汉语言文学教学的问题及对策探析

汉语言文学教学的问题及对策探析 随着时代的发展和进步，语言文字作为国家的软实力，对我国在国际发展中有着重要的作用。不仅如此，汉语作为我国人民日常生活交流的主要语言，对我国社会经济的发展，国家政治文化的发展有着重要的作用。汉语言文学是汉语言文化的重要载体，因此提高汉语文学教学是提高我国竞争力的重要环节。笔者主要阐述了在新形势下汉语言教学中出现的问题，及相应的对策。 【关键词】新时期；汉语言；问题；对策 随着近年来的发展，我国的经济水平不断提高，随着“全面小康”号角的吹响，人民的生活水平有了更大的提高。于此同时，提高民族文化素质也是一项不可或缺的环节。教育是文化传播的主要形式，近年来，我国的教育模式渐步完善，“九年义务教育”政策的施行，“以学生为主体”教育理念的深入，不断地将我国的教育事业推向了新时代。汉语作为我国的母语，对我国经济、政治、文化等的发展有着决定性作用。不仅如此，汉语还是人们日常生活、交流的主要语言工具，因此提高全民族的汉语言是发展的基础。但是，在当前各大院校的发展中，对于汉语言文学的教学还存在着许多的误区。 一、新时期中汉语言文学教学出现的问题 （一）师资力量弱 随着时代的不断发展，由于专门的汉语言岗位逐渐减少，因此大部分的大学生已经放弃对于汉语言的学习。不仅如此，大部分的人仅仅是将汉语言看成人们日常交流、沟通的语言，因此也导致在汉语言上的教学研究减少，从而降低了汉语言教师的教学水平。不仅如此，随着时间的流逝，那些正真能够胜任该教学工作的教师已渐渐老去，而现代的人才却没有足够的资历来胜任该项工作。在当今大多数的院校中，由于缺乏对汉语言课程的重视，学校会给该课程教师布置更多其他的事务，导致教师无暇于汉语言教学，而将其看成是兼职内容。在种种原因下，最终导致了学校的汉语言教学发展缓慢，甚至是倒退。 （二）教材内容陈旧 在当今的大多数院校中，汉语言的教材仍是传统陈旧的老教材，许多都不太能适应现代文化的发展。如今的新时期，学生所需学习的知识内容较多，而传统的汉语言教材大多需要学生进行死记硬背，这无疑是加重了学生的日常学习量，不仅如此，传统死板的教材还会让学生的学习变得枯燥乏味，导致学生失去了主动学习汉语言的兴趣。 （三）考试形式单一 考试是检验学生学习成果的主要形式之一，在我国应试教育也是主要的教育模式。虽然近年来，在我国各大院校中陆陆续续出现了许多新的教学方式，但对于汉语言的考察形式还是过于单一，同时也存在着许多的弊端。在当今的汉语言考察方式中，“要点式”考察是主要的检测手段，而这种方式就需要学生对知识点进行死记硬背。这种考试形式最终会导致学生疲于汉语言的记背，对学生汉语言能力的提高却毫无作用。 二、新形势下汉语言文学教学发展的对策 （一）增强师资力量 教师不仅是学习的关键，更是提高学生学习兴趣的重要推动力，因此提高教师授课水平是改变当前汉语言发展形式的基础。首先学校应该提高对汉语言课程的重视度，提供年轻有为的教师专门的培训机会，促进教师教学水平的增长。同时提高汉语言教师招聘的要求，保证教师教学水平起步于较高的水平。不仅如此，学校还应该对教师进行定期的考察，不仅是对于汉语言的研究程度的考察，还有教学模式教学手段的检测，以这种方式来促进教师的不断发展。在学期中，还可以举办汉语言研讨大会，鼓励所有教师参加，并在会中各抒己见，解决在课程中遇到的难点和疑问，最后在交流和探讨中，提高教师的教学水平。 （二）适时改编开发新教材 为适应现代文化的发展，汉语言教材需要不断更新和发展。如今的新时期环境下，学生所需学习的知识内容较多，可以剔除传统的汉语言教材大多需要学生死记硬背的内容，学习内容更加生活化、灵活化、趣味化。汉语言文学的内容需要结合当代学生的兴趣特点和生活实际进行编制，从内容上来吸引学生，往往更能激发学生学习的兴趣，学生也会更主动地参与学习。 （三）改革考察模式 改革学生汉语言的考察模式也是提高学生汉语言能力发展的关键。应试教育虽然可以在一定程度上很大的提高学生的知识水平，但会导致学生厌倦学习。因此在汉语言的考察中，主要是将其生活化，在考题中结合实际的题型，从而提高学生的学习兴趣，促进学生进行主动的学习。 三、结束语 随着时代的发展，汉语言作为国家社会发展的根本却被忽视，并在在近年来出现萎靡发展的现象。对于汉语言发展所遇到的困难应该以积极的态度面对和解决。首先应该让学生知道汉语言的重要性，在以一种贴合实际的教育模式，来培养学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，对教材内容进行深入的改革，完善科学的授教模式，最终达到提高全民汉语言水平的目标。 参考文献： [1]董正宇.研究性学习在汉语言文学教学实践中的应用--以《中国现当代文学》课程教学为例[J].怀化学院学报,2015,(7):106-109. [2]刘颖.基于现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].科技资讯，2014，13(32):154-154. [3]马彦芳.汉语言文学教学中文学鉴赏能力的培养[J].中外交流，2016，18(19):84-84. [4]娜荷芽.基于分型培养的高职院校汉语言文学教学[J].考试周刊，2014，21(48):169.