Astory-Themonster(教学设计）x

四年级下英语Unit6HolidaysPart4Astory—Themonster教学课文标第二课时：Part4Astory—Themonster单元名称Unit6Holidays教材版本Joinin四年级下册授课年级四年级整体设计思路本节课以批判性思维为指导，充分尊重英语故事教学的“故事性”，注重故事的层次和逻辑，以提问的方式启发思考，以“对话”的方式让学生“浅入深出”地学习故事的“开头”，“冲突”“高潮”和“结尾”，获得学习故事的愉悦和道德上的领悟。整个故事教授层次为“总”-“分”-“总”。第一个“总”：全文整体输入，开门见山，让学生找出故事所有的动物并将其分类。“分”：整篇文章以三个Whosehouseisit？串联全文，将故事分成三个部分，通过问题让学生发现故事的内在逻辑，层层递进。每个部分的学习方式也不一样，第一个部分通过提问了解故事人物；第二个部分通过pairwork学生互问互答落实语言点；第三个部分通过提问引导思考，深入了解作者意图。最后的“总”：根据故事发展逻辑复述故事并小组合作拼词条。故事学习完以后，教师提问“如果大动物再次回来后小动物怎么办？”，让学生充分发挥想象力，结合生活经验，调动已有知识进行表达，也达到情感教育的目的。最后的表演环节学生可以将新的结局加入故事，让每个孩子的表演的故事版本都与众不同。本课也注重教学方式的多样化，既有独立思考、pairwork，也有groupwork，让学生有思考，运用，讨论的空间，让知识从理解到内化、运用，都是通过小组讨论，小组合作的方式实现。教学目标知识目标学生能理解、听说读单词：bathroom,bedroom,livingroom,kitchen；学生能理解，听说读短语：haveabath,watchTV,washthedishes；学生能够理解、听说读“地点状语+现在进行时”的句型：①Inthebathroom,ahippoishavingabath.②Inthebedroom,alioniswatchingTV.③Inthelivingroom,afoxandasnakeareplayingtabletennis.④Inthekitchen,therabbitiswashingthedishes.能力目标学生能够正确运用地点状语+现在进行时的句型描述正在进行的事情。学生能人物个性，体会人物情感，最终表演故事。情感目标学生在完成任务的过程中培养合作学习的能力。在表演故事的过程中获得学习英语的自信与成就感。能在面对危机的时候想办法应对。教学重点难点教学重点：学生正确运用句型描述正在进行的事情：①Inthebathroom,ahippoishavingabath.②Inthebedroom,alioniswatchingTV.③Inthelivingroom,afoxandasnakeareplayingtabletennis.④Inthekitchen,therabbitiswashingthedishes.教学难点：学生可以通过回答问题分析文章逻辑和人物个性、情感，能结合生活实际，理智面对危机，最终能有感情地表演故事。教学过程教学步骤学生活动教师活动设计意图Step1Leadin1.Greetings.2.学生理解本节课的三个：=1\*GB3①Saycorrectly.=2\*GB3②Sayemotionally.=3\*GB3③Saycreatively.打招呼；说出本节课的三个标准。本节课的评价标准与上节课一脉相承，并与故事学习息息相关，开课告诉学生让学生在这堂课中有意识地注意到这三个方面。这三个标准符合批判性思维的“深度、广度、清晰”的标准。Step2Pre-reading学生听录音看图片，回答：What’sthis?跟读录音学习monster的发音。教师播放怪兽的声音和图片，让学生猜测单词。播放monster录音，学生跟读。调动学生的听觉和视觉，吸引学生的注意力，用“图释”的方式学习monster。Step3While–reading1.第一遍听录音回答问题：Howmanyanimalsarethereinthestory?Whoarethey?2.再读课本并回答：Whosehouseisit？1.播放录音，请学生回答问题。2.播放房间图片，提问：Whosehouseisit？第一遍听录音，整体感知全文。第二遍学生自己读课文，回答文章核心问题：Whosehouseisit？这个问题将贯穿全文出现三次，巧妙地分成三个部分，让学生感受到文章的层次。