房产专家纵论市场走向多重合力下楼市将如何走

与资产泡沫同长与风险财富共舞 高职院校专业实训基地建设关乎人才培养目标实现的成败，至关重要。与就业直接对接的高职专业实训基地承担着使学生从对企业无知到毕业后顺利上岗就业的职责，不能单靠学校建立，需要与行业企业实施共建。专业实训基地建设如何选择共建行业企业、双方共建的基础、共建的目标、共建的形式、共建的内容、共建的管理、共建的可持续发展，等等，都是需要高职院校深入探索、不断实践的课题。

本书按照计算机网络技术发展的三条主线：Internet、无线网络与网络安全，系统地讨论了计算机网络技术的研究与发展，内容主要包括：
　　网络技术发展的过程与不同阶段的标志性技术；
　　广域网与局域网技术的发展：
　　城域网概念的演变、宽带城域网组建与接入网技术；
　　IPv4、IPv6与移动IP技术；
　　Internet应用技术i
　　无线自组网络(Ad hoc)与无线传感器网络(WSN)、无线网格网(WMN)关键技术的研究；
　　网络安全与网络管理技术；
　　主要的网络性能分析、网络模拟开源工具及其应用。
　　本书还着重讨论了网络研究的最新发展与研究的热点问题。与本教材配套的有《计算机网络高级软件编程技术》。从研究生教学体系的角度，作者希望通过学习《计算机网络高级教程》达到为研究生在网络领域的论文选题做好知识储备的目的，学习《计算机网络高级软件编程技术》达到为完成论文做好技术储备的目的。
　　本书可以作为计算机及相关专业的硕士与博士研究生教材和参考资料，也可作为信息技术领域的教师、高年级学生、工程技术人员与技术管理人员学习和研究网络技术时的参考。

