中专老师每学期要达到多少课时 (12页)

中专老师每学期要达到多少课时中专老师每学期要达到多少课时篇一：中专教职工工作量考核实施办法(201512修改稿)潍坊工商职业学院中专教职工绩效量化考核实施（征求意见稿）为深化教育教学改革特别是人事制度改革，推进绩效工资制度顺利实施，进一步规范学院的管理工作，更好地调动广大教职工的工作积极性和主动性，营造干事创业的良好氛围，保证学院事业健康持续发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及山东省中等职业学校教师水平评价基本标准条件、潍坊市《关于深化中小学教师队伍管理体制改革的实施意见》等有关文件和法律法规，特制定本办法。一、教职工绩效考核的时间和人员范围绩效考核以学期为单位进行。参加考核的人员为中专部在职在编教职工（含借调人员），分任课教师和行政后勤职工两类。二、绩效考核的原则1、坚持客观真实、公平公开的原则2、坚持按劳分配、多劳多得、优劳优酬的原则3、向一线教师倾斜的原则4、坚持“控制总量、打包分配、鼓励创新、注重实效”的原则5、坚持实行部门自主考核的原则三、绩效考核的项目及总量核定绩效考核包括三方面内容：一是出勤工作量考核，占绩效考核总成绩的30%；二是课时（岗位）工作量考核，占绩效考核总成绩的50%；三是奖励工作量考核，占绩效考核总成绩的20%。教职工平均学期考核分数约为1000分。四、绩效考核分数的分配（一）出勤工作量考核学院每学期按300分/每人的出勤工作量按人数拨付到各系部处室，各系部处室按照《学院出勤管理暂行规定》考核。（二）课时（岗位）工作量考核学期末由教务处统计出各系部的课时数和学院专任教师人均课时数，学院按（系部课时数/学院总课时数）*学院专任教师总数*权重系数*500分，将课时工作量拨付到各系部，各系部根据本方案以及自行制定的系部绩效量化考核实施细则执行。权重系数是根据各系生师比的不同进行调节的系数，生师比10以下为0.95；10以上15以下为1；15以上20以下为1.05；20以上30以下为1.1；30以上为1.15。思政部、体育部、实训中心等部门的权重系数为1。课时（岗位）工作量计分标准如下：1、教师的课时工作量按每课时1.5分计。教师每周超过12节的部分每节按2分计，多科教师第二及以上科目每节按2分计，任课教师周课时数最多不得超过24节。2、体育教师每带一次早操计2分，教师每看一次晚自习计2分。3、月考、期中、期末监考每场计2分。4、实习指导教师的课时根据专业类别的不同分别按不同的系数计算：实训中心的专职实习指导教师课时按0.65的系数折算，其他按0.5的系数折算。5、根据学院安排，结合系部工作实际和所担负工作的性质，系部负责人工作量按本系部教师前十分之一的平均数计算，副处级干部工作量按本系部教师前六分之一的平均数计算，科级教学干部的课时工作量按本系部教师前三分之一的平均数计算。也可参照教师标准另加职务分（副处级、科级、副科级分别每周加8、6、4分）计算执行。教研组长每学期加20分，中专心理健康咨询管理站站长每学期加20分，各系部心理健康咨询管理站分站长每学期加10分，以主管部门开具的证明为准。6、经学院批准，任课教师到企业参加顶岗实践，或参加各种业务培训，其实践或培训期间的工作量考核成绩按本学期教师平均工作量成绩标准计算。技能大赛指导教师按本学期教师平均工作量加兼课课时（最多不超过每周6节）计算。7、学生实习期间，其任课教师可以通过带队、跟队或企业实习等方式予以调节，也可以申请到实验室、实训车间等工作岗位进行教学研究或服务。系部根据实际情况报经分管领导批准确定工作量分值。8、行政后勤人员的课时（岗位）工作量每学期期末各处室对本单位职工德、能、勤、绩诸方面进行民主评议打分，其中，民主测评占40%，分管领导评议占60%，分A、B档；A档、B档各占50%，A档按教师平均工作量乘以0.97的系数计工作量；B档按教师平均工作量乘以0.93的系数计课时（岗位）工作量。管理干部的课时（岗位）工作量：处级按系部主任课时工作量平均数计，副处级、科级、副科级分别为处级课时（岗位）工作量乘以0.9、0.85、0.8的系数标准拨付。院级领导的课时（岗位）工作量：正院级按系部主任课时工作量平均数的130%计，副院级按系部主任课时工作量平均数的120%计。按上级有关规定，学院教育教学干部必须上课，其他管理干部提倡兼课。处室人员到系部兼课，按实际课时量乘以0.5的系数折算，加到其课时（岗位）工作量中。