英语教学生成性教学案例

课堂生成性教学案例参考单基本信息学科英语年级初二教学形式新授教师刘红芳单位海安墩头初中课题Protecttheenvironment生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）Whatthingscanharmtheenvironment? (Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.Canyoutellmewhatitis? (学生很快地回答) Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution…etc. T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution? Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes. T:Allthefactories? Ss:No. T:Whatfactories? Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect. (学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。) T:Whatelsecancausewaterpollution,too? Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes. T:Howcanwehelptosolvethisproblem? (学生们分组讨论解决办法。) Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes. T:Iftheydon'tacceptyouradvice,whatelsecanwedo? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss:1.WecanwritealettertoGreenChinaaboutit. 2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthesefactories. …… T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotherivereveryday.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvisetheleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveracceptsit.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You'reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutellmewhatcausesairpollution? Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes…ect. T:Therearen'tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.Why? Ss:Becausethereismuchtraffic. T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem? (学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。) Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads. 2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork. 3.Wecanaskpeopletoridebikestowork. 4.Wecantellpeopleridingbikesisgoodfortheirhealth.…… T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork? Ss:No. T:Howcanwesolveit? (学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：) Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasaddingmorebuses,buildingunderground.…ect. T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.IwilltrymybesttotellourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful. Haveyouevermadeanypollution? Ss:Yes. T:Canyoutellmesomethingaboutit? Ss:Yes. S1:Isometimesspitinpublicplaces. S2:Isometimesdrawonpublicwalls. S3:IcutdownasmalltreeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow. S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom. S5:Ioftendon'tpickuprubbishinpublicplaces. ……. (我乘机问全班同学下列问题。) T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon? Ss:No. T:Willyoudrawonpublicwallsanymore? Ss:No. T:Willyoucutdowntreesinthefuture? Ss:No. T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces? Ss:No. ……. （这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：） Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）1．本文所的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。 2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。 3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。 总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。” 《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为的倡议。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。