摘要：本文针对信息安全概论课程的特点及现状，提出了教学中、课堂教学、实验课程的改进方法，对在“信息安全概论”课程教学中如何将理论和实践教学结合，培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力、团结协作能力和工程实践能力等问题作了较深入的研究和有益的探索。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：信息安全；课件；理论教学；教学方法
　　　　　　
　　信息安全是计算机学科下的二级学科，是一门新兴的学科。它涉及通信学、计算机科学、信息学和数学等多个学科，主要研究范围涉及计算机及网络安全的各个方面。“信息安全概论”课程是信息安全专业的专业基础课程，也是提高学生计算机水平的重要组成部分。其教学内容主要包括：信息安全概述、密码学基础、密钥分配与管理技术、访问控制、防火墙技术、入侵检测技术、信息安全应用软件、企业与个人信息安全、Web的安全性、网络安全，它是一门综合性很强的课程。它的作用主要是让学生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系统的设计方法；且要求学生能够进行一些信息安全实践，提高动手能力。学时分配为：理论教学32学时，实践教学24学时。由于这门课程理论性强、信息量大且抽象，而授课对象是低年级学生，专业知识尚不丰富，因此，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣？如何开展实践教学？如何更好地将理论教学的知识点有机地融入到具体的实验中去？使学生不仅能够通过实验理解和掌握理论教学的内容，还能通过实验了解和掌握一定的工程技术知识，培养和锻炼学生的 分析能力、综合解决问题的能力和实际动手能力，就成为我们在教学研究中需要解决的主要问题。
　　
　　1目前教学中存在的问题
　　
　　(1) 教学媒体使用不当。传统的教学方法主要是把学生集中起来，现在虽然有多媒体教室，对教学起到了一定的积极作用，但课件多是对书本内容的罗列，对启发式、讨论式的教学方法采用比较少。而课程内容较多且抽象，被动接受知识的方式无法有效提高学生的学习兴趣，学生普遍反映应难以跟上教学进度。
　　(2) 教学内容与数学课程脱节。信息安全概论这门课程涉及到大量的算法和，如密码学涉及到大数大因数分解问题、离散对数问题、椭圆曲线离散对数问题，等，这体现了信息安全专业与数学基础学科结合的紧密性。而在课程开设中，往往认为该课程是入门课程，而忽视了对数学课程的讲解，导致学生学习相关内容时感觉较难掌握。
　　(3) 重理论，轻实践。“信息安全概论”是信息安全学科的一门基础课，主要为信息安全及计算机相关专业的低年级本科生开设，因此，该课程旨在对学生讲解信息安全的基本理论，让学生对信息安全学科有个较为全面的认识，以利于后续课程的开展。信息安全主要讲解内容包括信息安全基本理论、安全协议及安全技术等几个部分。在开设课程过程中，由于片面注重理论的重要性，往往造成以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”的教学。然而，由于该课程是为低年级学生开设，很多同学在听课过程中，感觉内容比较抽象，无法正确理解课程内容。如：RSA大数分解等内容，如果学生只是被动记忆和算法，而不借助实践性环节，如创新性实验、课程学习讨论、课程设计环节，等，将导致学生学习兴趣不高，教学质量没有保证，不利于学生创新能力的培养。
　　
　　2课堂教学的改进
　　
　　针对上述问题，教学组对以下几个方面作出了改进。
　　2.1课件的改进
　　板书与课件相结合的方式可提高教学效果，但其中最关键的是课件的制作。课件的内容不能仅是课程内容的罗列，而是要对课程内容跨章节地组织起来，形成一个整体，当然也包括与其他课程之间的关联。如在讲解密码学、访问控制、防火墙技术等章节后，学生具备了信息安全的基础知识，但是知识点比较分散，对信息安全的综合应用能力较弱。教学组在课程讲授过程中安排综合应用实例讲解。如以电子商务安全综合应用实例，该综合实例讲解安排在讲授完各个章节内容以后，共2学时。内容是设计典型企业网络拓扑；运用对称密码学，如DES算法为基本加密手段对电子交易进行加密，利用非对称密码学，如RSA算法；采用数字信封方式，对DES会话密钥进行加密分发；采用防火墙对企业网络进行防护；交易过程采用SET协议保障安全。这样，学生就能将各个章节的内容联系起来，巩固所学知识，提高综合运用的能力。
　　将信息安全中理论性强、极其抽象的内容制作成 Flash 动画。例如在讲述DDoS攻击时，学生对攻击者侵入傀儡机，并利用傀儡机攻击的过程很难理解。可用 Flash 动画来演示，以便在课上形象讲解黑客是如何对傀儡机进行控制，并对受害网络进行入侵的。特别将洪泛攻击的特点用动画方式，一步步展现给学生，使学生轻松接受知识。这种课件也便于学生在课下自主复习。
　　2.2重视数学基础
　　信息安全涉及大量的基础协议，如密码学中的RSA算法就涉及近世代数的基础知识。因此，需要为学生开设相关的数学基础课程，同时，在讲授该算法之前，先对数学知识进行复习，复习时以要点讲解为主，如：欧拉函数的定义，逆元的求解方法，等。对于逆元的求解，可以以具体的RSA实例进行讲解。另外，让学生进行实际的上机练习，利用数学基础进行编程实验，加深对密码学基础知识的理解，如为学生布置这样一道上机题：若有明文public key encryptions，请设计RSA加密算法对该明文进行加密，编程实现密钥的生成。学生就能通过上机实践，熟悉RSA算法的原理，并理解每个步骤的计算过程。
　　
　　3改进实验方法
　　
　　课堂讲授之外，还要对实验课进行合理安排。实验主要包括信息安全协议实验和信息安全综合实验两个部分。如表1所示。
　　
　　表1 课程配套实验内容
　　
　　其中，信息安全协议实验目标是使学生系统掌握安全协议及算法，了解安全协议的应用范围。掌握根据系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等方面)，综合运用安全协议的能力。信息安全综合实验目的是将系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各个层次予以考虑，并且结合安全管理策略在网络安全中予以保障，从而构成实际应用中的一个完整的信息系统安全方案。
　　实验课程中，教师先利用原型系统对实验效果进行演示，特别对网络攻防相关内容，进行实际操作演示，提高学生学习兴趣。
　　实验内容有针对性，以便于学生结合课堂上的实例讲解，理解信息安全的抽象内容。要求学生对实验结果进行分析、讨论，鼓励学生组成讨论小组，并写课程小论文，以加强学生之间的交流。如对于数字签名的实验，可让学生分成两组，在一台实验机器上完成信息的生成、签名、发送，在另一台机器上，对网络上接收到的信息进行解析、完整性校验。
　　为了更好地培养和锻炼学生的独立工作能力和创造性思维能力，对于信息安全综合实验，我们为学生设计了一个模拟的安全需求，具体如下：设计一在线考试系统，并从以下几方面保证系统的安全性：
　　●服务器的安全防护，提供访问控制、安全审计、信息加密等功能，从保密性、可用性、可控性等几方面保证服务器的安全运行。
　　●提供客户机、服务器的认证功能，保证考试过程的有效性。
　　●提供客户机、服务器通信加密功能，保证通信内容的机密性。
　　●恶意代码、蠕虫、病毒防御功能。
　　●数字证书体制设计。
　　这一用户需求巧妙地将实践教学的知识点隐藏了起来，给学生提供了一个综合分析问题的空间。学生只有通过认真的需求分析，反刍所学的理论知识，才能正确地确定采用何种安全技术，从而培养和锻炼了学生的分析能力。
　　
　　4结束语
　　
　　本文提出的关于信息安全概论的教学方法将原本抽象、难以理解的数学基础知识、安全协议，形象、实例地配合实验进行讲解从而变得易于理解。学生通过实验进一步加深理解，较之传统的教学模式明显提高了学生对课程内容的理解及掌握。此方法在我们的本科教学过程中取得了明显的效果。
　　
　　参考文献
　　[1] 王昭顺．信息安全本科专业人才培养的研究[Ｊ]．计算机教育，2006，(10)：30-32．
　　[2] 刘传才，陈国龙，密码学课程的探索与实践[J].高等理科教育，2002,(05)．
　　收稿日期：2010-07-16
　　作者简介：钱伟中(1976-)，男，江苏无锡人，硕士，四川省成都市电子科技大学计算机学院讲师，研究方向：信息安全。