（三）奖励工作量考核1、教科研工作量考核学期末根据科研处制定的《潍坊工商职业学院教科研考核暂行规定》统计出每一个教职工的教科研考核分数计入其工作量中，总额不超过学院课时（岗位）工作量总额的10%，个人不超过教师平均工作量的30%。由院科研处负责审核。2、教育教学荣誉称号（在同一系列的比赛或评比中按最高等级计分，不累加）按以下标准考核计分，由院人事处负责审核。①、优秀教师、师德标兵、教学能手、优秀班主任（辅导员）等计分标准：国家级120分；省级80分；地市级60分；县市级40分；院级20分（班主任除外）。②、优质课记分标准国家级一等奖80分，二等奖60分，三等奖40分。省级一等奖40分，二等奖20分，三等奖10分。地市级一等奖20分，二等奖10分，三等奖6分。县级级一等奖10分，二等奖6分。院级6分。③、指导学生参加经学院批准的各级技能大赛获奖记分标准（团体项目在下面基础上加10分）国家级一等奖100分，二等奖60分，三等奖40分。省部级一等奖40分，二等奖20分。地市级一等奖20分。④、经省教育厅公布的精品课程、特色专业团队、特色品牌专业以及教学管理团队，负责人加40分，参与教师每人加30分，潍坊市教育局公布的相应称号减半计分。3、加班工作量考核学院按每学期50分/每人数额的机动工作量按人数拨付到各系部处室。各部门应根据职责统筹安排工作进程，确保工作质量，一般不安排加班。由于工作性质等原因而出现的加班，各单位可通过内部调休的方式调节或在机动工作量额度内，由各部门根据自行制定的绩效量化考核实施细则（须经学院审核批准）执行。特殊工作、重大活动等确需加班并需要在工作量中体现的应由部门负责人提出工作量申请，报主管院长和院长批准。4、学院每学期对各系部处室进行督导检查，内容包括教学管理、学生管理、固生、物资管理、卫生等等，根据检查结果确定各系部处室的学期部门考核成绩，系部处室前三名的部门每人奖励10、8、6分。5、班主任（辅导员）的考核由学生处组织，依据固生、安全、学费收缴率以及管理水平等要素按3:7的比例确定A、B级，分别奖励50分、30分。远程教育、社会培训、实习班级班主任按10分/学期奖励。6、招生工作由学院招生就业处制定考核奖励办法，每次奖励人数不超过20人，根据个人工作成绩按A、B、C三级2：5:3的比例给予加分奖励，每学年奖励一次，A级50分，B级30分，C级20分。7、凡在学院发展和教育教学各项工作中做出突出成绩者，按学院有关文件或经学院党委研究给予50-200分奖励。（四）减分项目除按《学院出勤管理暂行规定》扣分以外，根据学院制定的《学院教学事故处理规定》对以下项目作如下减分：1、经家长、学生投诉，教师教育教学违反常规，造成不良影响经调查属实的视情节扣10—50分；2、因教育方法不当，导致学生出走、辍学的每人次扣30分；3、工作日饮酒，每次扣30分并按有关规定处理；4、不备课而上课的，每次扣10分；5、不及时批改作业的，每次扣10分。6、发生其他教学事故的，视情节和后果轻重扣10—100分；凡有下列情形之一者，当学期的绩效量化考核得分为“0”1、在学年度考核中，被考核为“不合格”等次的；2、不按常规进行教育教学工作或故意不完成教育教学任务，经教育无效给教育工作造成损失的；3、体罚或变相体罚学生造成严重不良影响的；4、从事传销或有偿家教造成严重不良影响的；5、向学生或家长推销商品造成严重不良影响的；6、向学生或家长索要钱物经查属实的；7、组织煽动罢工、罢课、聚众闹事而影响工作的；8、寻衅滋事，恐吓领导，干扰教育教学秩序造成不良影响的；9、乱订资料或乱收费经查属实的；10、因失职、渎职造成较大损失的；11、违犯工作规定或工作规程，发生责任事故的；12、违反治安管理处罚条例，受到处罚的；13、参加邪教组织的；14、有悖于社会公德和教师职业道德、有损人民教师的形象和身份，在社会上和学生中产生恶劣影响的。五、绩效考核分数汇总各系部处室根据以上要求计算出每人的总分，经公示并签字认可后，报学院人事处。人事处按百分制折算，即为本学期教职工实得绩效量化考核分数。六、特殊情况人员的考核1、对符合有关政策规定提前离岗的人员，按文件规定执行。2、借调。经学院同意借调到其他单位的教师按本学期平均工作量计分；借调到老少边穷地区支教的教师按本学期平均工作量乘1.2的系数计分。篇二：中专学校课堂管理规定中专校学生课堂纪律量化考核细则为了加强班级课堂管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，创设良好的班风和学风，特制订“学生课堂纪律量化考核细则”。