大班重点区域观察记录表

大班重点区域观察记录表 重点区域观察记录表 2012.2 语言区 观察要点: 1、观察操作材料是否适宜, 2、材料的投放是否与孩子年龄特点、兴趣相结合, 材料 观察 分析 策略 图书、有趣的节日、吴金来到图书区很兴奋我班的早期阅读活动1、教师还应有重点的象形字、有趣的儿地拿起《恐龙大灾难》进行了“家园阅读合选择图书为幼儿讲述歌、成语宝典等 从第一页开始认认真真作行动”。图书区经常使幼儿了解图书内 地看了起来，看了四页有投放幼儿自带的有容。 后，他开始皱眉头，然趣的图书。 2、鼓励带来书的幼儿 后拿着书去找何思源，从家里带来的图书幼为全班或有需要的幼 说:“这本书是你带来儿更加熟悉故事内儿讲述。 的，能给我讲一讲吗,容，爸爸妈妈已经给3、与家长沟通配合将 我看了一半后面看不懂他们讲了很多遍，带这种好的方法坚持下 了。”何思源把自己的游到幼儿园幼儿自己就来。 戏材料收了，来到语言成为了伙伴们的小老 区给吴金一页一页的讲师，为大家讲述，帮 起来，两个人边讲边交助大家阅读，这对于 谈:“对，我在自然博物带书幼儿及全体儿童 馆见过这种化石，”“没都会有很大收益。在 错，这是食草性恐龙。”幼儿相互交流的过程 整个活动区时间他俩都中语言表达能力及逻 在看这本书。不时有幼辑思维水平都会有相 儿加入他们的队伍，一应提高，而且我们还 起翻看自己带的图书。 可以看出幼儿感兴趣 的，熟悉的故事 情节仍然是他们主动 阅读的前提与契机。 反思: 在选择语言区材料时要遵循内容与材料的趣味性、操作性、教育性、层次性原则。幼儿的操作离不开丰富的材料准备，通过这一阶段的努力，我觉得在操作材料的投放要注意以下三点:1、材料的适用性要面向全体幼儿。可根据幼儿的性别、爱好制作语言区材料，幼儿对操作材料感兴趣了，他们自然会去操作去交流。 2、材料的难易要有层次。一个班各个幼儿的理解、操作水平是参差不齐的。如果材料太易，能力强的幼儿则会觉得没劲;反之，能力弱的幼儿会对活动丧失信心。所以我觉得设置同一内容而难度不同的操作材料，不仅满足了不同能力层次幼儿的需要，而且幼儿在通过层层操作而不断提高的过程中，感受成功的喜悦，对活动也会越感兴趣。3、材料要有趣味性。有的区域材料尽管丰富，但如果没有幼儿眼中的“好玩”，幼儿是不感兴趣的。感兴趣的材料，能让幼儿在反复操作过程中，在轻松、愉快的氛围中，发展了创造性思维，提高了语言水平。 2012.3棋类区观察要点: 1、 幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。 2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。 材料 观察 分析 策略 五子棋、飞行棋、象今天夏睿熠和小不点棋类游戏能训练人在讲评的时候光靠老 棋、棋盘 来这里玩，不一会夏睿的思维，磨练人的师的介绍，作用不太熠就对我说:“张老师，意志，在大班比较大。1、可以让能力强我连赢了2局，小不点受幼儿欢迎。而且，的幼儿带动一部分幼一局都没有赢，真没有我发现该游戏对男儿，如让他做教练。2、意思。”我问小不点:孩的吸引力要比女幼儿下棋需老师一对“你会下五子棋吗,”孩大，可能有一定一地指导，可以有重小不点很无奈地摇摇的性别差异。不过，点地在一日活动中加头，原来他根本就不会在棋类游戏中，像以培养。3、通过家园玩五子棋。可是小不点五棋子、飞行棋、共育的方法，让幼儿说:“我很想学的，夏象棋等，会玩的孩回家由家长进行辅睿熠就是不教我。”夏子其实并不多，幼导，这样孩子如果会睿熠急了:“我教他了，儿在下棋的规则、玩了，参与的兴致就可是他就是听不懂。”方法方面还没有很会被调动起来了。 所以活动进行了不一好掌握。 会，2个孩子都没有游 戏的兴致了。 五子棋、飞行棋、象今天区角活动时，钱志飞行棋既简单又具为幼儿更换大一点有 棋、棋盘 欣、陆鸿昊、蒋佳懿一有趣味性，是幼儿分量的色子，另外，起玩起了飞行棋。飞行比较容易学会的。告诉幼儿玩的时候要棋是我班幼儿最热衷人数参与性也很动作轻一点。要爱惜的一项棋类活动。他们强，二人、三人、幼儿园里的物品。 也玩的非常起劲。陆鸿四人都可以玩，男 昊举起一只手，甩色孩女孩都喜欢玩。 子，嘴里还不停的叫:幼儿玩起来特别起 “六、六。”谁知色子劲。所以常常会特 甩得太用力，掉在地上别激动，经常把色 了。三个人在桌子下找子甩到地上。加上 呀找，找不到。于是蒋游戏棋里的色子特 佳懿就来向我告状:别小，也很轻，很 “都是陆鸿昊，甩得太容易掉在地上找不 用力了。”我在旁边的到。 角落找到了色子，同时 告诉他要轻轻地甩，不 要太用力。陆鸿昊不好 意思地点点头。他们继 续玩了起来。过了一会 儿，他们又来向我告 状，色子又不见了。可 这回我怎么找也找不 到色子。我问他们怎么 又不见了，她们说还是 陆鸿昊太用力，甩没 了。陆鸿昊这时红着脸 说:“我也是不小心 的。” 五子棋、飞行棋、象夏睿熠和吴金在“棋类从以上的两个实录1、教师要适时的介 棋、棋盘 区”中玩起了五子棋。中可以看出幼儿在入。学会棋后还要教 他们玩的可投入了，夏愉快的下五子棋过师花一定的时间和他 睿熠是黑棋，吴金则是程中寓教于乐，使们一起玩才能更好的 白棋，我在旁边看着，他们的知识、经验、体现出学棋的效果， 他俩都没有注意到，十能力、交往、个性帮助幼儿积累和提升 来分钟下来，输输赢赢品质等方面都得到经验。 他们可开心了。 不同程度的提升。 2、根据不同幼儿的实 夏睿熠神气地说:“我际情况，向家长提出 已经有4黑枚连成了，家庭里创设棋类游戏 嘿嘿，拦不住了。” 氛围，鼓励家长有问 吴金却冷静地没有理题多与老师交流、沟 睬夏睿熠，只顾拿着一通，在和老师的共同 枚白棋拦住黑棋的一协商下，找到更适合 端，这时，夏睿熠特别激发孩子参与棋类活 得意地接着下了一枚动的兴趣，学会正确 黑棋，就收掉了自己的指导孩子下棋的方 5枚黑棋，开始不停的法。 