教师资格证综合素质

综合素质（材料题整理）一、职业理念1、教育观学校教育中开展素质教育的途径和方法：（1）深化教育改革，为实施素质教育创造条件基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，是全面推进素质教育的基础。梳理素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。只有政府作为推进素质教育的主体，才能综合各方面的社会力量，统筹各种资源，为推进素质教育创造必要的条件。（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教育者的综合素质将直接影响到教育质量，提高教师队伍的水平，最大限度地发挥教师的作用在很大程度上决定着素质教育的成败。要提高教师的综合素质，就必须做到以下几点。更新教师的教育观念教师的教育观念作为对教育活动的一种价值取向，内含着教师对教育现象的理性认识及其对教育需求的认识，对教师的教育行为具有指导作用。教师的教育观念是实施素质教育的前提条件。提高教师的是的素养师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育起着关键性作用。素质教育教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质。合理配置教师资源，努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。只有这样，才能最大限度地发挥教师的作用。（3）将教育目的落实到教学之中素质教育对课堂教学的最基本要求是把教育目的的实现落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节。现行的课堂教学不能仅仅注重对只是的理解和应用、对思维品质的培养、对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，还要重视对学生学习兴趣的激发、学习动机的裴炎、学习需要的满足、学习方法的知道、学习态度的端正，这些都要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课、乃至每一个环节。积极开展多种形式的实践活动是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德智体美等各育。（4）教学内容要与生活实际紧密结合新课程改革当中要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。因此，在对教学内容的选择上就要根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透促进学生全面发展、个性发展与创新经省时间能力的要求。（5）调动学生的主动性和积极性改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。除此之外，还要加强领导全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。必须切实加强党和政府领导，从根本上还要靠法治、靠制度保障，努力采取有效，切实加大教育投入等等。2、学生观“以人为本”学生观的内涵：“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。（1）学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生至于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成才，把学生真正地当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识。学生在教育活动中处于主体地位教师需要梳理学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才。学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的。（2）学生是发展的人学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。学生的身心发展具有规律性顺序性：教育工作者应按照学生身心发展的序列进行施教，做到循序渐进。阶段性：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。不平衡性：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或是最佳期及时地进行教育。互补性：身心发扎你的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。个体差异性：根据身心发展的个体差异性，教育必须因材施教。学生具有巨大的发展潜力以人为本学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。（3）学生是具有个性与差异的人人的全面发展是以成人学生差异和个性发展为基础承认人的各方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的去衡量各个方面的发展指标，“尺有所短，寸有所长”。学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念在教育过程中贯彻个别对待原则，因时制宜，因人而异，为学生创设良好的成长成才条件。3、教师观新课程改革背景下的教师观：（1）现代教师角色转换教师由只是的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要和目的，而应该把激发学生学习的动机，知道学生的学习方法，组织管理和知道学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”）其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同事，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者教师应该以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。④教师要从教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。（2）教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊性。（不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当中批评学生。）最后，不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。在对待教学上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师专业发展的方法：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验美国波斯纳：教师成长的公式：经验+反思=成长二、教师职业道德规范的1、具体内容（1）爱国守法——教师职业的基本要求热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背当和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业——教师职业的本质要求对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍搪塞。（3）关爱学生——师德的灵魂关心爱护群体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人——教师天职和道德核心遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表——教师职业的内在要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习——教师专业发展的不竭动力冲上科学精神，梳理终身学习理念，拓宽知识事业，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。