班主任调座位的学问

班主任调座位的学问   河南省沁阳市第二中学 李跃进   无论是学生对自己、家长对孩子，还是教师对学生，都希望学生在教室里有个好座位。因为这将关系到学生的视力、习惯、学习、交往，以及教师的授课等各方面的得失成败。拥有一个良好而适当的座位，将会对学生的健康成长，提高学习成绩，以及教师的授课效果，均起到积极的促进作用，相反则会给学生和教师带来严重的不良后果。因此，学生在教室里的座位是至关重要的，班主任做好调座位工作也就成了必不可少的重中之重。那么，班主任给学生调座位究竟有什么学问呢？下面我就结合自己在教育教学中的实践经验谈几点切身体会和看法。 第一，小个子在前排，大个子在后排。 在电影院、阶梯教室、体育场馆、文艺演出、会场等有观众席位的场所，座位均是前排低后排高，其主要目的是使每个观众的视线均不受影响，收到良好的观看效果。同理，班主任在给学生调座位时，也应当遵循这个原则，即小个子在前排，大个子在后排。这是班主任给学生调座位最普遍、最基本的原则，遵循这个原则最主要的目的是保证全班每个学生的视线均不受影响，能看清黑板上老师书写的内容，其次是增强班级的整体自然美。相反，班主任在给学生调座位时，如果违背了这个原则，将个别大个子学生排在偏前的位置，就必定会影响其后小个子学生的视线，使小个子学生在听课时，难免会出现探头探脑的情景，甚至站起来去看黑板上老师书写的内容。与此同时，周围其他同学也会受到相应的不同程度的影响。这样，不但严重破坏了正常的课堂教学秩序，而且严重影响了同学们的听课效果。除此之外，将个别大个子学生排在偏前的位置，会使大个子学生有“鹤立鸡群”之感，很不自在，而且还会影响班级的整体自然美，让人缺乏赏心悦目之感，极不协调。 第二，男女生呈插花状相间隔分散分布。 在中招、高招、会考、竞赛等大型考试中，如有AB型试卷或AB型答题卡，则AB型的座位一般是呈插花状相间隔分散分布的，其主要目的是为了减小相互抄袭的可能性。同理，班主任在给学生调座位时，也应当遵循这个原则，即男女生呈插花状相间隔分布，其主要目的有以下几个方面：（1）有利于减少说闲话、做小动作等违反课堂纪律的行为；（2）有利于培养男女生之间的深情厚谊，增进男女生之间的正常交往活动；（3）给人一种赏心悦目、协调自然的美感。相反，班主任在给学生调座位时，如果搞一刀切，将男女生分别集中连片安排，则会在教室里形成不和谐的氛围，形成相对的“男区” 和“女区”，从而不利于课堂活动的有效进行，不利于男女生之间的相互了解和正常交往，严重影响青少年的健康茁壮成长。 第三，优生与差生呈插花状相间隔分散分布。 由于先天性和后天性各种因素的影响，学生无论是学习纪律，还是思想品德，均有优差之分，即我们平常所说的优生与差生。其实，学生的优差之分是相对而言的，因为世上没有十全十美和一钱不值的人，每个人都有其闪光点和不足之处。班主任在给学生调座位时，相对的优生与差生应当呈插花状相间隔分散分布，其主要目的是有利于在学生中开展帮教帮学活动，以优生带动差生，求得全部学生的全面发展。在帮教帮学活动中，优生通过帮助差生，可以使自己精益求精，更上一层楼；差生通过优生的帮助，可以使自己奋起直追，勇超先进。其实，由于学生的优差之分是相对的，所以学生之间的帮教帮学活动就是相互的、双向的。通过帮教帮学活动，每个学生均可以取人之长，补己之短，相互学习，共同进步，既增进了同学们之间的友谊，又在班里形成了你追我赶的良好学习氛围，有百益而无一害。