说:“我吃掉你哪个白 棋。”说完左看右看时 时不知哪个白棋，那时 吴金边说边帮他吃棋 说:“你真笨，吃掉我 这个白棋，你不就三枚 黑棋了。夏睿熠被他这 么一说，故意不搭理王 臻，吴金却一副神采奕 奕的样子。继续拦截三 枚黑棋，我一看，他们 两个人太有意思了，于 是就向他们提议:你们 不能互相提醒，要学会 自己下棋。 五子棋、飞行棋、象三天后，我又看见夏睿幼儿的思维能力有允许幼儿在游戏中设棋、棋盘 熠和吴金在“棋类区”了大踏步的进展，置情景、自定规则。 中玩起了五子棋。夏睿表现在下棋上，两 熠仍是黑棋，吴金是白位幼儿下棋的水平 棋，可是吴金却空开一都有了各自不同的 个棋子的位子后面接提高。在对弈的时 了一枚白棋，他下了这候，想方设法迷惑 一枚白棋后，还用眼神对方的视线，阻碍 和手指示意我不要提他人的胜利，达取 醒夏睿熠，我朝他笑了自己的胜利，已经 笑，结果夏睿熠就没发摆脱了互相提醒的 现吴金的雕虫小技，等状况，进而把思维 夏睿熠下完一枚棋后，的过程隐含在内 吴金特别得意地说:心，这就是孩子思 “你上当了吧，我有五维的进步。 个白棋了，你也想连四 枚黑棋，我吃掉你中间 一枚黑棋。”说完他可 得意洋洋了，可是夏睿 熠还是不服输，继续下 棋，就这样在输输赢赢 中他们可开心了。 反思: 开展棋类游戏是因为一方面它规则性强，每个孩子必须按照规则游戏，自觉约束自己的行为，这样才能被同伴所接受。另一方面游戏中会有输赢，它要求孩子只有学会从自身找原因、想办法，具有一定的抗挫能力，才能赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。这正是培养孩子的交往能力，让孩子学会合作的有效途径。也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的进行。在区域中我有意识地投放一些可供2——3人玩的棋类，通过游戏、积累交往经验，懂得如果大家都能遵守游戏规则，会玩得开心。但如果对方不遵守游戏规则时，你怎么办呢,游戏中出现问题该怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做,经过一次次的交流，孩子逐步积累了交往的经验与解决问题的能力。 2012.4美工区观察要点: 1、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣, 2、游戏中幼儿的观察力如何, 材料 观察 分析 策略 写生画板、铅通过学习活动欣赏多幅梵当幼儿在游戏中因遇幼儿绘画的教学重要笔、铅画纸、高的画〈向日葵〉之后，幼到困难、挫折，难以的不是教会幼儿“应橡皮 儿对于画向日葵的愿望非实现自己的游戏愿望该如何去画”，而是 常强烈。区角活动一开始，时,教师需要介入。教会幼儿“怎样自己 幼儿们很兴奋地来到了“四《纲要》指出:“教画”。1、应多给幼儿 季花园”区，一个个象画家师应成为幼儿活动的自由创作、自由表达、 似的拿起垫板，搬起小椅子支持者、合作者、引自由探索事物的机 在向日葵盆景前选择了一导者、在幼儿艺术活会，培养每个幼儿都 个地方坐下来开始对照实动中的能力是大胆表有强烈的自我感觉、物作画。陈慧欣对旁边的刘现的过程中逐渐发展自我意识，鼓励他们佳说:“哇，好美啊~我也要起来的。”这时，我表现自己的感受。2、向凡高一样画得很漂亮～”采用了语言指导的介在他们画的基础上，“恩，不过，我觉得这个雪入方法，通过发问了教他们怎样提高、怎碧瓶花瓶不是很漂亮，如果解幼儿游戏的现状及样完美。幼儿的个性把这些向日葵插在那个报幼儿的具体想法;接差异很大， 有的粗春花的花盆里，不是更漂亮着通过语言指导中扩，有的细致，有的吗,”刘佳疑惑地说着。“不“提示”的介入方法，安静，有的活跃，表可以的吧，你怎么可以乱动用一两句简单的建议现在作品中有的善于呢,我已经画到一半了，我性提示，帮助幼儿明画粗线条，找大感觉。去告诉老师～”陈慧欣走了确想法，促进游戏顺有的画风细腻，画面过来。 利开展。如:“刘佳的精致，善于鼓励和引在旁边观察的我走了上去，这个想法我们可以试导、发挥他们个性上“刘佳的这个想法我们可一下，看看效果怎么的优点，并成功地体以试一下，看看效果怎么样，但是陈慧欣已经现到作品中去，使他样，但是陈慧欣已经画到一画到一半了，又不可们的线描写生作品具半了，又不可以乱动，那怎以乱动，那怎么办有一种特质的个性么办呢,”我反问到。“老呢,”最后，通过语美。 师，我有办法，我去问问其言指导中“鼓励与赞 他小朋友，最里面那盆向日扬”的方法在游戏中 葵有没有人画，如果没有的肯定了幼儿表现出的 话，我换另外一盆花试试。”创造性。 “这个主意，你们同意 吗,”“好的～”刘佳高兴地 搬起另外一盆花给它换上 更漂亮的花瓶。“哇，真的 还不错，我画完这幅画，还 要画这盆花。”陈慧欣也忍 不住高兴地说„„ 交流活动的时候，我发现箐 箐的画上还出现了些美丽 的蝴蝶，我问到:“为什 么,”“因为我觉得凡高的 画是对着每个人微笑的，我 想我的画还要对着蝴蝶微 笑，蝴蝶和花也是好朋 友～”„„ 写生画板、铅区域游戏中有写生画了,孩盛开的花儿、蓝蓝的对于他在美工区认真 笔、铅画纸、子们显得特别高兴和认真。天、高高的树、绿绿的活动，老师要给予 橡皮 孩子们先仔细地观察起小的草、好玩的滑梯等表扬。 花园，片刻之后就认真自信是孩子们最熟悉不过可以让幼儿在写生中地画了起来，沈奕阳在独自的幼儿园场景，这些学习观察方法,看一思考，刘佳边看边画，他们都是他们画画的好素看，听一听,摸一摸，时不时互相讨论一下，表情材。幼儿处在这样自闻一闻，说一说的方 都是那样的认真和投入，不由、安全、快乐的环式与写生对象进行互 一会一幅线描写生作品就境中能充分发展个动。 