小学音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养

音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣 音乐欣赏课中学生学习兴趣的培养 董浜中心小学 张洁 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。在音乐课程中，“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观，通过这种音响的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。”因此音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。 “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”因此教师要充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。我做了以下尝试： 一、音乐与其它学科的结合 提倡学科整合是新的教学理念的一个重要组成部分，在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》前，我有感情地朗读着歌词：月亮/在白莲花般的云朵里/穿行/晚风/吹来一阵阵快乐的/歌声/我们/坐在高高的谷堆旁边/ 听妈妈讲那过去的事情/那时侯/ 妈妈没有土地/全部生活都在两只手上/汗水/流在地主火热的田野里/妈妈却吃着/野菜和谷糠/冬天的风雪/狼一样的嚎叫/妈妈却穿着破烂的单衣裳/她去给地主/缝一件狐皮长袍/又冷又饿/跌倒在雪地上/ /经过了多少苦难的岁月/妈妈才盼到今天的好光景。 然后请学生轻轻地闭上眼睛，想象自己是在宁静的秋夜，坐在乡间的充满新收的稻谷香的谷堆旁边，自己依偎在妈妈的怀里，安静地倾听妈妈过去的事情，同时播放歌曲录音，听结束后再说说自己的感受。 学生通过闭眼倾听与想象，深刻地体会到乐曲中那悲凉的气氛，和痛苦的回忆，同时也深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。甚至有学生在听的时候偷偷地流泪了。这时候，教师又不失时机的要求学生将自己平时积累的，关于体现旧社会人们受苦受难的古诗词作品配乐背诵给大家听。目的在于不但给学生一个展示自我的机会，同时使学生在自我理解中，更能深刻地认识到新旧社会的对比，从而珍惜自己在学校的每一寸光阴。       二、充分利用多媒体，激起学生的兴趣    音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。多媒体具有直观具体的特点，它可以将音乐与画面做出完美的融合。 第十一册的《雪绒花》这首歌曲，柔美、动听。它以及课后的《Do Re Mi》《孤独的牧羊人》都选自一部经典的美国歌舞片《音乐之声》。影片中的见习修女玛丽亚在当家庭教师时，与孩子们之间的有趣的故事，以及其中经典的音乐，都是非常值得欣赏的。因此，我花了两节课的时间，将影片中的经典片断和学生一同欣赏。最后进行了一次观后感的讨论会。学生的居然丝丝入扣，从表面的趣事分析到了歌曲的特点，再说到出现两次的歌曲在不同环境下的变化。在具体的视觉的辅助下，学生明白了音乐有着不同的表现作用：音乐可以使人减轻忧伤（雷雨夜的歌声），可以使人快乐（学唱DO RE MI），可以使人们之间更容易沟通（上校和孩子们的第一次合唱），还可以利用音乐巧妙的逃脱敌人的追捕（音乐会上的最后演出）……也明白了音乐的速度在表现情绪中的作用：舒缓的音乐可以表现不紧不慢的动作，可以表现人物内心的平和（修道院的修女）；急速的音乐则可以表现紧张的心情，可以表现不可一世的态度（德国法本斯追捕上校一家）…… 学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课，又是一个行之有效的捷径。 三、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐      表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。 二年级上册的欣赏《在钟表店里》，这一课的欣赏是以钟表为主，我请学生大胆想象各种钟表及其走动时的样子、形状等，学生有的随着音乐的节奏模仿钟摆的晃动；有的用口模仿时钟的滴答声；有的模仿可爱的咕咕钟伸着脑袋；有的在给钟上发条……学生的思维发散开来，充分发挥了他们的想象力，也将歌曲的欣赏目标轻松地解决了。 在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中，不知不觉地提高了他们的欣赏审美的能力。 1、​ 对格式的要求 知网学位检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修 改后论文一般会大大降低抄袭率）