高效课堂实施计划方案

陇西县仙源高效课堂实施案2016年10月仙源推进高效课堂实施案教学质量是学校的生命线，而确保教学质量的主阵地就是课堂。我校在大力推进素质教育开展“构建高效课堂教学质量”实施以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。教师队伍整体水平与“优质轻负充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决此问，切实减轻小学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标，打造高效课堂势在必行。为解决存在的问题，实现提升教学质量的目标，经研究，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践活动，特制定实施案。一、指导思想坚持以课堂教学改革为中心，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，积极稳妥地打造“理念先进、目标明确、容充实、结构合理、法科学、氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。二、工作目标语文学科运用“自主导学”、数学学科运用“三段六步”、英语学科运用“自主互助”的教学模式，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“高效”课堂，使教育教学真正成为师生情感交流、思想碰撞、共同探讨和潜能开发的过程，构建“高效、优质、轻负”的课堂教学,努力提升课堂教学效益，全面提高教育教学水平。1.努力消除课堂教学中存在的重传授、轻实践、课前准备不充分或不准备、上课随意盲目的现象。2.消除课堂中存在的重书本、轻学生，课堂犹如一潭死水、缺乏激情、缺乏互动、照本宣科的现象。3.消除课堂中存在的重形式、轻效能，课堂活动重点凸现不够，缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。4.杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，有效探索高效课堂教学，提高课堂教学效率。三、实施措施（一）加强领导，健全组织为加强领导保证活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由校长为组长、学校中层班子和教导处人员为成员的工作领导小组，由教导主任为组长、骨干教师为成员组成的实施小组，领导、指导和组织全校“打造高效课堂”活动的开展。1.领导小组：组长：旺平副组长：文凭梅琳琳成员：语数英三科全体教师2.实施小组：组长：梅琳琳组员：景华（语文组）瑞平（数学组）权春梅（英语）(二）加强学习、提高认识学校利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和构建高效课堂有关资料，提高认识积极参与本次活动。（三）完善教师专业成长的长效机制加强教师的业务学习、理论学习。教师要建立教师业务学习心得，总结教学经验。搞好适合本校实际的校本培训和校本教研。重视教学反思在教师专业成长的作用。加强教学管理力度，注重教研的力量，加强教研活动，形成长效的教研机制。（四）坚持活动，落实过程1.举行教育教学教研研讨会。时间：2016年9月～12月活动容：以提高课堂教学效益为主题的研讨、经验交流活动，选出在教育教学上有显著成绩的教师畅谈教学心得、教育感悟和科研面的有益探索。2.开展有效的课堂教学专题讲座。时间：2016年9月活动容：教导主任作专题，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如开展有效的课堂交流”等容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。3.反思和自查在认真学习基础上，结合教育教学工作中的教学实效性，学校组织教师进行反思自查，查找问题，撰写检查报告。容包括主要经验、存在问题、整改措施，要求成绩写实，问题找准，原因分析深刻，整改措施要切实可行。4.开展学生学习习惯养成的主题教育活动。时间：全年活动容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模班”评比活动。5.开展高效课堂教学评估。时间：2016年11月活动容：组织进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武活动，依据各项成绩综合排名，评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励。6.开展优质课大赛。时间：2016年12月活动容：以语文、数学、英语分科为单位进行“新课程·新理念”评出一、二、三等奖各若干名，适当给予奖励。7.试行推广与总结表彰。时间：2017年全年活动容：通过学校根据调研分析，推出一批先进教师和成功的做法，在全校围大力推广，使高效课堂成为我校教学的主旋律。召开总结大会，表彰此次活动的学校和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。四、具体要求1.“四个优化”引领。要求教学目标、教学容、教学过程与法，教学效果的四个面的优化。2.学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。3.精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。4.精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。5.发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。6.落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。7.和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。8.理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率95%，正确率80%以上；掌握基本的学习法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达90%以上。五、保障措施1.由教导处认真研究，确立该学科高效课堂教学模式。可以是一种，也可分年级不同，各组将确立的计划或实施情况上交。2.实施随堂听课制。学校领导及教师随堂听课，并进行点评。共同找出存在的问题，提出改进意见，对于不配合者、或多次教学效果没有起色者，学校予以通报批评。3.加强教师培训。学校以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。4.反馈信息。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。5.学校将克服困难，保障必要的经费。深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。附：陇西县仙源小学“三阶六环节”教学模式框架及说明三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。