完成了，虽然画的不是很性，激发出写生的主 像,但看着自己的杰作，他动性、积极性。孩子 们很满意～ 们在这种环境中自主 地挖掘和寻找着自己 喜欢的写生主题，“你 看蓝天白云好美!”、 “花园里有这么多 树!”、“我最喜欢的是 滑梯，就画滑梯吧!”， 作品就在孩子们认真 的观察中下笔了。其 实幼儿并不在乎写生 结果，而是热衷于写 生过程，在这个过程 中获得的知识经验和 情感的满足远远超过 作品本身的价值。 写生画板、铅今天的写生中孩子们选择孩子们能把一场雨联鼓励孩子自由联想，笔、铅画纸、了小花园的树，画着画着天想成这么多情境让我使得画面更加充实饱橡皮 空突然下起雨来，孩子们都非常的惊喜。抓住这满，提高了幼儿的创 大叫起来“下雨啦，怎么个契机，我启发幼儿造能力。把真实的生 办,”一个个手忙脚乱地收将这些有趣的想象情活经验融入自己的想 起画笔，我及时让他们靠到节画下来。幼儿在画象，不仅使观察充满 墙边躲雨，这时我灵机一动的过程中可能随机发趣味，印象也更加深 引导幼儿顺便听雨:“小雨现很多生成的问题，刻，这就是儿童画的 点知道小朋友出来写生了，但老师的正确引导很灵魂。当孩子赋予写 猜猜它想告诉你们什么?听重要，急躁只会让孩生对象鲜活的生命 听它在唱什么? ”孩子们的子从此对此失去兴时，也融入了自己丰 躁动情绪马上被平抑了下趣，耐心的引导既可富的情感，创作欲望 来，有的说“雨滴落下来滴以让孩子从中找到乐由此激发。 滴答答真好听，我要把它画趣，又可以帮孩子进 下来”、“雨一会儿下得大一行创意的想象。 会儿下得小”、“小雨滴落在 土里就会有一个小窝”、“雨 滴好像在跳舞”„„ 反思: 幼儿线描写生活动，是幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在的意欲和情感，从而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的敏感性和积极性。我觉得可以从这四个方面指导幼儿线描写生: 一、感受物体——写生的重点 在幼儿写生前，先让幼儿与写生对象充分互动，如:看一看，摸一摸，摆一摆、尝一尝等等，引导幼儿充分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情感体验，才会激发表达的动机和灵感。其次是引导幼儿认真细致地观察。 二、线条表现——写生的难点 幼儿进行线描写生时，首先要培养幼儿踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，运笔要做到慢、稳、线条清晰、不潦草。教师要让幼儿明白怎样的线条才算美、好看、流畅、准确。幼儿线描写生最重要的一点是要让幼儿用“感觉”来画线，直接地去感受写生对象线的长短、粗细、曲直等，然后用线把这种感觉画出来。 在幼儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，因为越简单的对象越没有什么突显的特征，反而没有什么具体内容可以表达，很容易出现模式化的作品，反之，一些看似外形复杂的写生对象，因为富有特征，却更能激发幼儿的表达兴趣，给予幼儿一个更大的表现空间。因此，在选择写生对象时应富有个性特征的，使幼儿能用更丰富、细致线条表现物体。 三、合理构图——写生的基础 如果幼儿能用细致的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱另外画面的美感。所以要使幼儿养成画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到画前胸有成竹、合理布局。 四、有效评价——写生的个性展示 善于观察、分析幼儿，鼓励和引导幼儿发挥他们个性上的优点，使作品具有不同特质的个性美。 2012.5探索区区观察要点: 1、观察幼儿游戏的坚持性如何, 2、能否与同伴合作游戏与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。 材料 观察 分析 策略 多米若骨牌、自从上周赵若雨因搭多米之前该区域孩子的兴讲评时，首先我肯定记录纸、笔 若骨牌超过100块而获得趣点停留在简单的排了孩子们坚持不懈的 “多米诺垒主”之后，吴金列骨牌上，游戏处于毅力，并且予以嘉奖。 等几个男孩子这星期立志停滞。通过“多米诺但同时询问了孩子们 要超越她夺得垒主。几个男垒主”争夺这样的形大多米诺时失败的经 孩子搭的过程中表现出出式，将孩子们的兴趣验，孩子们讲的大致 了极强的耐心。几天下来，推进到搭得更多。从和我观察到的相吻 他们失败了无数次，每次失目前看这个策略是有合。接着，我们根据 败后又重新开始。可是较高效的。观察发现影响每个经验商讨了相应 的失败率也大大降低了游他们游戏失败的因素的对策。1、在搭建多 戏的效率。 主要有:附近幼儿走米诺时，尽量避免在 动时引起的地面振其周围走动，如果不 动、不平稳的平面、可避免就尽可能放慢 围观幼儿的影响、以和放轻脚步。2、搭多 及多米诺开始起点位米诺之前先检查垫子 置的不合理。我觉得是否平整。3、对于多 他们持之以恒的毅力米诺起点时的位置怎 值得班里的孩子学样才算合理，孩子们 习，但提高游戏效率的意见不统一。 是班里普遍幼儿存在 的问题需要一起来探 讨。 多米若骨牌、今天在多米诺骨牌处孩子通过前一次讲评时的讲评我把本周拍摄下记录纸、笔 们专心的玩起了骨牌游戏，讨论，孩子们排放多来的这五种方式的照 出现了断断续续的成功，但米诺时倒塌的现象明片，与孩子们一同分 是没有放弃，在经过几次修显减少了。他们比之享。孩子们很激动， 改、补救后终于排列成了较前耐心细心了很多。