2021年小学英语作业分层设计研究应用案例

小学作业分层设计研究案例七宝明强小学谭青1、作业分层设计案例分析3BModule3Unit1第一课时Myschool本课时关键是句型教学，经过对学校中餐厅、教室等介绍，来熟练利用句型Theseare/Thoseare…A层作业目标：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能结合Therebe句型结构，利用所学句型、词组用自己语言介绍Myschool.2.简单区分These/Thoseare…和Therebe句型两种结构不一样使用方法。作业设计说明：A层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe句型结构使用方法掌握扎实，所以作业关键考察是否能灵活利用句型，结合学过词汇对场景进行完整语段描述。B层作业目标：1.能掌握These/Thoseare…句型。并能结合Therebe句型结构，利用所学句型、词组用老师提供语段框架介绍Myschool.2.简单区分These/Thoseare…和Therebe句型两种结构不一样使用方法作业设计说明：B层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe句型结构掌握不是很扎实，所以作业关键考察是否能够依据句子意义正确使用两种句型。C层作业目标：1.能看懂These/Thoseare…句型，在句子中能初步了解不一样句型所示不一样意义。并能简单区分和Therebe句型。2.能利用老师提供写作模板进行仿写。作业设计说明：C层学生对于These/Thoseare…句型和Therebe使用方法掌握十分微弱，所以作业关键考察两种句型了解及初步利用。二、作业实施过程和分析：书面作业：（1）养成型作业：听录音3遍，背出。抄P28关键和拓展词组和对话两遍。（默写保持在90以上同学能够不抄词组。）（C层抄P28关键和拓展词组和对话两遍。）（2）应用型作业：用完整语段介绍Library(A层独立完成,B层框架完成，C层仿写)Thisis___________.Itis______。Thereare__________________.Look,theseare_________.Thoseare______________.Ilike_________.（3）诊疗型作业：（A、B层必做，C层选做）三、完成句子1.Theseare___.(橡皮)2＊.Wecan_____inourdiningroom.3.____(这些是)buses.4.____(那些是)flowers?Yes,____.5.Lookoverthere.____picturebooks.6＊.Thereare________（橡皮)inmyhand.7＊.Arethesebooksnice?(肯定句)四、回复问1.Whichbookdoyoulikebest?2.Arethesenewspapers?（不是）3.Arethereanybookinthelibrary?4.Wherearethenewspapers?(在书架上)5.Whatcan’tyoudointhelibrary?三、单元分层作业（练习）有效性分析： （一）、学生作业情况分析：养成型作业：从作业反馈情况看，绝大部分学生完成全部很好，誊录认真。有两位学生没有完成（杨欣、龚元成），有2位学生抄词汇出现了错误（陈杰、黄润博），侧面反馈出C类学生完成作业态度欠佳。但听录音完成情况不理想。26位学生中，有11位没有听录音署名。占了总人数42%，尽管有一定客观原因存在，但数据百分比展现，侧面反应出学生对口语和听力不重视。应用型作业：作业反馈情况比我估计效果要好。A，B两类学生除了1个同学陈宇出现了复数遗忘，,其它学生全部能完整用简短话完成对Myschol描述。尤其是李佳，黄佳懿可在她们短文中很好引用了上课时教学文本题材，很好丰富了写话内容。C类学生除了杨欣其它学生也能很好地进行仿写，但在我批阅过程中发觉，因为她们对词汇掌握不够熟练，在短文中出现了较多词汇拼写错误。有待于课余深入巩固。诊疗型作业：这部分作业我设计了两个部分：完成句子和回复问题题型。设计关键目标是培养学生思索问题，处理问题能力，作业关键展现形把新学词组正确利用到句子中。从作业反馈情况看，A、B两类学生对can句型，therebe句型，these\thosebe句型等不一样句式不一样结构概念比较清楚。