六步是三段的细化。二、六步：定向示标（1——2分钟） 自学指导（1——2分钟） 自学督查（5——8分钟） 导学释疑（12分钟左右） 合作探究（3——5分钟）互测自结（15分钟左右） 1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。2、自学指导：自学指导的设计包括自学容、自学形式、自学法、自学要求、自学时间、自学思考题等。自学时间十分钟。其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。2、明确导的要求——格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。3、明确导的法——兵教兵的式，全班讨论的式，小组讨论的式，典型启发式。教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种式。前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。无论互测自结，都要紧扣学习目标，要体现层次性，教给学生出题法和学习收获总结的法，提高出题水平和自我总结水平，达到堂堂清，追求清、月月清。从这个模式中，我们看到，它把定向示标放在了第一步，就是教师学生目标要明确。教什么、学什么都非常清楚。这有利于我们的教学。从这个模式中，反映出来的是生本教育思想，以学生为本。体现出了先学、后教、当堂训练。从这个模式中，我们也看到了它把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示作用以及学生之间的相互作用有机的结合起来了。  所以模式的基点是充分相信学生，让学生充分自学，让每一名学生合格，让他们学得轻松而有益。模式的变化：中小学可以不同，学科可以不同，年级的高低可以不同，但基本的思想不变，就是把培养学生的自学能力贯彻始终，这一点不变。“自主导学”教学模式第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。2、出示预设的学习目标，学生简单交流。【环节二】预习检测，整体感知。操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性的法，不求面面俱到。1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要容的把握情况，整体感知文本。【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。1、学生交流读书所得（可同桌、小组、全班交流）；2、交流自己发现的问题。（包括课后问答题，可在小组互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。【环节四】语言积累及运用。操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。第二课时【环节一】复习导入，出示目标。操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。【环节三】巩固检测，能力迁移。操作建议：1、出示习题进行测评。2、总结收获。包括知识、能力、情感、写法等。【环节四】增量阅读。操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。“自主—互助”教学模式的运用流程这是以自主、探究、交流为基本特征的课堂，把学习过程变成了学生之间，师生之间，小组之间的思想、情感、问题、知识广泛交流的过程。⑴创设情境，复习引入问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究”性学习，而产生问题的条件主要是好奇和怀疑，也只有好奇和怀疑才可能引发学生的探究欲望。所以教师要精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境、刻意制造悬念，激活学生的思维，调动学生的兴趣，引发学生产生问题的联想。使之尽快进入学习状态。在这一过程中，要尽量把新授知识点创设在学生熟悉的生活实践中，让学生从已有的生活经验中，找出相关的数学信息，教师进行筛选，确定解决本节课知识点的必要信息，学生根据这些信息，提出问题。这样做，让学生经历了从现实生活情境中抽象出数学问题的过程，培养了学生的问题意识。自己提出的问题，最容易产生解决的兴趣，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，学生越学越想学，越学越爱学。⑵展示目标，提出问题问题呈现出来以后，教师不要急于点拨讲解，更不要立即让学生小组讨论。一定要留给学生适当的时间，独立思考，自己解决。教师可根据教学容难易，出示自学指导。学生通过努力可能自己就能把问题解决，这是最好的结果，也是最有成效的结果。也可能学生通过思考，自己不能解决，但这为合作打下了坚实的基础。教师一定不要忽视这静静的2—3分钟，这是解决问题的开头，开好头就等于成功了一半。⑶学生自学，小组讨论自主互助式教学法的基本组织形式是小组学习。教师可把学生划分成四人一组的学习互助组，选拔责任心强的学生当小组长。小组人数不要过多，否则讨论时就有的只当听众，小组长也照顾不过来。这一过程分两个环节：1.组长交流，统一结论学生自主尝试后，小组长要首先及时交流结论，若班额较大，分组较多，小组长可再分组，3—4人一组为宜。因为小组长都是比较出色的学生，他们的结论若一致，就能说明结论是正确的。若不一致，立即讨论，统一思想。这时教师要及时掌握情况，保证小组长带回各组的结论准确无误。这个环节用时不会太多，但却非常关键，它关系着结论的准确性。2.小组交流，查缺补漏小组长回到各组后，要立即检查组成员的自学成果，若知识比较简单，都能理解掌握，检查一下就可以了。若存在问题，小组长和学会的学生就要充当“小老师”该讲的讲，该说的说，该做的做，直到每一个学生都没有问题为止。⑷展示交流，点拔提升汇报交流是建立在小组学习基础上进行的。找2至3个小组的学生代表汇报小组研究成果（不要总是安排组长）。教师根据汇报情况，将本节课知识重点、难点纲要信号性地进行板书，并加以归纳总结，使学生便于理解、记忆。⑸巩固练习，组互助。练习题设计要有层次，第一组练习题以填空、判断为主要形式，是较简单的基础性题目，第二组练习题以思考、计算为主要形式，是应用性题目，第三组练习题以自编、研究为主要形式，是发展实践性题目。这一环节的操作过程与第二、三个环节是类似的，出示几组题，就有几个反复。流程为：教师出示练习题组——学生自主尝试解决——组长交流统一答案——组互助，全部过关。⑹课堂小结，达标测试课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。对于定理、公式课的总结，完全可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要容包括：本节课自己的收获，这些收获包含对定理、公式的理解，规律的总结，解题法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。课堂小结标志着本堂课的结束，但知识是需要实践的，是服务于生活的。教师要根据教材容布置适当的达标测试。让学生通过学习知识来检测解决生活中的问题，培养他们的应用能力、增强他们的学习信心。专业资料