洪前小学学生评价制度　

洪前小学学生评价制度　 洪前小学学生评价制度 小学学生评价制度制 学生评价是学校教育评价的核心。评价的根育本目的,是本促进教育对象生动、活泼、主动地发展生,评价的依据,是教, 育方针规定的总目标和各级各针类类学校的具体要求。树立正正确的学生观,以促进每一一个学生发展作为评价的根本出发点和根最终目的。制定学校学生评价制度如制下,下 一、实施过程中体现学生的主体发展性现 对学生的评价采用相对评价学和绝对评价、个体内差异和纵纵横比较评价相结合的评价价,压滤机滤布厂家重重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对的评评价,可以确定学生与客观标准的差距或他在集体观中中的位置,而个体内差异评评价是将学生的现在与过去进行比较,或者对学生去若干侧面进行若比较,对现较差学生的进步行为的现肯定或表现相对较好方肯 面的认同,从而激发较差学的生的上进心,也会发现学生习较好习学生相对弱的方面或退步的表现,从而促使或较好学生正确认较 识自己,更更好地获得发展。 二除尘滤布、、评价采用多元尘评价标准评 对学生的评价强调百分制、等级制和评强语评价的相互补语 充、相互结合,充分体现各类评定结方式科学性和互补性。语方文文、数学、音乐等科目学习习情况记录栏目中,可以根据学科根的特点及实际情况况采用百分制或等第制相结结合的评价方式, 1 / 3 其它方面则采用的是等级制评价面,一般用优、良、及格、,不不及格或a、b、c、d等等表示,而在兴趣爱好的评价中,采用评评语式评价,教师可以用简短的语言,肯定学生的进步,或指肯 出存在问题及今后的努力方存向。所以说,这三种评价向都是对都学生学业成绩评价的有效方式。的 三、注重定性评价理论,促进学生定生动、活泼、主动地生 发展 运用调查法,观察法、分析析法等搜集、处理教育评价信价息,进行定性描述,作出价值判断。长期以来作,对学生评价,中定性评价研究一直较为薄弱,尤其研是对学生期末的思想品是 德评语,内容单一,相互雷评同,忽视了人的个性,缺同乏师生乏间的情感交流,并没没有起到激励作用。如学生评语模式的改生 变,使之成为学生思想、行为真实成写照,形成谈心式的评语写模模式。如,“默默无声的你,总是踏踏实实地干着你,拾纸屑,,发本子……,凡是小组长的工作,你总凡是是抢先完成,每当看到你高高地举起的小手,大胆高地地发言,老师真为你高兴,抱,病坚持学习,又让老师为你担心,每次看见你师难受的样子,难老师们真不忍心,大家知道,眼中充忍满了灵气,这么辛苦的满 游泳训练,并没有影响你的泳学习,字迹清秀端正,上学课听讲课认真,老师希望在课课堂中能常常看到你高举的小手,让你的的 发言来更好好地表现你的聪明,好吗,”促进学生各种兴趣的,持持续增长和良好品格的逐步步形成。教师评语的个性化化、具体化、 2 / 3 系统化,使评评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面、 发挥作用。挥 《洪前小学学学生评价制度》,欢迎阅读洪免前前小学学生评价制度。 3 / 3