Part1Part1（Picture1-3）1.学生找到相应图片并回答：Whosehouseisit？2.小组讨论：Whythehippo,thelion,thefoxandthesnakedaregototheirhouse？学生回答房间是谁以后，展示出文章中第一个部分的图片。学生讨论时教师巡视并给与帮助。本部分自然地引出课文的第一部分，并让学生将动物分类：biganimalsandsmallanimals，既调动了学生的思维，又方便后面提问。Part2Part2（Picture4-9）听录音回答：Isitasweethome?Why？回答：Whereistherabbit？What’stherabbitdoing?学习新短语：washthedishes回答Howmanyroomscanyouseeinthestory?学习新单词：bathroom,bedroom,livingroomandkitchen.回答问题：Whereisthehippo?/Whatisthehippodoing？Pairwork：Askandanswerwithyourpartners：=1\*GB3①Whereisthelion?/Whatistheliondoing?=2\*GB3②Wherearethefoxandsnake?/Whataretheydoing?=3\*GB3③Whereistherabbit?/Whatistherabbitdoing?Actandsay.学生根据台上同学的表复述本部分的句子。展示老鼠和仓鼠回家的照片：提问，引出下文。提问并教授新短语washthedishes提问并教授新单词bathroom,bedroom,livingroomandkitchen.给出句型，引导回答。教授新短语haveabath让学生根据给出的句型进行pairwork。请学生展示他们的问题。请学生在台上扮演角色做动作，下面的观众学生说旁白。本部分是语言点集中地地方，教师通过有逻辑的提问，层层递进理解文章，并在语境中学习新的单词和短语，淡化“教”的痕迹。在pairwork中操练句型，巩固运用本节课的重点句型。本部分的输出是让学生表演，其他同学复述，语言操练面比较广，既满足了学生的表演欲望，又巩固了语言点。Part3Part3（picture10-14）1.读故事，回答问题：=1\*GB3①Whosehouseisitnow?Why？②Whoisthemonster?2.角色朗读。展示第三部分图片，播放录音，引导回答问题。让学生有感情的角色朗读，注意用三个标准进行评价。本部分是文章的“结尾”部分，教师通过层层递进的提问，让学生了解作者意图，并且首位呼应，体现故事教学的完整性。Step4Afterreading听音跟读全文。根据黑板的思维导图和关键词学生小组合作：按正确的顺序读书词条，并按序摆放。最后展示时有感情的分角色朗读故事。分部分复述故事。播放录音，引导学生有感情的跟读。巡视学生的读词条，拼词条的情况。引导学生回忆、复述故事。1.复述故事锻炼了学生的思维和表达能力，帮助学生记忆课文。2.每个学生发4-5个词条，让他们按序说出故事，既聚焦了语言，又锻炼了学生的思维，帮助学生发现文章内在逻辑。通过这个活动也提高了学生的合作意识。学生小组讨论：Ifthebiganimalscomeback,whatarethesmallanimalsgoingtodo?如果学生有比较精彩的回答予以表扬并将好的词汇写在黑板上。这个问题源于故事，高于故事，结合学生的生活经验，锻炼学生的发散性思维，提高表达能力，有助于树立优秀学生的榜样作用。也通过这样的提问升华，达到情感教育的目的：让学生在生活中遇到危机情况也要想办法保护自己。8个人一个小组，表演故事。Tips：可以将上面讨论的问题加入新的结局。组织其他学生用三个标准进行评价。=1\*GB3①Saycorrectly.=2\*GB3②Sayemotionally.=3\*GB3③Saycreatively.通过表演故事加强合作学习的能力，也对全文知识输出。在表演后教师要求学生用三个标准进行评价，通过生生互评，师生评价，让每一个学生都成为“小评委”。Step5Homework理解作业：给你的朋友复述故事。用3-5句话写出或者跟你的朋友说一说：Ifthebiganimalscomeback,whatarethesmallanimalsgoingtodo?布置作业复述故事的作业目的在于回忆、落实故事。第二项根据学生的能力选择性完成，让课堂的思维延续到课外。