乐享绘本 乐享英语学习

乐享绘本乐享英语学习 【背景描述】 情境教学在小学英语教学中的重要性,已经被广泛的认识。小学英语教师在课堂中也越来越多地创设情境,使学生能够从个人生活经验出发,体验和运用语言。然而在实际的情境教学中,我们却见到了许多无趣、无用的情境。如何才能创设适当的情境,让学生能够入情入境地学英语呢?一次团队赛课活动让我豁然开朗。 【回放】 在参加区团队赛课时,有幸听到了A老师执教的《Season》这一课。A老师上课的内容来自课外,可是与课文的内容又息息相关,可以算是一堂五年级下册Unit2 My Favourite Season的复习巩固课。A老师按照“单词、句型复习――新句型呈现――新句型操练――诗文展现――编写诗歌”的步骤,循序渐进地实施教学。具体教学步骤如下: A老师在课开始阶段进行了一段富有节奏感的热身,不但拉近了老师和学生的距离,而且复习了动词词组,为本课的学习奠定基础。 接着教师询问学生:What’s your favourite season? Why?学生用句型I like…Because ….作答。教师顺势接着 问What colour is fall/…? 引出本课的主题season,同时复习了四个季节单词spring,summer,fall,winter。之后,通过谈论四季,A 老师呈现了本课句型:I like________. The________ is________ . The ________s are ________. I can ________. 并在黑板上板书,学生适当操练后,引导学生总结Four seasons are colourful. 这里A 老师巧妙地引用了绘本《小房子》里的图片,伴随着动听的音乐,师生愉快地谈论着美丽的四季,感受着美丽的景象。 然后A老师又出示了环境慢慢变化的小房子引导学生 保护环境,并呼吁身边的人保护环境,自然过渡到句型Oh! No!Keep the sky clean,please. Oh!No!Keep the ________ ________,please. 图片巨大的反差,加上多媒体音乐的烘托,唤醒了学生的情感,他们也尝试着发出自己的呼吁。A老师没有就这样结束这堂课,而是赋予了学生新的希望――The seasons will be colourful.暗示着只要我们积极 行动起来保护环境,一切还为时不晚。最后A老师要求学生自己编一首诗歌,写完了跟随着音乐读一读。另外,还布置了回家做一本season book的作业,紧扣本课学习内容。 【案例与思索】 A老师这堂课很出彩的环节,就是在英语教学中穿插绘本,创设情境,为本堂课注入了情感,让学生以及听课的老 师都不自觉地融入到课堂情境中,感受语言的美丽和情感的熏陶。A老师运用绘本这个资源,促进教学活动的顺利实施,非常符合我们新课标的精神。在听了A老师的课之后,我也开始关注绘本,并围绕绘本进行了一些材料的收集、分析和运用。 一、绘本的种类 按语言来分,现在市面上和网络上比较多的绘本有中文和英文两种,中文的尤其多,因为我们是以汉语为母语的国家,所以很多原版英语绘本都被翻译成了中文版本。 二、绘本的搜集 A老师坦言自己发动了好多人甚至家长的力量才找到了该主题的绘本,我想如果我们从现在开始收集绘本,并进行适当的分类,到我们用的时候就会更方便了。而寻找绘本,我们可以有很多种。如去书店购买、去图书馆查阅、上网搜索、或者网上电子绘本购买等等。但是由于去书店和图书馆寻找不但费时费力费钱,而且倘若购买过来或者借阅过来,我们使用到课堂中的话还得或扫描、或拍照,做成,比较麻烦,所以我更倾向于上网查找绘本这种方式。这其中最方便的下载方式就是百度文库,我们可以直接去那下载各种各样单本的绘本,也可以去文辑里搜罗一批的绘本以备不时之需。 三、绘本的选取 适合小学英语课堂的绘本应当具有以下几个特征: 1.绘本资源要符合小学生的身心特点,富有童趣,与小学生的生活有一定的联系。 2.绘本资源应紧紧围绕本课主题。只有统一了主题,才能保证完整的课堂情境创设。倘若教师选取的绘本的主题与课题不统一,势必会造成整堂课的情境创设缺乏全局观念,出现一堂课几个情境的混乱局面。 四、绘本在情境教学中的应用 通过不断吸取他人的经验,我也尝试着把绘本引进自己的课堂,为课堂教学创设形象生动的情境,通过大量的听和读,让学生感受英语的韵律和语言的整体结构。我选取的对象是五年级,因为五年级下册学习了许多动词词组,所以我选择的绘本是Shannon的《No,David!》,我主要从以下几方面入手: 1.扫除障碍,引入绘本情境 热身阶段,教师要针对绘本中的词汇、句型等语言知识设计一些导入性的活动,目的是让学生熟悉相关的主题和基本词汇,为情境创设做好铺垫。本堂课,我通过学过的chant: Every weekend I climb mountains.唤醒学生对动词词组的记忆。接着通过一个动作的互动,I can…. Can you…?引导学生学习新词:get food,eat so much,jump on the bed等动词词组,接着带领学生去认识David。 2.凭借绘本,感受文本情境 绘本的呈现不是直接播放绘本内容就好了,而是在展示绘本的同时穿插一些能引发他们思考的互动性问题或活动。本课,我边展示绘本,边讲述故事边学着妈妈生气的口吻说:“No,David!”,学生在听了多次之后,他们也情不自禁学起妈妈讲:“No,David!”接着我让学生试着说一说,What does David do?从而判断David是一个怎么样的孩子。此后再从妈妈的角度出发,问学生Does David’s mother like it?总结妈妈对David的行为是多么生气啊!然后David还打碎了花瓶,引导学生猜想,妈妈会怎么对待这么淘气的David 呢?激发学生的想象。 3.领悟绘本,升华自我情感 运用绘本创设情境,让学生在生动的语言环境中学习语言,为英语教学拓宽了道路。它不但带给学生视觉的享受,而且充分发挥了情感的作用,有助于学生形成正确的人生价值观和良好的生活态度。作为小学英语教师,我们还需要不断地实践和研究,深入挖掘绘本这个教学载体,让学生也能入情入境地学习英语。 参考文献: [1] 陈琳. 小学英语新课程[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2008.6 [2] 彭懿. 图画书阅读与经典[M].江西:21世纪出版社, 2006.9