因为他们发现原来多 长的一段距离，这时孩子看我还给他们提出了米诺骨牌可以摆出这 看我，我点了点头，“哗—“尽可能摆得多，铺么多花样来。我鼓励 —”没有停顿、没有间隔，满整张垫子(连贯的他们自己也可以摆摆 骨牌顺利的连续倒下了，孩单条路线)。”经过几看，亲自实践一下这 子不由得也拍起了手。“你星期的发展，孩子们些摆法。现阶段，教 行的～”我赶紧说。孩子的体会到搭得越多推倒师应当更加关注孩子 成功激起了同伴参与的积时成功的喜悦就越对于骨牌的排列方 极性，于是他们合作玩起了多。并且在这个过程式。鼓励他们尝试多 骨牌游戏。 中孩子们先后出现了轨道的排列，让他们 五种不同的排列方在游戏中接受更高的 式。 挑战。 多米若骨牌、今天骨牌处的孩子搭出了本周玩多米诺时，孩观察到孩子具有挑战记录纸、笔 新的造型，所以，在讲评时子们第一次出现了两的创新，及时告知孩 我对他们说:“今天多米诺条轨道，但是孩子们子，但具体排列方法 里出现了新的排列放方式，呈现的过轨道为这种 有所保留，给孩子们 我们请创造出这种方式的状态。 探索创造的空间。 小朋友来告诉我们他们的 鼓励引导孩子实践自 创造和我们之前的最大的我认为这是我班多米己的创新。 不同在哪里,”两个孩子上诺即之前的搭多的层激发孩子们接受挑战 来后说:“我们今天搭的是面上的一种更高级的的愿望。 两条轨道的多米诺„„”孩排列水平，有必要在 子们讲到这里，我插了进去讲评时把这个消息告 说:“你们的这种搭法的确诉孩子们，向他们突 有创意，能不能推一块所有出更高的挑战。 的都倒下来呢,试过了 吗,”孩子们表示没有试 过。“那么明天赶紧试一试， 如果能成功推倒的话，欢迎 你们来参加本周的多米诺 擂主的争夺。同样也欢迎其 他小朋友来挑战这星期的 擂主”。 多米若骨牌、周四上午，赵鑫磊让我看他我发现他的这种搭法适当调整多米诺擂主记录纸、笔 多米诺的新排列，他排列的从某种意义上说也同的:多条轨道排 方式为:一排竖着的多米诺样符合了我们的标列的方式，因为从单 上面又平放了一层多米诺。准。而且他的这种创轨道到多轨道是一种 他说:“我搭的是两条轨道意启发了我，在不同跨越，孩子同时顾及 的多米诺”。我的第一个反的平面上也能搭出多两个标准对他们的创 应是他并没有理解什么是条轨道。在幼儿观察造在一定程度上有一 多条轨道一次推到这个标实录中，我的这种参些障碍，也影响了他 准的意思。可是接下来石忆与在当时其实是我的们创造的速度。这样 把骨牌推倒，看着我说:“你一种无意识的举动，可以更快拓展他们排 看一次就能够推到了。”我并没有考虑到该行为列的方式种类。当孩 下意识的拿起几块骨牌，竖是否会影响孩子独立子们创造的排列方式 着放在第二层平的骨牌上，的探索和创造。或许积累到一定种类后在 我的这个动作马上吸引了我可以在等待一会，鼓励他们检验这些方 一直在旁边的赵若雨，“这也许结果会不同。这式。 个和我们刚刚的不一样有点我到现在还是比较 三条轨道了。”他们边看边困惑。 说。而且也跟着搭起来，这 是我悄悄地离开，拿来相继 把他们的创举记录下来。当 天的讲评我并没有介绍他 们的方法，而是告诉孩子们 我们班已经三种多轨道的 排列方式了，接下来的1周 很期待能够有第四第五种 的排列方式出现。并且把下 周二的“擂主争夺”延迟到 再下一周。 反思: 总结出探索区多米诺游戏的经验点:1、提供幼儿展现机会。2和幼儿一同归纳总结。3鼓励幼儿实践探索。多米诺游戏从开学进行到现在已经三个多月了。孩子们在一次次讲评的推动和启发下，游戏发展的轨迹清晰可见，兴趣一直很浓厚。随着孩子们多条轨道搭建方式的不断增加，我产生了一个疑惑，多米诺骨牌“一次推倒”的游戏规则，是一块块骨牌连锁反应的接连倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢, 2012.6幼小衔接区观察要点: 能否大胆的表达自己的想法，熟悉生活，学做小学生, 材料 观察 分析 策略 小课堂 观察一: 孩子有非常强烈的做1、我们带孩子去参观 “张老师，小学里有班长对小学生的愿望，在这了方塔小学，让幼儿 吗,”“小学生一直考试种情况下我们带孩子更加了解小学，在参 吗,”“张老师，我们什么实地参观了小学，满观中，孩子们发现了 时候考试呀,”徐希文说:足孩子做小学生的愿幼儿园与小学的许多 “我姐姐的书包里有很多望。 不一样的地方，也解 书，有许多本子，还有词典 决幼儿的质疑。孩子 呢～可是我们的书包里只有 是学习的主体、课堂 一点点。”“绿领巾什么时候 的主人。他们向小学 带”“红领巾什么时候带” 的哥哥姐姐提出各种 “中饭在哪里吃,”“几点 问题，亲密的交流， 上学，几点放学”等等。 而我只是一个参与 观察二: 为了让孩子更能体验者，给予幼儿一个宽 在方塔小学里孙钱韬发现小学生的生活，我们松和谐的民主氛围， 使幼儿体验到轻松、了小学里分男厕所、女厕参观了方塔小学，孩 愉快、无拘无束的美所，而且男女厕所的布局也子们发现了许多小学 好情感。而最终让幼是不一样的;婷婷发现小学和幼儿园不一样的地 里有课间十分钟，他们在跳方。能大胆、清楚的儿了解了小学生的学 绳、跳橡皮筋;蒋诗雨说我表达自己的想法，倾习、生活情况。并盼 望作个小学生，从思们没有班长，小学里有班听同伴的讲述。 想上作好入学的准长，我们能不能也有啊。 备。 观察三: 孩子们能认识一些基 2、在幼儿园也可满足参观小学回来后，童童说:本常识。如:每个国 幼儿做小学生的愿“小学里有一面国旗，我们家都只有一面国旗。 望。如:在区域活动幼儿园的玩具里有很多面冯伟杰能很大胆地提 中模拟小学生课堂，国旗”，还没等我反应过来，出童童的错误之处。 让孩子想小学生一样冯伟杰马上接口道:“不对， 上课。每星期选个班我们幼儿园也只有一面国 长，满足孩子想做班旗，玩具里的国旗是各个国 长的渴望，并了解小家的。”