张盼峰这三个是什么字 (20页)

张盼峰这三个是什么字张盼峰这三个是什么字篇一：语文上册知识点为你打开一扇门①徘徊（páihuái）：①在一个地方来回地走。②比喻犹豫不决。③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。②敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。③文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。繁星┏mó模型、楷模、模糊模┫┗mú模样、模具、铅模这篇文章选自巴金的《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月.课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。冰心诗四首妄弃：轻易丢弃。冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。“冰心体”是人们对冰心创作的《繁星》、《春水》中诗歌样式的称呼。她仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。成功的花。人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。诗中的“惊羡”能换成“羡慕”吗？不能。“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。“诺曼底”号遇难记搡（sǎng）：猛推肇（zhào）祸：闯祸。势不可当（dāng）：来势迅猛，不可抵挡。一般写为“势不可挡”。开交：结束，解决（多用于否定）。例，忙得不可开交。┏弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。弥，遍，满。┗迷漫：漫天遍野，茫茫一片，看不分明。┏辨：辨别、辨认、辨析┗辩：辩护、辩论、辩证法实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗？这有两种可能，—是危急关头，救人至上，心中只有应救他人的念头，而把自己忘了；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海。意念清楚明确．并未忘掉自己。两种理解，都无损于船长的英雄形象。如果一定只能有一种理解的话，那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。如果忘掉的话。即随时可以想起。别人也不会不叫他跳下救生艇。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就做出了清醒、明确、坚定的抉择。往事依依浩淼（miǎo）：形容水面辽阔。淼，形容水大。┏竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然┗竞：竞争、竞赛、竞选┏彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩┗采：采茶、采购、采取、兴高采烈“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”，宋代卢梅坡《雪梅》中的诗句。后两句是：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”骚人，诗人、文人。评章，评论、品评。于漪，江苏省镇江市人《古代寓言二则》韩非子（约公元前280—前233），即韩非。是当时著名思想家荀卿的学生.他提倡法制，反对以血统为中心的等级。幼时记趣项为之强（jiāng明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。[以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。]以……为……”是固定结构。“以”是介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语，相当于“把……当做……”。《十三岁的际遇》、“我望着陌生而又熟悉的你，北大。”这句话中的“陌生”和“熟悉”是否矛盾？为什么？不矛盾。“陌生”是说北大博大精深，自己学到的太少了，有种陌生感。“熟悉”是说自己和北大朝夕相处，与这里的一草一木都怀有深厚感情，犹如老朋友一样的熟悉。伟人细胞根据意思填词语形容人粗心大意，马马虎虎，三字的俗语。（）旧有的怨恨，两个字词语（）比喻抓住一件事发议论或在上面打主意，三个字俗语（）心里一点不受感动，一点也不动心，四字成语（）值得歌颂，使人感动得流泪，四字成语（）形容议论纷纷，像沸腾的水一样喧闹（）经历的事情：①、化敌为友②,矮个风度③,打工④,意外成功《社戏》撺掇：劝诱，这里是鼓动别人去做的意思。平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，作者抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，文章还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫《端午日》┏hǎo美～┏shǔ～不清好┫数┫shù～目┗hào～事┗shuò～见不鲜(xiān)泅水：游水，游泳。文章开头用了三个“莫不”，其作用是什么？明确：“莫不穿了新衣”，显示过节的喜庆气氛。“莫不倒锁了门”，表示全家出动，家家如此。“莫不在税关前看热闹”，表明不分身份高低贵贱，这一天都要观看赛龙船。三个“莫不”相当有分量，渲染了节日的欢腾场景，同时也反映了端午日在茶峒人们心中的地位。沈从文（1902一1988），中国作家。原名岳焕，湖南凤凰人。苗族《本命年的回想》┏lào～铁，～印，～饼┏chéng～饭┏gēng～替，三～半夜，打～更烙┫盛┫更┫┗luò炮（páo）～┗shèng～大，茂～┗gèng～好课文开头引用“二十四节气”歌的用意何在？