DDR3、DDR2我该选哪个？

　临近12月份,DDR2内存颗粒持续着涨势,虽然对比之前几个月平缓了许多。但是相较于几个月前的低价市场主流型号产品出现了百元左右的大幅上涨。由于INTEL和内存厂商错估DDR2内存市场,造成三星等大厂全力投入DDR3内存,而市场对DDR2内存的实际需求却并未减少,尤其是笔记本厂商对DDR2内存的需求更是持续不减,这将导致未来DDR2内存持续缺货,价格也将继续上涨。
　　
　　DDR2真的便宜很多吗?
　　在DDR3刚刚推出的时候,或许我们会因为它的高价格和整体平台定位高端的原因而不去选择。但现如今DDR3与DDR2不大的价格差和几乎没有区别的平台定位,还有什么理由去放弃更高的性能和更低的功耗呢?
　　▲截止至11月中旬,DDR2内存颗粒的报价还在持续上涨。
　　我们以主流平台为例,来计算一下DDR3平台和DDR2平台的价格差。
　　
　　DDR3性能提升有多少?
　　DDR3相比DDR2内存主要是速度上的提升。DDR3预取从DDR2的4bit提升到8bit,核心同频率下数据传输量将会是DDR2的两倍,在相同频率下,DDR3的数据传输率是DDR2的两倍。
　　而另一个方面,抛开了FSB总线的束缚无论是采用K10核心的AthlonⅡ、PhenomⅡ还是i5、i7都对内存带宽有着很大的需求。
　　▲游戏测试中DDR3表现出不错的素质,提升幅度在7%左右,与价格的提升成正比。
　　看完过上面的对比,想必大家心里也有数了,DDR3平台在价格提升不大的情况下带来了一定程度的性能提升。考虑到日后升级的原因,DDR3更是不二之选。