一、考核办法1．每人每学期均给100分标准分。2．课堂纪律量化考核成绩=标准分+奖励分-扣罚分。3.由教务科督导组和任课老师具体实施。4.每周汇总通报，每学期总考核。二、关于考核分数的处理1.考核分数85分以下，督促整改，单独谈话及家长沟通。2.考核分数80分以下不得评“优秀学生”、“三好学生”，并取消“班干部”、“学生会干部”等职务。3.考核分数70分以下，给予严重警告并取消本学期的助学金。4.考核分数60分以下为不合格者，论处德育成绩不合格者，暂缓毕业不转断。三、具体扣分项目:1．上课时间睡觉一次扣5分。2．上课时间玩手机一次扣5分。3．上课时间在教室里吃零食一次扣5分。4.扰乱课堂秩序、大声说话、打闹等行为一次扣3分。5．迟到、早退每次扣3分。6．旷课一次（一大节课计算）扣10分。学期累计旷课时数达到60学时，按自动退学处理。7．染发、纹身扣5分。8．班级卫生差，无故不参加本组值日，每值日生扣3分。9．上体育课时穿高跟鞋扣3分。10.同学间发生矛盾发生口角动手每人扣5分。11.对老师没有礼貌，扣5分。12.顶撞、辱骂老师扣20分，并给予记过处分，严重者给予留校查看或劝退。四、具体奖励加分项目：1．授予学校表扬的加6分。2．课堂表现出色，班主任推荐的，经教务科审核加3分。3．各类竞赛一等奖加6分、二等奖加5分、三等奖加4分、优秀奖加3分。4班级集体获荣誉每生加2分。五、本细则2015年5月20起执行。篇三：中专生学期末总结[中专生学期末总结]中专生学期末总结在全体中专语文教师密切配合下，以新《课程标准》和学校总体工作为指导，积极学习小组合作学习精神，深入探索道德课堂学习的有效途径，不断深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率,以全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合中专语文学科自身的特点，扎实有效地开展了以下方面工作，中专生学期末总结。一、本学期组内展示课落实情况，是怎样落实的？10月~12月份，我校中专语文组老师开展了同课异构探有效的语文课堂的组内研究课展示活动。二年级语文教师张伟、张静媛共同执教了《人格是最高的学位》一课。张伟老师的课堂亲切质朴，设计巧妙，循循善诱，结合学生的年龄特点用多种方式调动学生学生的积极性，取得了良好的教学效果。张静媛老师善于抓住学生的好奇心，发挥学生主动学习的特点，注重一些学习方法的训练，课件设计灵活，体现了以学生为主体的学习。语文教师张俊峰、马芳分别给听课教师展示了一堂精彩的课《子路曾皙冉有公西华侍坐》。两位老师根据自身的特点和班级的不同，都上出了自己的风格。张老师的训练节奏感强，朗读形式多样，课堂紧凑，图片优美，课件设件好；马芳老师比较侧重生字词的教学和生字的写字指导，注重朗读，采用多媒体辅助手段，把读书与识字教学结合起来。课堂有共性的东西，也有很多个性的东西，同一个教学内容，不同的教学设计、独特的教学风格与有效的课堂活动，展现了四位老师各自的教学魅力。四位教师的同课异构课让听课老师看到了多种教学方法与风格在课堂中的展现。课后，语文组进行了课后研讨活动气氛热烈，针对中专课堂教学抓什么，如何抓，大家纷纷提出了自己的看法和建议。最后韩校长也就课堂教学的本质给我们提出了很多宝贵的建议，在理论的高度让我们看到语文课堂教学中最本质的一些东西。研讨过后，大家都觉得获益匪浅。同课异构探有效的语文课堂的教研形式，为每位教师思想的交流、碰撞提供了平台，促进了教师的专业成长。这种互助学习、相互借鉴、共同提高的教学研讨活动形式受到了老师们的好评。我们语文组还将在今后的工作中扎扎实实地利用同课异构的平台，提高语文教师的整体素质。现在课程目标的设置由过去单纯的认知目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，激发学生学习语文的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需的语文基础知识和基本技能。为适应新课程改革，我校语文教研组充分发挥教师群体优势，团结协作，深入开展教研教改工作，促进了新课程的实施。1、积极解读课标，完善理念我校中专语文教研组组织全体语文教师认真学习了《新课程标准》和小组合作学习。通过集体研读，个人自学等形式，使全体中专语文教师对课程改革的基本理念和课程目标的设置有了较全面的认识，教学理念逐步发生改变。