我听了笑着说:“对， 学的班长负责什么工每一个国家只有一面国旗。 作。 反思: 孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。在《快乐的小学生》的主题中，始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。提高学习能力，储备必要的知识经验。也培养更为独立的生活自理能力。 教你如何用WORD文档 (2012-06-27 192246)转载? 标签: 杂谈 1. 问:WORD 里边怎样设置每页不同的页眉,如何使不同的章节显示的页眉不同, 答:分节，每节可以设置不同的页眉。文件――页面设置――版式――页眉和页脚――首页不同。 2. 问:请问word 中怎样让每一章用不同的页眉,怎么我现在只能用一个页眉，一改就全 部改了, 答:在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来。 3. 问:如何合并两个WORD 文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做, 答:页眉设置中，选择奇偶页不同与前不同等选项。 4. 问:WORD 编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同 比如:单页浙江大学学位，这一个容易设;双页:(每章标题)，这一个有什么技巧啊, 答:插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同。 5. 问:怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉，页脚, 答:页面设置,页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式,边框和底纹，选择无，这个只要在“视图”――“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了。 6. 问:如何从第三页起设置页眉, 答:在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了 ?在新建文档中，菜单―视图―页脚―插入页码―页码格式―起始页码为0，确定;?菜单―文件―页面设置―版式―首页不同，确定;?将光标放到第一页末，菜单―文件―页面设置―版式―首页不同―应用于插入点之后，确定。第2 步与第三步差别在于第2 步应用于整篇文档，第3 步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1 编号，完成。 7. 问:WORD 页眉自动出现一根直线，请问怎么处理, 答:格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边;选中页眉文字和箭头，格式,边框和底纹,设置选无。 8. 问:页眉一般是---------，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的 答:按以下步骤操作去做: ?选中页眉的文字，包括最后面的箭头?格式,边框和底纹?选线性为双线的?在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线?确定?上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位置。 9. 问:Word 中的脚注如何删除,把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式 还在，应该怎么办, 答:步骤如下:1、切换到普通视图，菜单中“视图”――“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。2、在尾注的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。3、再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。4、切换回到页面视图。尾注和脚注应该都是一样的。 10. 问:Word 里面有没有自动断词得功能常常有得单词太长了，如果能设置下自动断词就好了 答:在工具―语言―断字―自动断字，勾上，word 还是很强大的。 11. 问:如何将word 文档里的繁体字改为简化字, 答:工具―语言―中文简繁转换。 12. 问:怎样微调WORD 表格线,WORD 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办, 答:选定上下两个单元格，然后指定其宽度就可以对齐了，再怎么拉都行pressAlt，打开绘图，其中有个调整坐标线，单击，将其中水平间距与垂直间距都调到最小值即可。打开绘图，然后在左下脚的绘图网格里设置，把水平和垂直间距设置得最小。 13. 问:怎样微调word 表格线,我的word 表格上下竖线不能对齐，用鼠标拖动其中一条线，可是一拖就跑老远，我想微调表格竖线让上下对齐，请问该怎么办, 答:可以如下操作:?按住ctl 键还是shift，你have a try?double click the line, try it )?打开绘图，设置一下网格(在左下角)。使水平和垂直都为最小，试一把～,?press Alt 14. 问:怎么把word 文档里已经有的分页符去掉, 答:先在工具―― 选项―― 视图―― 格式标记，选中全部，然后就能够看到分页符，delete 就ok了。 15. 问:Word 中下标的大小可以改的吗 答:格式―字体 16. 