 , 对儿童进行听音计拍训练 , 以弥补儿童缺 乏音值观念之不足是极为有益的。 规则与提示 , 在学生呼拍时 , 教师要强调第一 拍 是重 一 音 即强拍 , , 如小组或个人拍错或喊得不整 齐 , 可罚学生唱歌或做猫狗叫 。 通过 以上训练 , 即让 儿童在轻声呼 出节拍时又聆听 了曲调的强弱节奏 。 从而使学生学 习 与掌握寻拍子的强弱节奏 ③形象的“ 节奏模仿 ”游戏 有些特殊节奏 , 学生很难掌握 , 教师则应利用 儿童所熟悉并 占有的生活音响来进行节奏训练 , 以 期达到音乐教学的 目的 , 如汽车喇叭 叫 兰 · , 商 嘀 母鸡叫 叁里述 及锣鼓节奏 兰一上之 咯咯咯 嗒 锵 昂 咚 锵 等 。 例 ‘一 请你象我如和月 帅 琅卜尔象我这样叫 〔敲寻演支 , 学鸡叫 落落咯咯 、 咯咯咯咯 、 生 戒就象您这样叫 模访教帅节奏边拍寻边叫 多 规则与提示 如果拍错万或叫错了则舜其装描脚叫 ,甚 互于学汽车叫 , 如 毛飞 ‘ · ’ 嘀 嘀 ‘ 例 为请你象我这样喝 。 币 请你象我这群唱 召 手鼓 芝二羞 兰‘二丝‘ 芝二羞 兰二叁‘ 口 唱 翎晖 咚婚 、 锵偏咚错 娜喝 咚妈 翎命咚娜 、 焦 裁就象悠拟等唱 弱, 自等边唱 , 同从上节春 拍击掌 记号 、 与面对面的交叉拍手 记号 、 相结 合 , 学生边唱边拍 , , 兴趣大 、 效果好 。 例 “ 月浅歌 ” ‘ 卜 导蜓丝 处 丝蛀 李 、 李 , 李 一 越处 丝 些 些 · 一 遂丝奋个从牛 ‘ 幸 丰 丝舀 些攀 以上节奏可逐步增加难度 , 谁拍错了或唱错了可罚 唱歌一次或学狗叫一次 。 有趣的“敲节奏 , 猜歌名 ”的活动 除了做游戏外 , 学生还很欢迎有趣的“ 敲节奏 、 猜歌名 ”的活动 。 例 一 看谁答得对 。 具体做法 由老师敲手鼓 之类打击乐或拍手 , 打出学生熟悉的节奏 , 如歌曲 《红领巾 , 理丝 二丝 】》 会曲完 兰、 嗦 嘿 竺 ,杏个 火, 奋个‘哈个 二二二二二二二二二二 一敲三角铃或拍手重复如上的节奏 。 一 、 二遍后 , 则可 进行猜歌名的活动 , 看谁对节奏的反应快 , 猜歌名 猜得准 。 这种活动不仅低年级儿童感兴趣 , 中 、 高 年级学生亦很喜爱 。 灵活多样的拍手训练 。 拍手击拍是培养低年级儿童节奏感的简便 、 有 效的训练 。 特别是灵活多样的拍手击拍 , 不仅 可以充分利用学生的无意注意力 , 而且可以培养其 有意注意力 , 并且在获得节奏感的同时 , 激发他们 的学习兴趣 。 ①拍手击拍法 。 例 请你象我这样拍 以统编试用音乐教材第 三册《雪花 》为例 。 帅 请你象我这样拍 按“ 宫花 旋律 一斗习带节奏拍 手 , 两手击掌 ⑧石手指点友手心 , 孩拍 , 弱拍 。 ③把拍手击拍与律动训练 以及动作表演结合起 来 。 例 歌曲《小蜻蜓 》 二 子 第一乐句 一 小节 “ 小蜻蜓 , 是益虫 ” , 强拍 时就拍手 , 弱拍时即做两下鸟飞的动作 。 第二乐句 一 小节 ’’飞到西来飞到东 ” , 第五小节强拍时 就拍手 , 弱拍时右乎前平举 , 左手侧平举同时做两下 鸟飞 的动作 , 头向左点两下 。 