陋室铭说课稿

《陋室铭》 《陋室铭》说课稿 各位评委，各位领导，上午好。我是来自徐州师范大学汉语言文学系的程凤娇，我今天说课的题目是《陋室铭》。我说课的程序主要有说课文，说目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五个部分。 一 、说课文 《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程实验教科书 语文》八第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有介绍表现古人高超技艺的《核舟记》，有描述理想社会，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》。本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 《陋室铭》是刘禹锡托物言志的散文名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口，久为流传。本文是作者自述其志的铭文，通过对陋室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 二 、说目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为 1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词； 2、能力目标：学习托物言志的写法，在设疑解疑中培养学生的问题意识； 3、情感目标：体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生树立自己的志趣追求。 三、我认为这篇文章的重点是： 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读，在背诵的基础上，深入理解文章，培养学生问题意识定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把理解短文的寓意，形成正确人生观、价值观定为教学难点。 四、针对以上的重点和难点，我在教学中采用了一些教学方法 在教的方面我准备采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位 在学的方面我准备使用新课程标准所倡导的自主、合作、探求的方法 在教学中，采用学生自主合作探究为主，教师指导为辅的方法。动口、动脑、动手。 五、以以上目标为准，我设计了以下教学过程： 我的第一个环节是导入课文，首先是由我创设一种情境，告诉学生我收到一封来自唐代诗人刘禹锡写来的邀请函 邀请全体同学去去参观刘宅 而通往刘宅的道路就是通过学习《陋室铭》 从而引出刘禹锡和课文，板书课题。 这样导入可以为学生带来新鲜感，好奇感，激发起他们的求知欲，一扫往日学习古文的枯燥和死板 下一个环节就是最初感受，这主要是针对知识目标而设计的。这一环节中我依旧准备接着导入时候创设的情景，在PPT上显示一片曲径通幽的竹林，带领学生走进竹林，然后播放《陋室铭》的朗读，朗读完成时展示一张刘禹锡茅屋的图片，让学生身临其境，充分感受情境，快速进入学习状态。 在听了朗读的基础上由我示范朗读，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），鼓励学生个别朗读，欢迎学生与教师竞争，其他同学在倾听的时候注意字词阅读是否正确，会给与适当的鼓励和表扬。 这个环节结束，学生此时应该开始对文章感兴趣了， 这时进入下个环节——初释陋室，在这一环节中我还是把主动权交给学生，首先指导学生归纳出平时理解古文所采用的方法，然后让学生用这些方法理解文意，最后分为四个大组，进行知识竞赛，做到学以致用。 完成这一阶段，此时可以采用活动一的，即“谁能更懂刘禹锡”这个环节是鼓励学生用自己的话解释文章的每句话，这个环节主要的目的是锻炼学生运用语言的能力。我的主要任务主要是进行适当点评，增加学生自信心。 进行到这一步我会告诉学生我们现在已经要进入刘宅了，要进入刘宅的就必须快速浏览课文，回答我题的问题。1首先让学生“品读前六句：提出作者写陋室为什么先写“山”“水”呢？”这个问题主要是让学生明确作者是以山水比兴，引出陋室。在这里回答了“是什么”的问题。2然后让学生品读读中间八句，思考下列问题：（1）陋室的自然环境是怎样的？（2）陋室的陈设是怎样的？（3）陋室里往来的客人有哪些。在学生回答的基础上我总结出以下三点：清幽的环境 博学的友人  高雅的生活 写做板书。3最后是让学生品读最后三句，思考：（1）文章还提到哪些陋室？ （2）陋室真的陋吗？ 这个问题主要是让学生明确作者类比暗含立志向，引经据典表态度，同时在黑板上写下板书“何陋之有” 这时可进行下个活动“装饰陋室”教师出示写着某种物品名称的牌子供学生选择，看看哪些适合摆放在刘禹锡的陋室里？选择后，请说出理由。 提供的“物品” ：1、文房四宝  2、玉麒麟  3、虎皮太师椅  4、锦衣玉食  5、未加装饰的琴  6、官府的公文  7、佛经  8、先秦诸子散文 设计意图:通过演读、探究、讨论，在情境应用中，为下面挖掘文化内涵作铺垫。 在上个活动的基础上，抛出以下问题“谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。”“大家是否同意作者这种独善其身、安贫乐道的做法呢？可以各抒己见，如果你是刘禹锡，你在当时被排挤的情况下会怎么做？”这个环节是学生自由探讨自由发言的，利用教材的教化功能，在情境应用中，建构起相关的人文知识体系 最后一个阶段主要巩固练习了，《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂‘练习： 1、按要求默写 ①写出本文的中心句 ②写出表现陋室环境幽美的句子 ③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子 2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？ 3、会要求学生进行悟读，仿写陋室 仿写：《＿＿＿铭》 这样设计的主要意图：联系生活，拓展延伸，以读促写，内化学生的人文素养。 通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，有效地达到了教学相长