关键错误出现在第四小题，疏忽了通常疑问句。第五小题，没有注意there意义、第七小题学生没有从意义上去了解、处理问题，其它题型整体完成情况很好。C类学生因为缺乏一定分析能力，从她们选做题目中能够看出，她们做题缺乏了细心和认真，单、复数错误率很高。但完成句子中第3小题，和回复问题中第5小题她们完成正确率比较高，说明她们对基础题型有了一定得答题能力。但回复问题第2,第3小题，these和there区分她们还是很混淆，有待于练习深入加强。（二）、经典错题分析完成句子:4.____(那些是)flowers?Yes,____.正确答案：Arethose展现答案：Thoseare.原因：学生知识迁移能力弱。即使能默写学过单词、词组等，但不会联络上下文灵活填写，不能真正地利用所学内容。5.Lookoverthere.____picturebooks.正确答案：Thoseare错误答案：Itis,Thereis,Theseare.原因：学生没有重视对句子中关键词扑捉和了解，阅题马虎。7＊.Arethesebooksnice?(肯定句)正确答案：Thesebooksarenice.错误答案：Thesearenicebooks.(这个答案错误关键出现在介于A,B之间学生。她们用心去思索了题目，但未能真正了解本句中These正确使用方法)。Thesearebooksnice.(这个答案错误关键出现在B,C两类学生。她们粗略阅题，看到These她们就想到了Theseare.做完题目她们也没去检验答案正确度。)原因：老师在教课时思维训练还不够，设计练习时灵活性不强，造成学生综合利用能力差。没有用心去了解本句句子中these意义和作用。回复问题4.Wherearethenewspapers?(在书架上)正确答案：Theyareontheshelf.学生答案：ontheshelf.原因：大部分学生回复问题不全方面，就根据提醒汉字翻译。没有注意大小写。不重视句子完整性。（三）、成绩和经验关键成绩：1、大部分学生能扑捉关键词来完成答题，说明学生审题仔细，思索问题全方面。老师在平时教学中能重视句子听，读，和了解。学生有了一定答题判定能力。2、老师重视日常课堂教学语篇推进，学生在语境中习得语言，提升整体感悟能力培养。培养了学生一定处理问题能力。3、老师在平时教学中语篇符合学生认知基础。步骤上重视了输入和输出均衡性。重视对学生从指导框架、模拟、写话、评价等进行反思性指导，提升了写话正确率。原因分析：1）、重视书面作业部署及作业指导说明：“作业部署”是“课堂教学过程中作业”中基础步骤。这一步骤工作做好了，学生完成作业思绪就清楚了，就能优化作业过程，提升作业效益。在作业教导时要提醒学生注意单复数正确利用，注意认真读题，了解句子意义。依据A、B、C三个层次学生实际，在部署作业时全部各有侧关键。A层同学避免了机械誊录和简单反复，远离了死记硬背和机械训练，B、C层次同学务实课文中关键内容。写话是对学生在语段中利用知识能力检验；练习卷属于诊疗型作业，在上课基础上能检验不一样层次学生对于句型掌握程度。其中**题属于有难度题目，对于A层同学是必需掌2）、重视作业实施过程：我关注不一样学生不一样需要，从部署作业、批改、统计、讲评、矫正等角度进行课后作业实施要求、方法、程序。1.我作业部署能分两步操作，一是“部署”，即告诉不一样层次学生做哪些习题，有何要求，何时完成，；二是“指导”，即给学生一点必需提醒和解题帮助，包含学生读题后提问或简明议论，乃至老师释疑和启发。所以我作业部署需要二至三分钟时间方能完成。2.作业批改：查阅学生完成作业“量”，即是否全部完成，假如缺乏那么缺多少，缺那些部分题目，估量有什么原因等；查阅学生作业格式，即格式是否规范，书写是否规范等，注意了这一项就会有利于学生非智力原因发展；查阅学生完成作业“质”，即有否优异甚至是发明性答案，正误率情况，正确答案是否有水平层次差异，答案错误错在哪里，有多个错误类型，病因是什么等；在学生作业上做怎样“点”、“批”、“评”、“改”，即依据作业目标和要求，在查阅学生作业以后，想告诉学生一点什么，具体写内容能够千差万别，不过要写激励性评语、讨论性评语、明示性评语、人性化评语做好作业批阅必需统计，即搜集相关、必需信息，便于分析，以提升作业讲评质量，同时为确定部分教导对象和内容而取得依据，更能为有放矢地调整自己课堂教学打好基础。3.作业统计：（1）朗诵口头作业由家长督促完成，并在对应页数上签字，老师检验证实，这么首先便于老师检验，其次又便于老师和家长联络、配合。