师说PPT精品课件

第11课师说作者：韩愈*在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈治学名联业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——《进学解》古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。（古代的君子，他们要求自己既严格又全面，对待别人既宽容又平易。对自己的要求严格而全面，就不会懈怠；对待别人既宽容又平易，别人就乐意同他交好。）——《原毁》韩愈名句韩愈，字退之，世称韩昌黎，河南人。唐代杰出的文学家﹑思想家。韩愈三岁时就死了父亲，而后由兄嫂抚养长大；成年后，韩愈仕途不顺，二十五岁方登进士第，后做官又触犯权贵，触怒唐宪宗，多次遭贬；后于穆宗时，官运好转，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。韩愈生平简介韩愈，在中国散文发展史上地位崇高，列“唐宋八大散文家”之首。苏东坡称赞他“文起八代之衰”。唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。他的文章气势宏大，豪逸奔放，曲折多姿，新奇简劲，逻辑严谨，无论是议论﹑叙事或抒情，都形成独特的风格，达到前人不曾达到的高度。散文贡献“古文”的概念是韩愈提出来的，是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文相对立的散文。它以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉散文文法。“古文运动”是唐宋时期的文学革新运动，其内容主要是复兴儒学，其形式是反对骈文，提倡古文。韩愈和柳宗元同为古文运动的领袖，强调文章内容的重要性，提出“文以载道”、“文道结合”的观点。古文运动“说”是一种议的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。第一段提出中心论点：正面阐述道理:古之学者必有师。1、从师的原因古之学者必有师……人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。2、从师的标准无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。师道之不传赠李蟠古之圣人今之众人于其子于其身巫医乐士大夫师百工圣人无常师古之学者必有师孔子言：三人行（引用）孔子行：无常师（举例）破立对比“耻学于师”“其志乃反不及”无贵无贱无长无少道之所存师之所存对比论证:对比一：“古之圣人”与“今之众人”结论：圣益圣，愚益愚对比二：“为子择师”与“其身则耻师”结论：而大遗，吾未见其明对比三：“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”结论：“士大夫”之智乃反不及“巫医乐师百工之人。”反问语气否定责备强烈讽刺语气加强通假字1、师者，所以传道受业解惑也：“受”同“授”，传授２、或师焉，或不焉：“不”同“否”古今1、学者求学的人有专门学问的人2、句读句子停顿的地方看字发出声音3、小学小的方面学习与大学、中学相对4、众人一般人很多人5、不必不一定不需要6、从而从、而是两个词连词，表结果或目标7、所以　用来……的　　　表因果关系的连词古今异义1、惑：其为惑也，终不解矣:惑而不从师:惑矣：一词多义名词,疑难问的动词,有疑惑形容词，糊涂2、师：师说：从而师之：孔子师郯子：古之学者必有师：巫医乐师百工之人：师道之不传：出师不利：师夷长技以制夷：动词，从师意动用法,以……为师名词,老师名词,专门技艺人动词,从师求学意动用法,以……为师军队学习传其道解其惑者也师道之不传也久矣六艺经传皆通习之3.传传授流传传记，解释六经的著作4、道：吾师道也:　道之所存，师之所存也：师道之不传也久矣：　余嘉其能行古道：于是废先王之道：道之以政：名词,道理儒道风尚道行主张，思想，学说通“导”、引导1、之：古之学者必有师：人非生而知之者：道之所存，师之所存也：师道之不传也久矣／欲人之无惑也：圣人之所以为圣：择师而教之：巫医乐师百工之人：虚词结构助词，的代词，指“道”结构助词，不译取消主谓间独立性助词，不译代词，他们这（类）2、而：　人非生而知之者：惑而不从师／小学而大遗：吾从而师之：则群聚而笑之：连词，表承接表转折的连词，却连词，并且表修饰的连词3、其：其闻道也固先乎吾：其为惑也，终不解矣：其皆出于此乎：吾未见其明也：其可怪也欤：吾其还也：其信然耶？其梦耶？