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法构建“洋葱”模型班级特色文化的实践

 

 

韩锋平

“洋葱”模型的班级文化构建方法，是把班级文化按“表层——物质文化、浅层——行为文化、中间层——制度文化、核心层——精神文化”，构建成由外而内的同心圆，各层次的文化内容相互传递，相互影响，形成一个整体，模型状如洋葱。IPO分析法是工作过程方法，通过输入（Input），处理（Process），输出（Output）三个环节分析影响模型构建的各种因素，进行凝练决策，填充模型。在完成“洋葱”内容填充规划

时，采用的是逆向填充法，即先从核心层开始设计，确定模型的中心内容，从而保证目标模型构建的整体性。采用IPO分析法对不同层次文化的构建，找到从精神文化建设到物质文化形成的最佳路径，提高运用“洋葱”模型构建班级文化的能力。

一、 精神文化的IPO分析

“洋葱”模型核心层的精神文化，是贯穿于整个班级文化规划设计的主线。班级精神文化要弘扬社会主义核心价值观，传播中华优秀传统文化，特别是要把学校办学理念融入班级精神文化。对于中等职业学校而言，企业文化也是班级精神文化的重要养分。班主任要形成具有自己特色班级精神文化理念，关键的一步是要融入自己的教育教学理念。把上述内容结合在一起，作为班级精神文化的输入要素，进行加工凝练，才能别具一格，形成自身独特的班级文化特色。

根据教师在班级精神文化形成过程中发挥的作用，可以分为教师主导型和学生主导型。学生主导型的精神文化形成受学生现有的不良行为习惯影响较大，存在价值观方向偏离的问

。因此，在凝练处理班级精神文化的过程中，建议教师主导构建班级精神文化，具有见效快、特色明、方向准的特点。在规划之初，班主任需要初步提出班级精神文化核心理念的构想，在实施班级管理过程中，逐步完善、丰富这个理念的内容，一般综合运用三种方法：1.专家法。根据精神文化输入要求内容，采用与德育专家座谈、交流的方式，请专家“量身定做”，确定班级精神文化的核心内容。2.特长法。根据班主任的自身特长，确定班级精神文化的核心，充分发挥班主任的人格魅力在班级核心文化形成的积极影响力。不论采用哪种方法，都要与班集体实际情况相结合，要充分发挥学生主动性，坚持学生的主体地位。