问:Word 里怎么自动生成目录啊 答:用“格式样式和格式”编辑文章中的小标题，然后插入-索引和目录 17. 问:Word 的文档结构图能否整个复制 论文要写目录了，不想再照着文档结构图输入一遍，有办法复制粘贴过来吗, 答:可以自动生成的，插入索引目录。 18. 问:做目录的时候有什么办法时右边的页码对齐,比如:1.1 标题..........11.2 标题...............2 答:画表格，然后把页码都放到一个格子里靠右或居中，然后让表格的线条消隐就可以了，打印出来就很整齐。 19. 问:怎样在word 中将所有大写字母转为小写,比如一句全大写的转为全小写的答:格式-更改大小写-小写 20. 问:在存盘的时候，出现了问题，症状如下:磁盘已满或打开文件过多，不能保存，另开新窗口重存也不管用。如何解决, 答:把word 文档全选，然后复制，然后关掉word，电脑提示你粘贴板上有东西，要不要用于别的程序，选是，然后，再重 新打开word，然后粘贴，然后，保存。 21. 问:WORD 中的表格一复制粘贴到ppt 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原样粘贴到PPT 中, 答:1)比较好的方法是:先把表格单独存为一WORD 文件，然后插入,,对象，选由文件创建，然后选中上面的WORD 文件，确定;2)还可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，这个也是比较好的办法;3)可以先做成文本框，再粘贴过去;4)复制粘贴，但是在PPT 中不能粘在文本框里面;5)拷屏，做成图片，再弄到PPT 里面。 22. 问:有没有办法将PPT 的文字拷入WORD 里面, 答:另存就可以了。只要以.rtf 格式另存即可 23. 问:word 中图片的分栏如何处理,假如有:1 2 图3 4 这样的结构，我想实现:1 3 图(要横跨两栏)2 4 但是，试了半天总是:1 2 图3 4 怎么办呀,help～ 答:设置图片格式――版式――高级――文字环绕――环绕方式选上下型――图片位置――对齐方式选居中――度量依据选页面，要先改文字环绕，然后才能改图片位置 24. 问:用word 写东西时字距老是变动，有时候自动隔得很开，有时候进入下一行的时侯，上一行的字距又自动变大了，这是为什么,怎么纠正啊, 答:是因为自动对齐的功能，格式――段落――对齐方式可以选。还有允许断字的功能如果check 上，就不会出现你说的情况了。 25. 问:在使用WORD 的样式之后，如标题1、标题2 之类的，在这些样式前面总会出现一个黑黑的方块，虽然打印的时候看不到，但看着总是不舒服，有没有办法让它不要显示呢, 答:“视图”,,“显示段落标志”，把前面的勾去掉。其实这个很有用，可以便于知道哪个 是标题段落 26. 问:文章第一页下面要写作者联系方式等。通常格式是一条短划线，下面是联系方式，基金支持等。这样的格式怎么做出来,就是注明页脚吗, 答:插入――脚注和尾注 27. 问:文字双栏，而有一张图片特别大，想通栏显示，应该怎么操作, 答:可以选择的内容，按双栏排。选择其他内容，按单栏排。 28. 问:Word 里面如何不显示回车换行符, 答:把视图-显示段落标记的勾去掉或工具-选项-视图-段落标记 29. 问:有没有方法把WORD 里的软回车一下子替换掉,识别出来的文字全带着软回车，能把他们一次全删掉吗,, 答:查找，替换，按CTRL+H;软回车好象是^l，在特殊字符里有 30. 问:在WORD 里的框框里怎么打勾, 答:画个文本框，文本框里写一个钩，然后拖过去;或者先在WORD 里插入符号“?”，然后选中“?”，到-》格式-》中文版式-》带圈字符-》选“?” 31. 问:还是不行，这样拷过去的框框字体是windings 的，而原来的是宋体的，两者有很大的区别。 答:根据模板新建专业型传真，里面有框，双击后打勾，copy 就ok 32. 问:Word 中怎么在一个英文字母上打对号, 答:透明方式插入图片对象，内容是一个? 33. 问:WORD 里怎么显示修订文档的状态,文档修订后，改后标记很多，但是在菜单里没有“显示修订最终状态”等，怎么调出来, 答:工具,自定义,命令,类别(工具),命令(修订),把“修订”等拖到工具栏上 34. 问:怎样把许多分开的word 文档合并成一个文档。我的论文是按照章节分开写的，但现在图书馆要提交电子版的学位论文，是一个文档的，我找了很多选项但好象不能合并，选择插入文件功能，可以加入内容，但文档中的页眉却插不进去，有谁有高见, 答:acrobat6 可以直接把多个文档打印成一个pdf 文档。可以提交pdf 格式的论文，先一个一个word 文档转换为pdf 格式的，然后在pdf 文档菜单的文件菜单中，选上作为pdf 格式打开，追加上就可。 35. 问:Word 里面要写方程式怎么办啊, 答:插入,对象,公式编辑器equation，如果没有公式编辑器Equation，要自己从光盘中安装，或者安装Mathtype 公式编辑器按右键把它拖出来,,插入,,命令,,自定义,,工具应该是倒过来 36. 问:想在WORD 里面表示矩阵，怎样才能画出那个很大的矩阵括号, 答:装公式编辑器mathtype 好了~:) 37. 问:Word 的公式编辑器怎么安装, 答:工具,自定义,插入,公式编辑器，把它拖到工具条上即可;或者安装OFFICE 后，再次安装，选增加功能吧，会有提示的 38. 问:Word2000 下调用公式编辑器的快捷键 答:点击菜单[工具]-[自定义]，点击对话框下方[键盘]，在[类别]里选择[插入]，在命令里选择[InsertEquation]，指定你的快捷方式 39. 