到第六小节旋律时同第 五小节作法 , 只不过方向相反 , 即左手前平举右手侧 平举 , 同时做两下鸟飞的动作 , 头 向右点两下 表现 强拍的方法则完全相同 。 第七小节作法同第五小节 做法 、 而第八小节作法又同第六小节作法 。 第三乐句 一 小节 “ 不吃粮食不吃菜 ” , 强拍仍然拍手 弱 拍时左右手轮流在嘴前摇两下 表示不吃的意思 , 直到做完整个乐句 。 第四 乐句 一 小节 强拍时 亦拍手 表现弱拍时 , 双乎伸出大姆指 , 以赞美的姿 势 , 两手向前平举上下点两下 。 此套动作直到整个旋 律结束 。 学生兴趣大 , 学生学习 积极性 高 、 效果好 。 二 、 对中年级儿童多样化的节奏训练 。 中年级儿童与低年级儿童 心理特点有所不同 , 中年级学生开始感觉得拍手太简单 了 , 对学鸡叫开 始不太热心 了 , 而且 , 根据“ 大纲 ”分年级要求 , 要 使孩子们懂得令拍 式 , 并能辨别鱼和 李拍的强弱规律 及 指 挥 图 一拍的曲调 、 甚至还要掌握切 一。公必 ,,, 。曰, 生 戒就象您这样拍 。 按教师击拍方法重岌峨次 以下的各小节都可 以 用此方法分段练习 , 在击 拍时也可以拍在桌上或者 自己的腿上 。 要注意重拍 拍得稍重 , 弱拍点得稍轻 。 ②把拍手击拍和传统儿歌《打铁歌 》的击拍结合 起来 , 即把 自拍与面对面 同座位 同学 的交叉击拍 结合起来 , 使课堂更生动 、 活泼。 同座的两位同学 自 分音的唱法 , 了解不完全小节的含义 。 为了适应视 唱法的需要 , 培养儿童独立识谱能 力 、 从 中 年 级 起 , 在节奏训练时应运用《指谱击拍法 》。 有效的指谱击拍法能收到立竿见影的效果 。 指谱击拍法 有人叫斜线划拍法 的“ 有效 ”和 “ 优越性 ”表现在它能把各种音符和休止符的时值长 短“ 指得明 ” 、 “ 划得清 ” , 可 以收到立竿见影的效果 。 作法与步骤 ①划好视唱节拍线 把划拍动作 矛翻司沙 分解成为下去和上来两个部份 即把一拍分解成为 前半拍和后半拍 , 在曲谱音符的下方标出、 尸 记 号 , 学生熟悉后 可省箭头 、 标成 、 厂记号 , 如歌曲 ‘ 一 长大当个好社员 》 一 , 、节 尽 尽 二内 其间 以 艺迷 节奏 出现非 甲 丝 。 甲 ②教师领导学生在黑板 上 凌 空虚笔 , 边划谱边作示范视唱 , 与此同时 , 学生左 手拿歌片 , 用右手食指象写大 字一样 , 凌空虚笔指 黑板上的划谱记号 , 反复儿次后 , 即在 自己歌本上 指着曲谱的音符边划拍边视唱 , 按歌谱 轻 轻 地 移 动 。 有时 , 也可 以老师弹琴 , 儿童听琴 声 指 谱 视 唱 、 琴停手停 , 教师还可 以 当堂检查与指导 。 灵活多变的使用各种击拍法 包括使用打击 乐器击拍法 。 通过儿童所占有的生活音响 , 帮助儿童运用联 想来掌握节奏是“ 打击乐器击拍法 ”的最大长处 。 用 手鼓或是三角铃等打击乐器 其它打击 乐 器 也 可 以 , 对学生进行击拍训 练 打击乐器敲击的强弱不 但要分明 , 而且还要合拍 。 教师要做好准备工作 , 如备好课 、 写好配器与打击的伴奏曲谱 。 有时可以 与欣赏课结合起来或者与其它击拍法 如指点击拍 法 , 指谱击拍法 , 脚踏击拍法等 结合起来 , 灵活 交换使用 。 