明确：作者开篇引用二十四节气歌，意在衬托春节，虽然二十四节气色彩缤纷，但是春节更有地方特色和乡土风味。这样写更突出了春节的特色，和春节在老百姓心中的地位。同时也使文章充满了文学色彩。《中秋咏月诗三首》不胜寒：胜，旧读（shēng）能担任，能承受欢饮达旦：达，到。旦，早晨，天明，与“暮”相对。婵娟：美女之称，文中指月亮。（2）“水调歌头”是《水调歌头》这首词的_____名。《水调歌头》的作者为宋代著名______派词人______的作品。他与其父、弟被后人合称为“________”。这首词就是中秋佳节，怀念其弟_______而作的。词中“_______,_________。”两句表达了作者良好的祝愿。3）《我的思念是圆的》的作者是现代著名诗人__________，他的原名是_________。1、思念本来是无形的，但在诗中为什么作者说“我的思念是圆的”？明确：诗中的语言不同于其他文体中的语句，总是优美而蕴藉着丰厚的内容。一句“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆……苏轼（１０３７－１１０１）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵之子。王建（约767～约831后）唐代诗人。字仲初。颍川（今河南许昌）人艾青（男）0—1996)原名蒋海澄，浙江金华人《春》１、本文可分盼春、绘春、赞春三个部分，三个部分的起止应划在什么地方？┌盼春——引子，点题│①┌宏观勾勒（总）│绘春——文章的主题┤《春》┤└微观描绘（分）│②——⑦│赞春——结尾，点睛之笔└⑧——⑩２、这篇文章的结构顺序能否颠倒？文章的结构体现了作者的思路，三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的，因此其顺序不能颠倒。、“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？词语叠用，表达作者“盼春”的急切心情。《三峡》有关三峡的诗句：白帝彩云间，千里江陵一日还”和元稹的“曾经沧海难为水，除去巫山不是云”等名句郦道元，字善长，我国古代卓越的地理学家、散文家。他的著作很多，最有名的是《水经注》。长江三峡：长江上瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。西起四川奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，全长204千米自三峡七百里自：在自非亭午夜分自：如果《济南的冬天》老舍：原名舒庆春，字舍予，人民艺术家济南，多泉水，有名泉红泉，大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。澄清：清亮。、济南天气的特点可用哪个词来概括？作者如何突出这个特点？它与下文有无联系？济南的天气是“温晴”的，为了突出这个特点，作者以自己的亲身感受，连用了三组对比。写风，同北京比（作者出生于北京，北京是他的定居地），济南与北京同处北国，北京的冬天寒风凛冽，尘土飞扬；而“济南的冬天是没有风声的”。写日光，同伦敦比（作者曾在那里教书、写作过），因为济南与伦敦都接近海。伦敦灰雾蒙蒙、惨淡阴郁；而济南是“响晴”的。但这朗照的日光决不像热带地区的那样，例如作者由英国返回祖国，取道新加坡，那里毒辣辣的烈日高照令人害怕；而济南的天气是“温晴”的。作者拿自己熟悉的地方与济南做对比，比得贴切，令人信服，从而突出了济南温暖晴朗的气候特征。这“温晴”二字贯串全文，无论写山、写水、写城、写人都涂上了一层温晴的色彩。《夏》．《夏》的作者是当代作家_____________，他的三篇散文《》，《》和《夏》被选入中学教材。充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。第一句中的“热烈”能否换为“炎热”？明确：不能。作者不用“炎热”而用“热烈”形容夏天，赋予夏天以人的感情，流露出对夏的喜爱之情。夏天的旋律是急促的，使人紧张的，这与“热烈”有着内在联系。紧张、急促的旋律往往使人兴奋激动，带来积极的情绪。这暗示了这篇文章既写夏天的景物，又写夏天里人的活动，歌颂劳动和劳动者。如果换为“炎热”，既不能表达这种情感，又落入俗套。《斜塔上的实验》┏郝（）___________┣赦（）___________┗赫（）___________．根据意思写出四字成语（1）随随便便，不放在心上。（）（2）心思不在这里，指思想不集中。（）（3）不出名，不为人知道。（）（4）辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。（）（5）声明非常显赫。（）（6）形容骂得很凶。（）《事物的正确答案不止一个》本位的结构是怎样安排的？明确：本文是按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路来安排全文的。第一部分（1－3）提出问题：说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。第二部分（4－12）从两个层面分析问题：一是分析产生创造性思维所必需的要素；二是分析论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。（这部分可以分为两层。）第三部分（13）解决问题，总结全文。论述怎样才能成为一个富有创造力的人本文的开头有何特点？这样开头有哪些优点？明确：开头设置了一个有趣的问题，要求从四个图形“找出一个性质与其他三个不同的图形来”。从材料中提出一个问题，这是议论文常用的开头方法。这样开头，生动形象，吸引读者，发人深省。《宇宙里有些什么》①③比较下面红色的词语和括号中的词语的意思，你认为选用哪一个好？为什么？①宇宙是无穷无尽（茫无涯际）的，它的运动也是无穷无尽（茫无涯际）的。明确：只能选用红色的词语。