怎样做好新时期班主任工作

怎样做好新时期班主任的工作 吴晓锋 （东城益民学校） 班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我认为可以从以下几点着手： 一、切记“为人师” “其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用，而一位教师就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。所以，教师要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好的风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！ 二、尊重学生的人格 班主任尊重学生，首先要尊重学生的人格。因为教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，教师有管理教育学生的责任，但在人格上与学生是平等的。班主任若以居高临下的“平易近人”，或自视比学生“高人一等”，在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，甚至利用老师的地位和权威对学生随意侮辱审判，成为执行“家法”的大族长，将会遭到学生的抵制和漠视。因此，尊重学生的人格，可以从日常工作的细节中体现出来。 三、尊重学生个性差异 陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生中存在个体差异，如同都是山，则有华山之险、黄山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。所以我们要根据学生的不同情况，因材施教，实行“合格加特长”。而且初中生又恰恰处于对个性发展要求最为强烈的青年时期，而社会对个人种类的需求是多种多样的，这种发展模式正好尊重初中生的个性特征，鼓励学生各显神通，根据自己的长处发展自己，而不是把方向建立在自己的弱势的基础上。 如果说教育是一门艺术的话，那么,“个性教育”就好比“根雕艺术”。因此，班主任只有充分地了解自己的学生，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们各自的潜质与能力，把握学生的个性特征，因势利导，扬个性之长，弃个性之短，树立他们的自信心，使学生感受到人格的平等，把每个学生的闪光点，视同至宝精心呵护与引导，把学生的个性差异作为班级的一种宝贵的人力资源加以利用，给学生以尊重和关爱，从而缓解、消除学生的逆反心理。这样才能避免工作中的偏颇，我们的教育、班级的管理才会产生意想不到的效果。 四、加强集体观念、奉献精神、艰苦奋斗精神和吃苦耐劳精神 当前不少独生子女已进入中学阶段的学习，这些家中的“小皇帝”，长期受到父母、祖辈的宠爱，养成了唯我独尊的习气和自我为中心的思想，不愿受到纪律的约束。他们常常不关心集体，不关心国家大事，不能正确处理个人、集体、国家三者的利益关系，反映出他们的集体观念比较淡薄。 随着经济的发展，绝大部分家庭的收入有较大幅度的增加，消费水平也普遍得到提高，与之相应，学生的学习生活条件也得到较大幅度的改善。由于中学生没有经历过父辈艰苦创业的过程，没有幸福来之不易的亲身体验，只知道大手大脚花钱，只讲求自己的享受，许多人推崇名牌，相互攀比，甚至刻意炫耀自己的富有。他们缺乏奉献精神，反映在学习上不够刻苦，缺乏恒心，直接影响了他们日后成才。 针对这一特点，班主任要重视激发学生的集体荣誉感，培养他们的集体主义精神，培养人与人之间相互关心、相互爱护、相互帮助的精神，使大家感受到集体的温暖，感受到集体荣誉的重要，使大家都来关心这个集体，爱护这个集体，遵守这个集体纪律，增强集体观念。此外，班主任要充分利用各种社区条件，比如到部队驻地邀请官兵介绍他们当中为保卫祖国，不计个人得失，不怕苦，不怕牺牲，乐于奉献，甘于吃苦的好人好事。或到工厂、农村等德育基地，邀请老工人、老农民介绍改革开放以来翻天覆地的变化，事实去教育中学生。同时也可组织学生到附近工厂、农村参观学习，了解国情，民情，让学生在看到我国社会主义建设成就的同时，也知道我国与其他先进国家相比还存在着较大的差距，为尽快赶上和超过先进国家，一方面我们仍需要大力提倡自力更生、艰苦奋斗和勤俭节约的精神，另一方面现时的中学生作为跨世纪的国家未来的建设人才，肩负着历史的重任，必须明确学习的目的，端正学习态度，努力学习，掌握一定的科学文化知识，为未来参与国家建设作好准备。 五、精心培养，大胆使用班干部 一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结，带动其他集体成员，沟通信息，协调动员，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。 六、加强师生之间的心理沟通 师生之间心理沟通，是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓师生心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间要相互接受，将心比心，不曲解对方。通过心灵的交换，达到互相理解。班主任与学生互相理解了，感情也就沟通了。当教师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上找教育切入口，采取相应和学生心理比较和谐的施教措施，一定会收到事半功倍的效果。 