这样 , 可 以使学生在获得节 奏 感 的 同 时 , 提高其独立识谱的能力 。 作好教材节奏的调查工作 , 加强对特殊节奏 的训练与指导 。 作好调查研究工作后 , 把常 用节奏分别分散到 各歌 曲中去教学 , 至于特殊节奏教师要加强指导 。 如 交迷 兰迷 此种节奏属于后半拍起的特殊节 奏 , 训练时可先让学生掌握整拍 的节奏 , 然后用闭 口音把前半拍的节奏分离出来 。 护 常多 。 首先要让学生明白切分音的特点是音的基本 强弱规律发生 了变化 , 即后面的强拍或强位上的重 音 向 前移到弱拍或弱位上 。 简单地说 , 切分音就是 要改变强弱关系 即强位置变弱 , 而弱位置变强 , 例中的第一小节中的 位于强拍 , 而 音 位 于 弱 拍 佩是由于把第二小节强拍 强位 的 与第 一小节弱位上 的 连起来了 , 所 以第一小节的强弱 关系就起 了变化 , 指导学生击拍练唱时 , 可在 音 尸尸 、 上加个强记号 , 如‘ 妙 翅 学生唱时就 容易掌握 了 。 至于 旦 即 兰 音节奏 , 昌 则 可采用对 比方法进行训练 。 的切分 可先教学生 唱 二 ” 二和 小然后再教 落到 葬 卜 一 叮、卜并且说 明要把中间这个音唱成强音间就 解 决 了 。 还 有 尸产口 几 、、 三连音的特殊节奏训练问题 。 以 国歌为例 厂 广 勺、 , 训练方法亦采用对比方法进行 , 先 教 学 生 唱 旦卫遏与 旦旦卫及 旦旦旦三 种 音 型 , 产 舒一、 如“ , ”‘ ”中 , 葵巫不国、 可先吮 丝廷 丝 再喝 通 』 一 , 啦 · ·一 呼 耘姗歌曲 匹毛不花夕 哗 绝 经 一 止脱比较顺利解 决 了。 呼 旦』 呼 这个前毕拍休 再如切分音节奏 的训练 如 《听妈妈讲那过去 的事情昭 盯彝 巡 。、 、 到 在充分进行 比较后 , 最后练唱 旦鱼 ‘ 互 , 把 左兰兰 三连音反复训练敲打与练唱 , 学生更可掌握其节奏 了 。 三 、 刘 一 高年级学生节奏的训练和指导 。 高年级学生有意注意力有所发展 , 理解记忆力 有所增强 , 表现在识记的完整性 、 保持的牢靠性 、 再 认识的准确性 以及重复的迅速性等诸方面 。 较为 突出的在思维能力方面 , 比中低年级儿童都有所长 进 。 虽然仍 以形象思维为主 , 但在逻辑思维能力和 空间想象力方面都比中低年级儿童大大增强 。 训练 节奏的方法最好是运用《指挥图式击拍法 》结合讲些 中外名指挥家的传记与故事 , 以此来调 动 学 生 学 习指挥与运用指挥图式击拍法的积极性 。 这种训练 节奏的方法 , 优点很多 , 因为它最能体 现 节 拍 的 强弱规律 , 以利于歌曲感情的表达 , 意义更为探远的 是学生在学习与掌握这种击拍法后不仅能培养他们 下转第 面 开眼界的 。 再如 , 在最近的电视节 目里 , 曾 播映过一位青年歌者唱的 《莫斯科郊外的夜 晚 》一歌 。 这首歌本来的意境是安谧 、 深情 的 。 前两段歌词是对美好月夜的描绘 后两 段歌词里写男女相互倾心 , 却又难以吐露的 爱情 。 歌曲很有一种含蓄的美 。 遗憾的是 , 那位歌者的歌唱很轻浮 , 与歌曲所表现的美 相去甚远 。 