代词，他（们）代词，那些语气词，表猜测，大概代词，他们的语气助词，表反问表婉商语气，还是选择关系，可译为“是……还是”生乎吾前：夫庸知其年之先后生于吾乎：其皆出于此乎: 恢恢乎其于游刃必有余地矣：壮士，能复饮乎：4、乎：介词，相当与“于”疑问语气，呢揣测语气，吧助词，形容词词尾疑问语气，吗词类活用１、名作动其下圣人也亦远矣：师道之不传也久矣：２、意动用法而耻学于师：从而师之：３、形容词作名词圣人之所以为圣，愚人之所以为愚：是故圣益圣，愚益愚：比……低下从师求学以……为耻以……为师圣人／愚人圣人；愚人1、师者，所以传道受业解惑也         2、不拘于时  3、句读之不知，惑之不解4、学于余特殊句式判断句被动句宾语前置状语后置1．什么叫压强?压强的单位是什么?　　2．压强是定量描述什么的一个物理量?　　放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强．　　液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?橡皮膜向下凸出，说明了什么问题？　　　　　　－－水对容器底有压强　　水对侧壁有无压强？　由于水具有流动性，对阻碍它的器壁具有压强水会从小孔流出，说明什么问题？不同高度的小孔流出的水有远有近,说明什么问题?以上实验表明：　　液体由于受重力作用，对容器底部有压强；　　对阻碍液体散开的容器壁也有压强．深度越大，压强越大。分组实验：实验目的：液体内部有没有压强观察压强计:1.压橡皮膜越重，U形管左右两液面的高度差越大——压强越大；2.压强计可以转动，可以比较水内不同方向的压强大小结构:U形玻璃管金属盒1．游泳时，当你站在齐胸深的水中，有什么感觉？2.当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故?实验结论：液体内部向各个方向都有压强的探究水内部压强的特点:1、提出问题：水的压强可能跟哪些因素有关？2、建立假设：水的压强可能跟水的______有关，也可能跟______有关.深度方向3、实验：A、怎么样比较水的压强大小呢？——压强计B、怎样采用控制变量法来验证影响液体内部的压强的因素呢？请设计出你的实验以及设计表格来记录实验数据。参考表格：深度（cm）橡皮膜方向压强计左右液面高度差（mm）水盐水3朝上   3朝下   3朝侧面   6朝上   9朝上   参考实验步骤：深度（厘米）橡皮膜方向左液面(cm)右液面(cm)液面高度差(cm)3向上3向下3侧面6侧面9侧面盐水9侧面实验：探究水的压强与哪些因素有关333691.54.531.51.51.51.51.534.54.69.24.6C、得出结论：请同学们说出从实验中发现的液体内部的压强规律？1．水对容器的底部和侧壁都有压强，压强随深度的增加而增大．2．液体内部向各个方向都有压强3．液体的压强随深度的增加而增大，　　　在同一深度，液体向各个方向的压强大小相等．　4．液体的压强与液体的密度有关，在同一深度密度越大压强越大．说明：1、同种液体的压强只跟深度有关，深度越大，压强越大，而与液体的多少和容器的形状无关。2、所谓深度，与我们平常所说的高度是相反的，它是从液面开始往下计算，而高度是从下往上计算，也就是说越高的地方是深度越浅，越深的地方位置越低。比较下列容器底受到水的压强哪一个大？　　本节研究了液体的压强，认识了液体压强的规律。　　在对液体压强规律的认识上，要特别注意：对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关．　　为了说明这个问题，帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验，他找来一个大木桶，装满水，盖上盖，封闭好．他在桶盖上插了一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管里灌水，结果只用了几杯水就把水桶压破了练一练：容器内装满同一种液体，比较各点压强的大小酒瓶对桌面的压强：酒对瓶底的压强：变大不变酒瓶对桌面的压强：酒对瓶底的压强：变大变大1.用压强计来研究液体内部压强,当把蒙有橡皮膜的金属盒放入液体中,可以看到压强计两管中的水面产生高度差,这表明_____________,金属盒入液体中越深,两管中水面的高度差越_____,这表明液体内部压强随___________的增加而_____．若金属盒所处深度不变,转动金属盒,使蒙橡皮膜的盒口方向向上、向下、向任何方向，压强计两管中水面的高度差_______，这表明液体内部同一深度处_____________________．水的内部存在压强大深度增大不变水向各个方向的压强相等2.用液体压强的特点解释下列现象：水库大坝的形状__________．为什么?液体的压强随深度的增加而增加，大坝造成下宽能承受很大的压强，上窄可以减少材料．上窄下宽3.潜入海底为何要穿潜水服?潜水服堂亚·斯图特，世界上最好的女自由潜水者她能把“无限潜水”的纪录提高到122米在潜水过程中，心跳会降至每分钟10次，他们的肺缩小到平常的1／6,她的肺压缩成橘子大小