Aa,a-e及元辅e结构发音授课步骤反思

a,a-e,以及更多元辅e结构发音规律教学反思莱山区黄海路高媛媛I.Warm-upandleadin.1.播放歌谣NanandPap,让学生初步感知字母A在单词中的发音。反思：本在教学的时候学生比较容易进入节奏，但是因为观前指令不到位，学生并没有针对性的记忆相关的单词。可以改为之前暗示学生多关注故事中的人物以及物品的单词，从而能让学生针对性的对Nan,Pap,nap,pan四个单词进行记忆。2.考考记忆：出示歌谣中几幅特征明显的图片，让学生凭记忆说出单词Nan,Pap,nap,pan，再次感知字母A的发音。3．播放字母A的发音，并利用歌曲的形式，让学生学习发音。TheAsoundsa,TheAsoundsa,Everylettermakesasound,a,a,a.发音部分由学生唱出，其余句子由教师唱出。反思：这个过程首先播放了乐曲，学生熟悉了音乐，教师范唱后学生有目的的跟唱练习。由此得出经验，老师示范的目的性和示范性一定要到位。II.SoundsLearning.A．SoundofA1．通过简笔画的形式让学生感知apple,ant,ax,alligator中a的发音。教师边画简笔画，边启发学生字母A发音，同时，通过简笔画吸引学生的注意，引起学习兴趣。反思：简笔画这个部分在上课时效果不错，一下子抓住了学生的学习兴趣，并让他们很快的记住了单词以及字母发音，提高了学习效率。今后教学中要多灵活运用教学技术，吸引学生的学习兴趣。同时，也要不断提升自己的教学基本功，比如简笔画，仍然应该继续练习提高。2.再次通过图片展示apple,ant,ax,alligator.通过排火车或者单独点名学生或者齐读来检查学生对A发音的掌握情况。3.播放歌谣，先听再模仿，进一步巩固字母A的发音。4.Trymore.通过单词翻翻卡让学生进一步练习含有字母A发音a的单词。反思：这个地方的单词翻翻卡是自己手工制作的，材料是一本台历和打印的字母，仅适用于本节课，较为简陋，应该再拓展教具，方便今后的进一步教学。通过单词翻翻卡在教学中起到的积极的作用，我想到了，教师可以充分利用手里已有的材料去制作教育，充分发挥自己的动手动脑能力。B.PracticeofA1.通过展示含有a的单词卡片引出Tam和Ham的故事。首先通过句子拼读入手。然后让学生打开阅读材料，通过之前对A发音的学习，试着小组内拼读阅读材料并感知故事。反思：这个部分因为学生对于猫和老鼠的故事很熟悉，所以容易把老鼠和猫的名字读成Tom，所以在今后的教学中可以将猫和老鼠的图片换一下，防止学生产生误解。2.组内拼读完毕之后小组四人读故事展示，每人读一句，轮流读。3.Readandfillintheblanks.出示填空练习，再次巩固A发音学习，考察学生对文本的理解并引出a-e发音C.Soundofa-e1.由TamandHam故事中hate一词，引出a-e发音，a-e发音为字母A发音，然后通过播放一个歌谣，全班听读后跟读，强化a-e发音2.将a-e发音带入到更多组合中，出示ake,ame,ate,让学生试着去拼读，并放入单词翻翻卡中去再次巩固强化a-e发音练习。3.Tonguetwister展示两个含有a-e单词发音的绕口令句子，提升单词拼读难度，同时，以绕口令的形式引起学生的拼读兴趣。反思：绕口令对于学生来说还是有难度的，原因可能是前面的输入不够，也有可能是选择的难度太大，应该适当降低难度。D．拓展引出i-e以及更多元辅e结构，让学生感知元辅e结构中一般情况发元音字母音的规律，并通过展示单词卡片进一步强化这一种认知。E.Listenandcircle听力练习，进一步巩固a,a-e,i-e发音规律认识。G．情感升华，让学生意识到，自然拼读在于为阅读服务。III.Homework用本课学习的自然拼读规律拼读故事MakeaMudCake从已学课本的单词表中找到更多符合a-e,i-e,o-e,u-e发音规律的单词