浅析小学英语课的设计

兴趣、语境、情景 ——浅析英语课的设计 内容摘要：根据现行大纲的要求，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。那么笔者认为：如何上好小学英语课，首先要激发学生学习英语的兴趣，使学生产生学习英语的动力；其次在课堂上应该营构英语语言环境，使学生从小就受其熏陶，培养语感；同时还应该为学生创设真实的英语情境，使学生自觉的使用英语进行交流。 学校名称：南京姜家园小学 作者姓名：王瑶 性别：女 教龄：3 作者职称：小学一级 任课年级：三年级 联系电话：8806237 兴趣、语境、情景——浅析小学英语课的设计 由于长期受"应试教育"的影响，教师上课多数情况下采用的是"填鸭"式教学，这种教学方式严重妨碍了学生自主学习能力的形成。2001年1月制定颁布的《小学英语课堂教学基本要求（实行）》中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”如何创建以活动课为主的生动活泼的教学模式，通过教学活动培养和发展小学生的英语交际能力，使小学生能通过英语进行和参与有意义的活动。笔者认为，作为英语教师可以从以下三个方面来创设英语活动课。 一、激发英语学习兴趣 学习是一种探索的过程，是只有结果，而没有失败的。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”而语言的学习相对来说较为枯燥，尤其在非母语的英语教学中，培养学生英语学习的兴趣就显得更为重要。 首先，树立自信——激发学生的成就感，是激发学生兴趣的原则。学生的求知欲望是很强烈的，而每个人自觉或不自觉都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的成功能引起老师和同学们的注意，落实到学习上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成就感时就信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。而有调查明：学生对英语学习不感兴趣的主要原因就是有担心自己表现不佳的心理障碍。作为英语教师就更应该帮助学生树立自信心，激发成就感。如当学生在提问的过程中，出现了语误，作为教师应该清楚的知道语误是学生学习语言过程中不可避免的，不仅不能无端批评，打击学生的学习热情，而且还应注意及时启发学生转换心理状态，正确面对，消除心理障碍。另外对于任何学生的一丁点进步也及时给予鼓励，使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，从而树立起能学好英语的心理优势。 同时，布疑——启发学生提问，是激发学生的兴趣重要手段。教师在英语课堂上应该有意识的设置悬念，激发学生提出问题，并且引导学生解决问题。可以多提供机会，让学生经常提问，并且通过自学、小组讨论等形式，引导学生注重问题理解，独立思考。使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。需要强调的是：语言教学的目标就包括学生对语言问题的了解以及解决问题的方法。同时提问也是启发思维的驱动力。在教学中教师可以根据不同程度的学生，设置不同难度的问题，尽可能的让所有的学生经过思考回答出问题，从而体验到学习的成功感，激发英语学习的内在动机，且新颖独特的问题不仅可以拓展学生的思维空间，培养丰富的想象力，而且还可以激发学生探究事物的兴趣，养成思考事物的习惯。由此可见，提问在小学英语课堂教学中的作用是不言而喻的。 二、营构英语学习语境 英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来教授。而70年代形成的交际语言教学理论告诉我们：只学习语言规则而没有语言环境，只进行机械操练而没有在特定环境中的语言实践是不可能达到培养交际能力这一目的的。对于刚刚接触英语的三年级学生，外语的学习无疑是一件新颖的事物。如何使学生对英语学习产生兴趣，并把兴趣转化为学生主动学习外语的潜意识，教师在其中起着重要的作用。有理论认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。相对而言，在教学活动中学生和老师在课堂上的时间最长。课堂教学应该说是培养学生学习意识的重要活动基地。针对小学生有着年龄小，自控能力差等特点，教师在课堂上的引导作用就比一般显得尤为重要些。心理学家指出，水平低的人更需要语境，且小学生有喜欢模仿的特点。所以在英语教学中，教师应该注重语境的营造。 这主要表现在以下2个方面。1、教师在课堂教学中向学生渗透文化意识。“文化意识”是新英语课程的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家的文化。教会学生讲话并不难，教会学生说话得体却不易。而说话得体的关键在于帮助学生增强文化底蕴、增强跨文化的交际意识。如英美国家在夸别人聪明的时候一般说,“You are smart .”而不说“You are clever.”因为在英美国家,“clever”被认为是有滑头的意思，所以当他们在真心夸奖的时候是用“smart”的等等。这些涉及到的英美国家的文化习惯都需要教师在教学中不断的进行渗透。2、教师在课堂上的语言应该讲究艺术，注意上下的连贯，过渡的自然。作为英语教师应该着重从语言的语音层面出发，讲究语感，注意在课堂教学中语调的潜移默化，并且着眼于对语篇的领悟和理解。如教师能在课堂朗读中注意声调的抑扬顿挫，起伏颠宕，再配以儿童化的语调，这样不仅可以给学生以美的享受，而且也可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生语言的感受力。在课堂教学中教师如能始终贯彻语境的渗透，不断地加强对语调的熏陶和学习，那么对增强学生的英语语感，提到学生的英语语言交际能力，都可以起到事半功倍的效果。 三、创设真实的英语情景 正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，创设真实的英语情景。杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。而流利的语言不是教出来的，而是要经过一段时间才能逐渐形成。只有当学习者觉得需要用英语说话的时候，他才会去说话。因而英语教学就不能仅仅依赖于课本内容，其范围应向课堂和本外延伸，引导学生向社会学习英语。英语教学不仅要在课堂内尽可能多的创造真实的英语情境，而且还要充分利用课堂外的英语学习机会，培养学生的学习英语的意识。 就英语课堂教学而言，教师应该紧扣课本内容，适时的创设英语学习的情景。“儿童生下来都有一种基本的热切冲动，有意识地想去了解他们环境中的一切，并且去掌握它。”一节英语课可以根据本堂课的教学内容布置教室环境，创设情景，让学生身临其境，发掘他们的学习潜能。如在教学水果类的单词时，可以在教室的角落布置一个水果摊。当然在教学中，活动的设计与安排也同样是非常重要的。教材中已经安排了些游戏活动，教师还可根据本班的具体情况再进行设计。就英语课堂外而言，教师应该充分利用有限空间，使其发挥最大的效用。如1、利用班级的图书角。配合英语课程的学习，挑选、陈列一些图文并茂的英文版或贴近现实生活的英语简易读物。其来源可以是教师自己收集准备的，也可以是学生自己平常生活中积累的。2、利用班级的板报。平时可以布置学生收集、摘抄身边的英语，并选择其中激励性、启示性的语言条幅进行点缀。如“All things come to those who wait.”“Knowledge is power.”等。同时，为了向学生提供不同的学习环境及经验，可以经常安排不同的主题内容，如可以安排知识角，介绍英美国家的文化；还可根据近期所学的内容，进行归纳、总结，强化所学的效果。3、利用教室的物品。把教室的每一件物品都以英语做标记。这样这些物品不仅可以帮助学生记忆日常用具的单词，而且也还能起到环境的作用。 要让学生学会用英语进行交往，培养和提高他们的英语交往能力，达到小学英语的要求。作为英语教师应该认真设计好英语课，最大程度的激发学生学习兴趣，为学生营造一个良好的学习语言的语境和情景。通过近半年来的实践证明：设计生动活泼的英语课确实激发了学生学习英语的热情，提高了学生的英语成绩，取得了明显的效果。 　 　 PAGE 1