这两个词语意思并无二致，但一在强调无穷无尽，一在强调无涯际。在词语搭配上，“无穷无尽”既能和“宇宙”搭配，也能和“运动”搭配。②有什么理由说明太阳系的构成是宇宙中独一无二（举世无双）的呢？明确：只能用红色的词语。这两个词语意思相同，几乎可以通用，但在这句里不能用“举世无双”，因为这个词含有赞誉的色彩，不如“独一无二”平实、贴切；再者，“举世”和“宇宙”既有交叉，又有矛盾，用了不顺当。③这就是整个宇宙吗？不，这还是构成宇宙的一个不屑一顾（微不足道）的小点点。明确：只能用括号里的词语。“不屑一顾”带有蔑视、轻视的意思，在此用不通。④还有难以计算（无法估量）的由尘埃和气体组成的星云，游移（浮游）在星星和星星之间，游移（浮游）在宇宙空间里，阻止（阻碍）星光的通过。明确：第一处只能用红色的词语。因“估量”是估计的意思，在这个环境里不如“计算”具体实在。第二、三处只能用括号里的词语，因“游移”是来回移动的意思，不如“浮游”贴切；第四处只能用括号里的词语，因“阻止”偏重于主观色彩，不如“阻碍”显得客观。《梦溪笔谈》二则解释红色字的意思┏太行、王屋二山，方七百里┏年年岁岁如此┣庆州界生子方虫，方为秋田之害┣今年一十三岁┗于杭州梵天寺建一木塔，方两三级┗岁以大穰┏土人谓之“傍不肯”┏钱帅登之，患其塔动┏匠师如其言┣其李将军之谓也？┗生于忧患，死于安乐┗而动如初┗楚王谓田鸠曰┏则以钳搏之┏其虫旧曾有之┣其虫旧曾有之┣其喙有钳┣土人谓之“傍不肯”┣患其塔动┗问塔动之因┗人皆伏其精练篇二：三语文第五单元授课年级：三年级科目：语文设计者：赵丹课时数：课时17《可贵的沉默》教学设计学习目标：1、认识14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受父母对自己的爱，学会关心父母。学习重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。学习难点：为什么说沉默是可贵的一、情景谈话，导入课题。（一）情景谈话师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们班听课，请同学们的掌声热烈些，再热烈些。生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。）师：同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？生1：高兴生2：愉快生3：兴奋生4：开心。师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。能做到吗？生：（激情高涨地齐喊）能做到！师：那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答问题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默（二）课题质疑师：课题有几个词？生：两个，“可贵的”和“沉默”。师：谁能就这两个词来质疑？生1：谁沉默？生2：为什么沉默？生3：为什么说沉默是可贵的？师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁边打上？二、创设情景，感受理解兴奋图。（一）直奔插图。师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？生1：快乐图生2：开心图生3：愉快图生4：兴奋图生5：热闹图师：板书“兴奋图”师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括起来。生：（1——9）自然段。师：（出示：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。生：自由朗读课文（1——9）自然段。师：咱们一起来合作演一演怎么样？师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生：知道!知道!师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——生：异口同声。师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？生：互为反义词。师：是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？生：当然祝贺了！祝贺的！师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？生：都是“！”号。师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？生1：快速生2：急促生3：肯定生4：干脆师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道的，祝贺的请举手。生：（一下子全都把小手举起来了）师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态——生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子）师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说）生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。生4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。生6：妈妈给我买了芭比娃娃。??师：看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？生1：除了快乐，还有幸福。师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？生：我觉得我的爸妈是最爱我的。