相反，班主任在给学生调座位时，如果主观地以心目中的优差进行排名，在教室中的优生坐在居中的“好”位置，差生坐在居侧和居后的“差”位置，会造成一系列的不良影响，这主要现在以下几个方面：（1）优生会居功自傲，忘乎所以，差生会自暴自弃，一蹶不振；（2）优生受宠，差生受歧视，会给学生造成等级森严和相互对立的印象，不利于学生之间的团结合作和相互交往，大大削弱了班级凝聚力；（3）在教室中形成相对的“红区”与“白区”，“红区”稳定、进步、向上、有理想、有追求，“白区”活跃、自卑、沮丧、不思进取、破罐子破摔。 第四，学生的座位要前后左右定期轮换 学生在教室里的座位相对稳定是非常重要的，但适时进行科学地调整同样是十分必要的，前后左右定期轮换就是其中一个重要的手段。这样做的目的主要有以下几个方面：（1）有利于保护学生的视力；（2）有利于调整学生的学习氛围；（3）有利于增强班级的凝聚力。从学生的视力而言，长期坐在后排的学生经常视力不清，长期坐在前排的学生易形成近视，长期坐在两侧的学生易形成斜视。也就是说，学生无论坐在哪个位置，只要时间久了，都会对视力造成不同程度的影响，学生的座位前后左右定期轮换能改变这种不良状况，以保护学生的视力。从学生的学习氛围而言，无论做什么事，如果长期地保持某一种状态，都会使人感到厌倦、呆板，效率极低，而适时调整状态则会使人感到新颖、愉悦，提高办事效率。教师在教学过程中要不断地改变教学方法，以提高学生的学习效率，就是这个道理。学生的座位前后左右定期轮换是调节学习氛围的一条有效途径，会对学生的学习起到推波助澜的作用。从班级的凝聚力而言，学生的座位前后左右定期轮换，会使学生感到公正、平等、团结、和谐，没有鄙夷，没有轻视；否则，会使学生产生某些误解和抵触情绪，既分裂了同学，又降低了班主任的威信。看来，学生的座位固定不变，实行“终身制”，有些欠妥，而适时对学生的座位进行科学地调整，尤其是前后左右定期轮换，会收到意想不到的良好效果。 第五，综合考虑其他方面的影响因素。 班主任给学生调座位除了遵循以上四大原则外，还应当综合考虑学生喜好、班级管理、家长反馈等方面的影响因素。从学生喜好而言，因人而异，千差万别，有些人想引起老师注意、多被提问而喜欢坐在中间，有些人讲究卫生、怕“吃”粉笔灰而喜欢坐在后排，有些人生来性格孤僻、爱静怕热闹而喜欢坐在墙根，还有些人嫌进进出出太累、又怕打扰别人而喜欢坐在走道边。因此，班主任想给某个优生调个好座位，仅选择中间位置，不一定能符合该生的心愿；而为了惩罚某个差生，将其安排在后排或墙根，也不一定能起到惩罚的作用，有时往往会适得其反。从班级管理而言，学习小组、卫生小组、文体小组、兴趣小组等的划分是必不可少的，而这项工作能否顺利完成，与学生座位合理与否有着密切关系，如：课堂上经常说闲话做小动作的学生不宜坐在一起，敌对情绪十分严重的学生不宜坐在一起，以相互帮助、相互促进、提高学习成绩为目的的学生宜坐在一起，异常活跃、爱说好动的学生适宜坐在最前排、最后排或墙根等。从家长反馈而言，有些学生有视力低、听力差等特殊情况，但由于在老师面前有威慑感，不敢正面提出自己对座位的要求，而只是向家长诉“苦”，当家长把学生的请求意见反馈到学校时，班主任绝不能视而不见、听而不闻，而应当高度重视，并给予适当调整。这样做既满足了学生需求，增进了师生感情，又加强了学校与家庭、教师与家长之间的密切联系和相互沟通， 综上所述，班主任给学生调座位大有学问，既错综复杂，又有规律可循，平时要多总结、多探讨，不断积累经验。做好这方面的工作将会使班级管理井然有序、有条不紊，展示出崭新的面貌。相反，凡事不分析不研究，不切合实际，不按规律办事，一意孤行，自以为是，搞一刀切，将会使班级管理一塌糊涂。当然，班主任要掌握好给学生调座位的学问，也不是一朝一夕、轻而易举的事，需要付出大量辛勤的心血和汗水。