（2）小组查。四个同学为一个小组，小组长天天负责检验，然后由英语课代表汇总，老师通报检验情况。（3）抽查。即利用对所部署口头作业进行朗诵作业检验，抽查对象通常以口头能力欠佳、学习自觉性不高学生为主。具体使用那种方法应视情况而定，而且检验情况要立即通报给全班。背诵口头作业以小组形式在老师指定A层三个同学处背诵，天天老师抽5位同学在老师处背诵。（4）以上这些口语作业，天天晚上由家长督促，且老师第二天要检验，不然要求已经降低，再不追究完成质量，和没有部署作业无异，只有把好检验关，才能达成预期效果。（5）对于书面作业，让学生含有“按时交作业”行为，在坚持中让学生形成“按时交作业”习惯。4.作业讲评、矫正：作业讲评“关键内容”大致包含四个项目，一是优异答案、尤其是发明性答案介绍和分析，二是经典错误归类、归因和纠错关键方法，三是普遍性错误情况、原因及其处理方法，四是错误率高或错误频率高题目除分析外，在举一反三出了相关知识点题目当场加以练习。作业订正尽可能面批，尤其是练习卷。在这张巩固练习试卷讲评后，要求人人面批，并对尤其差同学要求当面陈说答题思绪，检测她是否真正掌握。结果部分同学在面批是发觉仍有错误，必需要“再订正”，要求她当面订正直至完全正确。四、单元分层作业（练习）问题和对策存在问题：（1）作业缺乏了一定趣味性。其实作业设计既要针对当日课堂所学内容，又要针对学生当下水平及真实生活情况，让她们有机会去用一用，尽可能“在用中学，在学中用”，让英语学习和生活融为一体，从而激发学生完成作业爱好。（2）应在课堂铺垫基础上设计作业。作业设计应考虑学生参与度。怎样让同一班级中不一样层次学生全部能愈加好地完成作业，达成对课堂知识深入了解和掌握，这取决于在课堂教学中怎样进行铺垫。利用层层铺垫，使知识点由易到难逐步落实。分层设计，让不一样层次学生有选择地训练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提升学生参与度。（3）在作业训练引导方面，以引导学生养成先复习，后做题习惯；二是设置“优辅差”，以帮助学生体验学习过程，取得浓缩学习方法，并深入促进学生形成解题感悟。有效对策：（1）有效课堂教学设计是老师一个发明，富有生命力课堂教学需要老师作精心准备，老师对课堂教学设计考虑应是多方面，流畅教学过程当然令人叹为观之，但作业设计针对性将是课堂教学有效确保。（2）  英语学习是一个对语言学习，英语教学并非是对知识传授，而是对学生进行语言能力培养，老师在课堂中要关注关键并非是知识点是否讲透，而是要考虑学生是否有语言训练内容，是否达成了在语景中学习语言、利用语言。（3） 英语课堂教学作业设计应是多角度、全方位，我们要关注是学生在听、说、读、写方面训练，老师要关注口头作业和书面作业有机结合。在作业设计中要把握好每一个教学内容及每一个教学步骤，老师要关注学生在作业中体验，学生能否经过对作业体验达成学习语言、巩固语言、直至利用语言。（4） 在英语课堂教学中，每一个作业设置要努力争取有针对性，在教学过程中老师要关注学生对作业完成情况，作业设计只是一个预设，要考虑作业有序性，要遵照由易到难，同时也应考虑学生个体间差异，在作业推进过程中老师要智慧地进行处理，适时地进行调整，使作业设计更有生命力。（5）老师要善于积累资料，在课堂教学实践中，经过反复实践和调整，备课组内要经过集体智慧，对于部分优异作业设计要经过实践和反思，立即进行修改、补充，使作业设计更完美，大家共同努力，逐步形成一套相对完美作业系列，只有这么，才会使老师自己解放出来，同时，也会实现对学生真正减负。五、研究效果经过“小学英语作业分层设计可连续发展性”研究，学生对英语学习爱好、信心和学习能力全部提升显著。研究前后学生对英语学习态度对照表：研究前（%）研究后（%）是否喜爱英语课很喜爱34%60%通常57%38%不喜爱9%2%是否喜爱英语老师很喜爱66%89%通常34%11%不喜爱0%0%对英语学习是否有信心很有信心32%61%通常47%32%没有信心21%7%是否会主动和家长谈论英语学习情况常常26%58%偶然55%36%从不19%6%总而言之，小学英语教学目标就在于要使学生爱学、乐学、善学，充足利用“小学英语作业分层设计可连续发展性”这一关键方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语爱好，使学生在一定语言环境中进行常常性英语利用和交际，从而培养学生综合语言能力和交际能力，使学生取得全方面发展。