师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——生：左顾右看。师：谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第四个字的关系？生：第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？生：我看看他们是不是都和我一样神气。师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17...生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了）师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？生：我怕老师看不见我。师：课文中把这叫做——生：（齐答）索性。师：（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？（这一女生答不上，其他人帮忙解答）生1：直接生2：快速生3：干脆师：我们在生活中还有索性做的事情吗？生1：我数学题想不出来就索性不做了。师：“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会知难而进呀。生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？生：（齐答）感受到了！师：难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享受爱）师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？师生表演读（1——9）自然段中的对话。三、入情入境，感悟理解沉默图。（一）小结引入与沉默图的学习。师：（看着板书小结）我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当我接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。师：（板书我们不知道父母的生日）霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？生：快师：你是从哪个词出来的？生：霎时师：对，“霎时”表示速度快。（二）入情入境，想象理解沉默图。师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。生：（默读，圈画）出示课件（11——13）自然段的文本。师：（检查按要求自学的情况）生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。生2：（补充）还有“依然安静”。师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？生：就是一点声音也没有。师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？生：（抢答）鸦雀无声师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？这可是有点难度的哟，看谁敢来挑战。生1：（读整个自然段，刚一开头就有人喊错，马上吐吐舌头坐下了）生2：（没等老师点到，就索性起来抢答）没有人举手，没有人说话。师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！老师还一位可以难倒你们呢！师：现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？生：（马上安静了下来）师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。生：（齐读）师：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着??看后面是什么符号？表示什么？生：表示沉默的时间长。师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）师：一分钟过去了，在沉默中，我看到胡珂低着头望着桌子，在沉默中，我看到孙炳手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我看见丁昊晨趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？生1：我不知道父母的生日很惭愧生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。师：老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？生1：等待我们认识到自己的错误。生2：等待我们承认自己的不对。师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。（男女生分读）师：（板书回报爱）篇三：张盼窗前的气球《窗前的气球》教学设计星河实验小学张盼教学目标：1．复习“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”等9个生字，学写“病”字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会科利亚的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。教学重点：识记生字；学习半包围生字的书写；通过朗读体会课文情感。教学难点：体会科里亚的孤独寂寞的心情。教学时间：第二课时教学准备：ppt生字本教学过程：一、巧设悬念，揭示课题同学们，你们看，这是什么？相信你们都喜欢气球。是呀，气球可以增添喜庆欢乐的气氛，而氢气球又是小朋友特别喜欢的玩具。而通过今天的学习，你会了解到原来气球还能做更加有意义的事呢。