教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天空的钥匙，是教育成功的秘诀之一。 总之，在新时期下要当好一名合格的班主任不容易。许多事实告诉我们，传统的居高临下，任意发号施令，不管学生的心理感受，一切听从教师的教育方法，不可能有良好的教育教学效果，一味地采用传统的教育方法只会给我们的教育带来更多的问题。因此，对于班主任老师来讲，要做到传道、授业、解惑，除了传授学生科学知识，更重要的是教学生如何做人。在对学生教育的问题上，我们不但要做到面向所有的学生，更要做到关心学生的方方面面，帮助他们树立正确的人生观，培养他们正确的价值取向。必须掌握一定的心理学知识，只有尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，培养学生的集体精神，搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，让他们以健康的心理和自信来迎接未来的挑战。 《班主任工作理论与实务》读后感 　　学校非常重视对于年轻教师的理论培养,特别是年轻的班主任。刚刚学期之初就发了一本非常理论与实践相结合的《班主任工作理论与实务》。书中介绍了很多的班级管理知识，并附上相对应的实例来帮助理解与感悟。 　　中小学教师最主要的工作时教学，在现代学校中，教学的基本单位是班级。如何管理号一个班级，让学生在其中得到学习和成长，可以说是教师首要之务。班级管理不但是每天的工作，也是教学生涯中要持续不断完成的使命。 　　班级管理的意义在于对影响班级运作的人、事、时、物等各项因素进行有效的管理，通过班级的运作达到既有的教育目的。在个人层面，使学生的潜能得到开发，能够自我实现，在知识的获得、技能的培养、情操与态度撒很难过都能有所精进；在文化层面，通过班级的运作，使文化得以保存、传递和发扬光大；在社会层面，通过班级运作，使学生在社会化的过程中，得以适应社会，甚而改造社会、重建社会，使人类得到永续的发展。教育是一项重大而复杂的工作，所以需要的是全社会共同的努力。这其中也包括班主任和家长的共同努力。 　　在本书的第三章，系统的论述了亲师关系。讲述了家长在学生的教育中所担负的重要角色。教师在班级管理时如果能得到家长的了解、支持、合作、参与、协助，则可以发挥加倍的功效。 　　而对于寄宿制的高中生来讲，一个星期至少有五天的时间是在学校里度过的，同家长的日常联系只集中在不多的几个时段的电话联系，或者周末在家的两天时间里。如何与家长配合，使家长清楚学生在校的表现，使老师知晓学生在家里的反映是很中偶要的事情。特别是高一的学生，进入寄宿制学校，有很强烈的不适应感，如何快速适应，迅速养成良好的学习和生活习惯，都是非常值得注意的事情。 　　书中介绍了威廉斯、欧利和亨森，从班级管理的角度，将家长氛围7中不同的类型。 　　一、无敌意、合作型家长：这类家长会配合教师对学生的要求。在日常教学中，我所遇到的大多数的家长疏于这样一种。他们非常明白教师对与孩子的要求，尽量的配合学生，狠下心来，要求学生尽快适应寄宿生活，而不是总和学生一起批评学校，那样对于学生的发展没有任何好处。所以，面对这样的家长，我们在讨论学会僧优缺点时要把握限度，点到为止，尽可能多的时候要做个积极的倾听者就可以了。 　　二、焦虑或压迫性家长：家长很担心小孩输给别人，主观性强。对于这样的家长，孩子的压力会非常大。他们总是喜欢用周围的孩子和自己的孩子做比较，而且总是选择别人的优点与自己孩子的缺点进行比较。结果使得大人、小孩都很不高兴。 　　三、自我涉入性家长：这类家长听到教师对于孩子的评论，觉得好像就是在说自己。所以，对于批评的话语，自动地往学生身上套，漠视学生的日常表现。这样同时也是过渡担心孩子的一种突出表现。对于这样的家长，一般我们在点评学生的时候，都会直接明确学生，明确指出孩子的行为，呈现小孩的缺点，当然也会适时地夸奖学生，呈现出学生的闪光点。 　　四、否定性家长：这类家长认为孩子没有任何问题就是好事，所以教师最好不要找他。开家长会的时候，总是有学生家长缺席。往往礼貌一点的会事前打个电话过来说明情况，但大多也是因为工作较忙，问问学生是不是有什么问题，如果没有什么问题，就大松一口气的，说声再见。 　　五、抵抗型家长：这类家长经常不听教师的建议，有自己的教养计划。这样的家长不在少数。对于孩子有的时候是出于溺爱，有的时候出于对自己绝对的自信。不原因听取教师的建议。对于这样的家长，应该做好最起码的沟通工作，摆事实，列数据，谈话时，首先问他的意见，再适时插入自己的想法。 　　六、严苛性家长：这类家长会经常像行政人员一样看待教师的管教行为。"我把孩子交给您了，你想打就打，想骂就骂"。但是有的时候真的是对孩子说了重话的时候，家长可能又不愿意了。所以，对于这样的家长，特别是提醒教师，不能全盘接受家长的建议。 　　七、怀有敌意型家长：这类家长极度不满教师的管教，经常会到学校来理论。现在的家长都希望老师多多关注学生，一旦没有感受到老师的关注，或者孩子出现了这样或那样的问题的时候，习惯吧责任推给老师。"我们已经管不了孩子了，就听你的话"。所以孩子出了问题，应该是教师负责人。甚至有的家长再孩子骨折的情况下，也不出面，教师送学生去医院后，反而要追求教师的责任。 　　沟通是需要技巧的活动，而班主任与家长的沟通更是关系到了学生未来的发展，所以做好与学生家长的沟通工作，在家长、学校、社会的三方的共同努力下，来完成对孩子教育的伟大事业。 　　 　　齐琳