这又是什么原因呢 可 以说 , 目 前有不少令人俗不可耐的音乐现象 , 都与忽 视美学问题有关 。 这说明 , 立鱼仙犯翔进 活里 , 座宾燮些血澎解缄游刻划一时 黔嘿署戴缪 。 很难设想 , 作者 , 可以与 笋郭爵犷育颐溉骊畜一雨瓦着莱了蓖应 该提倡大家学点美学的时候了 。 也许有人说 , 美学难懂难学 。 其实 , 学 习任何知识 , 都不是容易的 。 问题是 , 在我 们的思想上 , 是否能够把作为社会科学和艺 术科学的美学重视起来 。 我们知道 , 美学研 究的对象主要是文学艺术 。 因为文学艺术是 美存在的高级形态 , 它既反映 自然美 , 又反 映社会美和精神美 , 能集中而又典型地表现 美的本质 。 所以 , 有人把美学说成是文学艺 术的基础 , 我看不无道理 。 邂绝塑业米 鲤蟀拟眨边醚堡塑邀亚气丝饵少座旦鱼处翅迄土蔓鲤鳗缪 。 这就不免有 点不近情理了 。 我想 , 如果单纯迷恋音乐技 巧的人 , 能够从“ 匠人 ”中超脱的话 , 那是应 该学点美学 , 需要增加必要的美学修养的 。 因为 , 这是不可缺少的另一个基本功 。 做为美学工作者 , 需要有多方面的学问。 比如 , 中外历 史 、 心 理 学 、 伦 理 学 、 社 会 学 、 哲学 、 人类学甚至考古学等等 , 都与美 学相关 。 如果用这样的来要求我们的作 曲者或演唱 奏 者 , 那是太苛刻了 。 既不应 该 , 也不实际 。 但搞音乐创作和表演的同志 , 毕竟可以读读有关美学方面的书 。 读书不妨 从通俗的开始 , 如 朱光潜的《谈美书简 》、 蒋孔阳的 《美和美的创造 》、 丹纳的《艺术哲 学 》, 还有《歌德谈话录 》、 《罗丹艺术论 》等 。 古人说得好 巧匠待绳墨 , 良工须利器 。 为音乐事业的繁荣 , 为社会主义精神文明的 建设 , 我们搞创作和表演艺术的音乐工作者 , 应该不断提高 自己判断 、 欣赏和创造美的能 力 , 向人们提供更多具有真正审美价值的音 乐 , 并能在任何不健康的文艺思潮冲击下 , 保持 自己清醒的头脑 。 做到这一点 , 那是非 要到美学的殿堂中去探索一番不可的 。 上接第 面 的独立识谱能力 , 而且能为他们进一步学习 指挥法 奠定坚实的基础 。 具体作法 在训练儿童击拍时 , 要求学生用右手按一般的指挥图式划出线条 , 以掌 握其节拍 , 常用的几种基本节拍指挥图式如下 流畅 、 明确 线条力求简朴 、 美观 速度应当稳而 匀 , 切忌忽快忽慢 。 关于变化节奏的练习 , 可用“ 不断变化节奏视唱 法 ”如《我们美丽的祖国 》中的主题 ︸。樱︸一。︸﹁确 ”咚才 少冲 飞 介 。 ’ 吩 · 少 卿 ‘ 导丝“ 丝 丝 变成 条 廷 些 乏契县 改成 牛 丝续 一 或写威 号 些 旦 旦 些 坚 旦 , 争一 尽 一 一 尽 一 工 粤 · 口等 告诉学生常用右手挥拍 , 其动作小于唱歌指挥 动作 , 而且应当连贯 。 挥拍时 , 右手半握拳 , 伸出 食指 , 以下臂带动腹部的动作 。 特别强调动作应当 这种不断变化节奏的练习 , 不仅培养了学生独 立识谱的能力 , 获得了节奏感 , 而且是发展学生智 力的绝妙方法 。 八 一 一一一一