今天，我们一起学习第22课——《窗前的气球》。二、初读感知，学习字词1．张老师先来给大家朗读一下这篇课文，请你认真听，有读不准的字及时标上拼音，注意老师的停顿。【师朗读课文】2．请同学们自己读一读课文，读完之后告诉老师，这篇课文讲了谁在哪儿发生了什么事？【生自由读课文】生：这篇课文讲的是科利亚得了传染病住院，他的同学们来医院看望他的事。3．聪明的孩子们，你能把这些词语读准确么【科利亚开始猜出拴着逗人窗户一角生病】【呆呆地高兴地】呆呆地和高兴地描写的是谁的神态？生：科利亚那为什么科利亚由呆呆地变成了高兴地呢？我们一起来到科利亚的的病房来看看他吧。三、研读课文一、二自然段，感受孤独。1．请同学读课文第1、2两个自然段，想一想通过这两段，你知道了什么？生：通过读课文，我知道了科里亚得的是传染病，住进了医院。是啊，正是因为传染病容易传染给别人，所以医院规定——谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。你还知道了什么？生：我还知道了科利亚现在很孤单。【ppt出示第二自然段】你从哪里知道他现在很孤单的？生：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。静静地表示病房里非常安静，而呆呆地表示什么呢？生：表示他觉得很无聊他为什么会觉得无聊呢？生：因为从三楼望去，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。是啊，也许生病的科利亚已经这样躺了很多天了，每天都看得是同样的天空和楼房一角，他早就看腻了。我们一起来做一个小练习，你能结合实际生活来填填么？【课件出示】病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。生：他看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到好玩的游乐场，科里亚孤独极了生：他看不到亲爱的同学，看不到美丽的风景，看不到好玩的玩具，科利亚好想早点出院啊！7．科利亚就这样一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈逛公园，也不能和同学一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得——真没意思【板书：真没意思】四、研读三四五自然段8.科里亚无聊地，呆呆地望着窗外，接下来发生了什么？他的心情发生了变化吗？请你自己读一读3——5自然段，把描述他心情发生巨大变化的词语画出来？生：高兴地【师板书：高兴地】科利亚为何从觉得真没意思变成了高兴地呢？我们一起来看看科利亚突然看到了什么？【出示动画课件3自然段】生1：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？师：这个气球是怎样来到了窗前啊？你能用课文中的话告诉老师吗？生：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来这个可爱的红气球停在了科利亚的窗前，它还能一上一下地动。【播放幻灯片动画】是啊，这到底是怎么回事呢？大家再来读一读第四五自然段，想一想：气球是哪儿来的？气球是什么样子的？【幻灯片出示问题】生：气球是科利亚的同学带来的。生：气球上画着一张可爱的小脸。看到了红气球，科利亚猜到了什么？生：这下他猜出来了，准是米沙想得招儿。师：招儿就是方法的意思师：你来猜猜，米沙是个怎样的人？生：米沙是科利亚的好朋友。生：米沙在班上是最聪明的。生：米沙的好点子最多。大家说的都有可能！米沙很有可能就是这样的一个人。孩子们，看到这个可爱的气球，科利亚好像看到了什么？生：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：在此处，叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。指手画脚是说话比划着手脚。同学们，你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？生：有的会说让我来拉一拉。生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！”生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。??师：多么可爱的小伙伴啊！正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情——生：一下子好了许多。师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的关心和友爱。【师板书：友爱】师：孩子们，请你自己再来读读最后一段。思考：窗前的气球代表着什么？【课件出示第五段，生自读第五段）】生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，因此，望着窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地——笑了师：同学们，这个故事让我们感受到了同学之间那种真诚的友谊，同时也感受到友爱给我们带来的快乐。希望大家在生活中也做一个懂得关心朋友、关爱他人的人。五、学写生字1．同学们刚才的课文学得特别好，我们再来写一个字，老师相信你一定也能写好。今天我们要写的这个字是“病”字，先来看看它的演变过程。你能说一说它是什么结构的字吗？生：它是半包围结构的字。病的偏旁，是病字框，也代表这个字的意思。带有病字框的字，大多数都和疾病有关系，比如说：“疼”“痛”“疾”等等。它的里面是一个甲乙丙丁的丙字，代表它的发音，所以它是一个形声字。2．下面我们一起来看看它的占位和笔顺。【播放演示动画】3.接下来，请你在生字本上认认真真地写一个病字。六、结束好了同学们，相信同学们在这节课上都有所收获，这节课我们就上到这里，同学们，再见！