问:WORD 中出现公式的行往往要比只有文字的行来得宽，如何把这些行改的跟只有文字的行一样宽, 答:段落行距设为固定值即可。这样会有一个问题，比如设置为18 磅，有些公式符号(特别是有下标的)不能全部显示打印稿可以显示。怎么解决这个问题,这个如何解决还需要考虑。 40. 问:我的文档就是公式多，应该怎么办, 答:公式多的时候，最好的消除这个问题的办法就是每打几个公式就要存盘，如果连续打太多，就会出现这个问题。出现问题的时候:?选中所有内容，ctrl，C?把WORD 所有文档关闭。 ?最关键:出现一条信息，务必选择“是”?重新打开WORD 编辑器，?ctrl，V，粘贴?ctrl，S，存盘 41. 问:怎样在word 里面的公式编辑器中输入空格, 答:ctrl+shift+space 42. 问:如何使word 中公式全都小一号,一个一个选实在麻烦 答:在Mathtype公式编辑器中:首先，在Mathtype 中的菜单Size 中选define,定义所需的字号大小;再次，在Mathtype 中的菜单preferences 中的equation preference 的save to file 存贮所定义的字号文件;返回word 中:在Mathtype菜单中选Format equation1)在MathType preference file 中，选你刚才所定义的文件;2)在Range 中，选Whole document。最后，选OK，即OK了。 43. 问:如何将WORD 中的公式编缉拉到外面 答:工具,自定义,命令,插入,右边找公式编辑器，往上脱 44. 问:怎样可以去掉word 里面公式，或是图片上方总是出现的灰色的横条啊,以前没有的，不知道怎么跑出来了，看着怪晕糊的。。。。。 答:工具,选项-视图-域底纹，选不显示，或选取时显示，就可以了 45. 问:整个论文用一个WORD 文档，太大，不好编辑，一个地方有增删，后面那么长一个文档版面分布会变得乱七八糟，特别是图表之类的东东。想让每章的偶数页自动显示自己的章号和题目，WORD 里这个能够自动实现吗, 答:不要整个论文放一个WORD 文档，一章一个，然后每章就可以奇偶分开处理了 46. 问:论文按照章节写的，想把它们合并成一个文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分节符的方法，但插入后有些文件的部分格式发生了变化，请问如何解决, 答:用主控文档的方法比较好，在大纲模式里设置的;采取插入文件的方式，格式有些变化 47. 问:WORD 里边怎么样显示行号, 答:在页面设置那里，板式选项，最下面有个行号选项 48. 问:Word 里面怎么插入半个空格, 答:先在word 的工具栏上，点中双箭头那个纽，就可以看到原先看不到的空格，然后再编辑一下这个空格的大小，比如小五或小四什么的。 49. 问:只要一回车，或是改变光标位置的任何操作，都会使上一行的)变成,，有人遇到过这个问题么, 答:是不是设置了自动替换啊，符号里的自动替换看看吧～ 50. 问:WORD 有没有可以按单词的首字母进行排序,就是从A-Z 进行排 答:表格中的内容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回来 51. 问:怎么在word 里面打R^2 答:先打R2，然后用鼠标选中2,同时按Ctrl，“shift”和+ 52. 问:Word 中发现空格都是小圆点，是怎么回事情,每输入一个空格就出现一个小圆点，怎么把它消除掉啊,这个空格会打印出来吗, 答:不会打印出来，如果想不显示:工具,选项,视图格式标记中前面的勾去掉即可 53. 问:word 如何使两个表格能排在一起,我做的表格每一个都比较小，但是表格数比较多，我想两个表格排成一行，请问该怎么做, 答:试试在局部分栏，每个分栏中一个表格。 54. 问:为什么换机器打开WORD 文档排版变了,在一台机器上排好板的WORD 文档换在另一台机器打开就变了,页码都不对了，怪哉。 答:是默认的页面设置不一样吧，或者版本不同 55. 问:Word 里面插入表格的问题，同一表格前后两行被分在了不同的页上，想他们在同一页怎么做, 答:转换成图文框可能更容易排版一点，或者加个文本框 56. 问:怎么在word 里画坐标图在word 里有了坐标图，文字却加不加去怎么办 答:作图时直接将文字加上去;word 中的绘图工具条，文字环绕里面寻找合适的，把图放在文字的底层 57. 问:WORD 文件有密码，怎么办呢, 答:找破解软件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。 58. 问:怎么给word 文档加密, 答:打开文档，另存为―工具―常规选项―打开、修改权限密码，保存 59. 问:Word 文件怎么转化为postscript 文件, 答:先转化为pdf，然后打印到文件，通过distiller 生成ps。 60. 问:Word 无法识别origin 中的汉字怎么办,用origin 做的图形中有汉字，copy 到word 中就成了问号，因此我不得不先用export 把图形变为jpg 文件才能解决这个问题，有没有方便的解决办法, 答:ORIGIN 里面的字体改成宋体或者仿宋 61. 问:请教怎么把Origin 中的图表拷贝到Word, 答:点origin 的Edit 菜单里的copy page 到word 里粘贴就行了 62. 问:把origin 的图复制粘贴到word，总有一大块的空白，这个空白有什么工具可以去掉吗,还有就是用word 自带的图表工具画图时，也是有一大块空白去不掉，这个可以解决吗, 答:右键选择图片工具栏，点裁减 63. 