 

南京大学软件学院作为南京大学一个新建的学院，成立五年多来，在实用软件工程教育方面作出了许多有益的尝试。软件学院与Intel，Microsoft等公司建立了良好的合作关系，开设了一系列与产业界密切相关的课程，并逐渐形成体系。“基于多核的并行编程”就是其中之一。该课程于2010年6月被评为“教育部－Intel精品课程”。
　　
　　1课程基本情况
　　
　　“基于多核的并行编程”是面向软件学院高年级本科生和研究生的一门专业选修课，主要讲授并行编程的软硬件知识，并介绍相应的调试与优化技术。课程有以下两大特点：(1) 基于实验。授课和实验穿插、结合进行，贯穿整个课程。(2) 项目驱动。教师在学期开始就布置一道大型的工程实践项目，由学生结对或按组完成，分阶段提交工作产品，其间必须遵循软件工程的开发流程、原则和方法。
　　本课程非常强调学生综合能力的培养。通过大量的基础试验，锻炼学生的基本动手能力；通过结对或按组完成项目，锻炼自学和解决实际问题的能力，同时培养团队合作精神，操练软件工程中的思想和方法；学生最后的项目成果还要进行演示，这样可以锻炼他们交流表达的能力。采用这样的方法能够提高学生的综合能力。
　　
　　2课程建设基础
　　
　　教学科研的基础。南京大学在计算机学科领域具有深厚的基础，也有丰富的教学科研资源，尤其是在操作系统、并行计算、软件新技术方面已处国内领先地位。软件学院丰厚的资源，本身就有得天独厚的优势。此外，在开设此课程之前，软件学院就已在多门课程中穿插讲解了并行计算、多线程编程和Intel开发工具的相关内容。
　　课程建设的改革与尝试。软件学院从成立以来，一直致力于培养适应社会需求和软件产业需要的软件工程师，在实用软件工程教育方面，尤其是课程建设方面作了许多有益的改革和尝试。在专业技术课阶段(本科三、四年级和研究生)实行三学期制，即将一个学年分三个小学期，这样为学生提供更多专业技术的选修课，也适于引进新的课程。同时，几乎所有专业技术课的考核都包括平时成绩、项目实践和期末笔试三个部分，这样大大促进了学生的动手能力和综合素质的提高。
　　学院支持。学院领导看到多核技术的广阔前景，非常支持该课程的建设。为此，学院配备了“负责教授+主讲教师+实验辅导教师”的教师团队。整个教师团队全部是充满朝气、活力充沛、勇于创新的中青年教师，课程负责人由软件学院常务副院长骆斌教授担当。学院还与Intel公司联合共建了“南京大学－Intel多核技术实验室”。
　　业界合作。成立以来，南京大学软件学院与Intel公司保持着良好的合作关系。2003年7月，Intel公司派资深工程师帮助软件学院建立了Intel嵌入式技术实验室，开设嵌入式系统课程，在课程中引进Intel最新的产品和技术。软件学院也陆续有年轻教师到Intel公司做访问学者，与Intel工程师共同进行研究开发，领域包括嵌入式系统、Linux内核和多核技术。
　　
　　3进展现况
　　
　　考虑到软件学院的实际情况，为了保证教学质量，学院把该课程放在三学期制的第二学期(比原计划推迟一个小学期)。这样，该课程将于2010年12月初正式开课。目前准备工作已基本完成。
　　实验室建设。本课程的目标和特点决定了必须为之配备较好的实验教学条件。目前，软件学院为所有本科三年级的学生都配备了Intel双核的PC机。此外，“南京大学-Intel多核技术实验室”的建设也基本完毕。
　　师资队伍与课程建设。该课程采取“负责教授+主讲教师+实验辅导教师”的教师团队，采取授课、实验、讲座、讨论、项目演示等多种教学模式。课件(包括讲义、实验和项目题目)已完成约70%。已建成完善的课程网站和讨论版。