我组教师在教学过程中的参与意识、合作意识、引导意识有了明显增强，而学生在学习过程中的主体作用也得到了充分的发挥。2、强化集体备课，研读教材《新课程标准》要求使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的科学素养获得发展。为此，我校语文教研组利用每周的集体备课活动，由全体教师共同研究对当前教学内容的处理办法，在不违背《课程标准》的前提下，结合我校中专学生实际，集大家的智慧，对语文教材进行适当的研读与调整。3、有效组织说课，集思广益我校语文教研组在每次集体备课时安排了一名中心说课人，设计教案，说教材（含内容、重难点等），说学情，说教学目标，说教和学的方法，说教学过程，说板书设计，说媒体的运用，对说课要求注重理论性、科学研究性、动态开放性、高层次性和预见性，说课时，每位教师畅所欲言表达自己的看法，使大家取长补短，共同进步。4、加强相互听课，反思总结教有法，教无定法，对同一个教学内容，不同的教师往往有不同的处理方法。实际教学中，我校语文教研组积极参加学校组织的组内公开课活动，在课前谈自己对所承担公开课的教学设想，同组教师提出修改建议，再由主讲人承担该课教学，其他教师到位听课，大家各抒己见，分析教者在贯彻新的教学理念，突破教学重难点、指导学生学法。培养学生探究意识、提高课堂时效性等方面的优点与不足。课后集体讨论，主讲人写出教学反思，积累教学案例，实现教师的共同提高。5、落实教研规范，共同提高没有规矩，不成方圆。我校语文教研组严格执行学校制定的青年教师培养政策和优秀教研组评选办法、教育科研等教研教改制度，与教师师德考核、教学质量等级考核挂钩，约束教师的教学行为，形成团结协作的有机整体，集众人的智慧，做活做实教研工作，确保了中专语文教研活动的顺利开展。二、本学期关于青年教师培养情况。青年教师是学校教育教学工作中的有生力量，我们语文教研组把对青年教师的培养工作作为组工作的重点。积极采取如下培养措施，促进青年教师科学全面发展。1、本学期初制定本组青年教师培养对35岁以下青年教师一对一地落实指导教师，有组织、有计划地对青年教师进行培养，全面提高青年教师的教学、科研、班主任管理等各方面的能力。本学期作为教研组长我担任了本组马芳老师的语文教学和班主任管理的指导教师。2、强化骨干教师的指导作用充分发挥老教师的传、帮、带作用，通过示范教学、教学经验交流、共同探讨教案等途径，引领青年教师熟悉中专教学、科研环境，为青年教师的成长指点迷津。强化骨干教师的指导作用，与时俱进，大力帮助青年教师，使其快速成长起来，能够担当教学重任。3、落实听课评课制度做到互相听课、评课，每次听课后尽量多交换些缺点和存在问题，提出改进意见，相互切磋，共同提高。教师之间要加强协作，互相学习，取长补短，携手共进。发挥本组骨干教师的作用，对青年教师严格要求、悉心指导，帮助青年教师加快成长；完成学校的听课要求。同时鼓励兼听其他学科，注意知识的相互渗透性、交叉性。4、积极组织青年教师参加讲课比赛为激励青年教师投身教学，掌握先进的教学理念和教学方法，学校每学期组织一次青年教师讲课比赛。本教研组也为青年教师参加讲课比赛提供各种条件和专业指导。在本次青年教师基本功大赛中我组张静媛、马芳和我三位年轻教师统一参加了学案评比、粉笔字、ppt课件制作、答辩、公开课展示5个项目，并最终获得优秀成绩。5、充分发挥备课组指导功能开展经常性的组内轮流听课，加强组与组之间、教师之间的交流和研究。备课组长带领本组成员做好教研工作，认真进行集体研讨、集体备课，确定每课的教学内容和重点难点，找出突破重点难点的方式方法。深入整合教育教学资源，合理分工，统筹安排，科学运作，真正做到教学情况的及时有效反馈。认真组织集体教研活动，构建学科教学模式，以教研促教改，形成科研、教研、常规教学三位一体的研究氛围，促进课堂教学的优化。6、为青年教师提供与外界学校的交流的机会力争多创造机会让组内年轻老师走出校门听取外校的优质课、示范课，回来后在本组传达学习，形成辐射，为教师的可持续发展创造条件。同时，采用切实可行的个人学习和集体学习相结合、分散学习与集中学习相结合的方法，以期收到学习、工作互相促进的效果。7、教学常规工作的管理要加大力度青年教师勤于总结教学经验，提高教学效率。坚持写教后感，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高；推动各位青年教师踊跃参加各种论文评比活动，积极撰写教学教育论文，记录、交流科研成果。