问:插入的图片为什么老是处于页面的顶端，想拖下来放到其他地方，却又自动跑到顶端去，就是拖不下来，请问该如何处理 答:改变图片的属性，就可以了。 64. 问:如何保证一幅图像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不会因为前面段落的删减而位置改变, 答:右键点击图片,设置对象格式―版式―嵌入型 65. 问:如何把在WORD 里面图形工具画的图转化为jpg, 答:另存为html 格式，然后在html 文件对应的文件夹里找 66. 问:请问什么格式的图片插入word 最清晰,手头持有png 和tif 格式，复制粘贴到word 中模糊一片，请问转换成什么图片格式用于word 最清晰,什么方法(插入图片来自文件还是直接复制粘贴)对清晰度有否影响, 答:emf，eps 等矢量图最清晰，不会因为缩放损失分辨率，而jpeg，bmp 等点阵图就不行了。 67. 问:在WORD 中如何让图片的左、上、下边都是文本, 答:在分栏的数量为1的情况下实现。图片选中后右键，设置图片格式--版式-四周型就可以了 68. 问:jpg 文件插入word 文件以后怎么让文件变小,jpg 格式图片插到word文件以后文件变的巨大，有什么方法可以让它小一点,最好能一张软盘放的下。 答:两个方法:?用photoshop 改变图片的分辨率，当然要看得清楚，然后插入word?word 有强大的压缩功能，把文档另存为比如:temp.doc，看看是不是小了很多。 69. 问:Matlab 仿真图片大家一般怎么弄到word 里面的相对横轴和纵轴修改一下的说 答:一般都是在Matlab 里面把所有的直接修改好了，然后再保存的时候用jpg 格式，在word 中间导入就好了 70. 问:如何向WORD 中的图片添加文本,想在图片上输入一些说明文字 答:插入文本框，将版式设成“悬浮”在WORD 的绘图工具里面有个自选图形，找到你要的括号，直接在页面上画就可以了。可以移动，大小也可以改。然后把他挪到文字边上，即可。一个小窍门就是用CTRL+箭头可以进行微调。如果你觉得经常需要对这些文字编辑，怕图形错位的话，可以将需要的文字打在一个文本框里，记得将文本框设置成透明无色的(这样就看不见文本框了)，然后将文本框和你的括号(或其他符号)组合成一个图形，就万无 一失了 71. 问:AUTOCAD 的图拷贝到WORD 下如何处理 答:有几种办法:一是可以在WORD 中进行CAD 编辑的方法:将CAD 的背景设为白色，然后将CAD 窗口缩小，到你想复制的图形的大小，正好可以容纳就可以了，否则WORD 里面有很大的空白，然后，拷贝，选中所有的图形中的线条，右键。到WORD 中粘贴。二是，先转为wmf 文件，具体先将窗口缩小，如上，然后，按emport，选中线条，存储。WORD 中，插入，图形，来自, 文件，找到文件就可以插入了。 72. 问:文章用WORD 打开时，原有的公式全是红叉，以及WORD 中图变成red cross(红叉)怎么办, 答:基本上没有办法挽救回来了，只能重新插一遍图。据微软的技术支持所说，红叉是由于资源不够引起的。也就是说，如果你所编辑的文档过大，可能因为资源问题导致图片无法调入，从而显示红叉。可是实际情况是，有时候所编辑的文档并不大，可是还是出现红叉。这就可能是因为你设置了快速保存，在选项菜单中可以找到。这是由WORD 的文档结构所决定的。当你设置为快速保存时，每次保存的时候只是把你改动过的部分添加到文档尾部，并不重写文档本身，以达到快速的目的。所以，你会看到一个本来并不长的文档的实际大小可能有好几兆。当取消了快速保存后，文档长度将大大减小。还有一个减小红叉出现可能性的办法是把图片的属性中的浮动去掉。这样可能在编辑的时候有一定的困难，但是对于避免红叉的出现确实很灵。再说一句，一旦红叉出现了，应该是没有办法恢复的，只有再重新贴图。 73. 问:如果Word 突然定在那里了怎么办, 答:重新打开会回复，或者在word自身的templates 里面找到近期文件，重写的不用太多。 74. 问:如何解决word 说磁盘已满不让保存的问题, 答:有时候，当要保存一个文件时，Word 会弹出一个对话框说是磁盘空间已满，无法保存文件，可实际上磁盘上空间还很大。这是非常令人恼火的一件事情。这一信息最常见的原因是Temp 文件夹已经达到了一个文件夹中可以包含的最多文件数的上限。这时的解决方法很简单:在【资源管理器】中右击安装有Windows 系统的磁盘，在出现的快捷菜单中单击【属性】，将出现【属性】对话框，从【常规】选项卡中选择【磁盘清理】按钮，此时将出现【磁盘清理】对话框。执行磁盘清理完毕以后，Windows 会弹出一个新的对话框。在【要删除的文件】框中选中【临时文件】选项，然后选择【确定】。Windows 将删除临时文件。要人工删除临时文件，进入临时文件夹，删除任何旧的临时文件(临时文件以波浪号开始，以(tmp 扩展名结束)，返回Word，再次试着保存文件。如果此时还不能正确保存文档，可以采取以下的方法，步骤如下:(l)按Ctrl，A 选定整个文档。(2)按Ctrl，C 将整个文档复制到内存中。(3)关闭Word 程序。此时系统会提示:您将大量文本放在了'剪贴板'中，是否希望在退出Word 后这些文本仍可用于其他程序,。(4)选择【是】按钮。(5)重新打开Word 程序。(6)按Ctrl，V，将复制下来的文本粘贴到新文件中。注意:在删除临时文件时，可能会出现一个对话框，提示不能删除正在使用的文件。这是因为Windows 运行的时候，需要不断地用到一些临时文件。因而，在人工删除临时文件时，试着在开始时只删除几个文件，然后对桌面上的回收站进行清空。否则可能无法删除所有选择的文件。