三、本组在小组合作方面做了哪些工作？小组合作学习是以小组活动为基本教学形式，在教学过程中要求学生互助合作，科学地利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价和奖励的依据，共同达成教学目标的教学活动。学习者在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，还要学会尊重、理解和容忍，学会表达、倾听和说服他人等等，这从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。（一）取得的成果与效果1.合作学习有利于体现学生的主体地位小组合作学习要求学生向别人发问，向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。2.小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强小组合作学习改变了传统的能力分组，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种利益共同体。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起休戚相关、荣辱与共的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。3.建立互助学习合作小组，有利于培养学生的社会适应性要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，接受善意的批评。从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。4．合作学习有利于培养学生的自学能力合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。5.合作学习能培养学生的组织能力在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。6.合作学习拓宽了学生学习的空间它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。（二）待进一步研究和改进的问题小组合作学习是新课标下的课堂教学改革，意义是很大的。然而纵观小组合作化的实践课堂，我们却发现在小组合作化学习实施过程中出现了诸多问题，还存在一些有待进一步研究和改进的问题：（1）教师没能坚持解放学生、相信学生的原则（2）合作小组结构安排不科学；（3）缺乏严格的组规和良好的组风；（4）缺乏对学生教学常规及讨论交流方法的传授与讲解；（5）各小组缺乏小组精神内核，合作探究文化氛围不足（6）课堂讨论的任务缺乏针对性，小组合作学习华而不实；（7）小组合作学习看似强调了学生在小组合作学习中的主体地位，但是往往是强调合作忽略自学；（8）小组合作学习过分重学习或回答，成绩好者强势，学习不佳者消极；（9）课堂教学评价方法和标准过于狭窄或片面。（三）解决问题的策略措施1、教师要坚持解放学生、相信学生的原则教育家叶圣陶先生曾说：教育成功的秘诀就是：解放学生、相信学生。教师在小组互助学习中的角色地位就是做好学生学习的组织者、引导者和合作者。应利用学科自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，为学生创设宽敞的心理空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在小组学习活动中真正理解和掌握基本知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为学习活动的主人。没有教师的支持和帮助，学习者很难实现学习的自主性。在不同的自主阶段教师要给予学生不同方式的支持。当小组合作学习遇到困难时教师是学生学习的启发者；当小组成员的合作氛围不太融洽教师是学生学习的协调者；在自学与互助环节，教师是引导者；在课堂讨论环节，教师是欣赏者评价者；在反馈课上教师是总结者、提升者，《中专生学期末总结》。2、科学合理安排合作小组结构与层次小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的划分应以学