案例和随笔

教育案例小学数学作业[教材内容]人教版第11册P90页（求一个数比另一个数多或少百分之几）[作业设计]（一）填空（1）4是5的（）%，5是4的（）%；（1）4比5少（）%，5比4多（）%；设计意图：这一组练习比较基础，主要是想通过练习及前后答案的对比，让学生对单位“1”不同导致结果的不同印象深刻。（二）找出单位“1”，并列出算式（1）六年1班有男生25人，女生有20人，男生是女生的百分之几？单位“1”是：列式为：（2）六年1班有男生25人，女生有20人，女生是男生的百分之几？单位“1”是：列式为：（3）六年1班有男生25人，女生有20人，女生比男生少百分之几？单位“1”是：列式为：（4）六年1班有男生25人，女生有20人，男生比女生多百分之几？单位“1”是：列式为：（5）六年1班有男生25人，比女生多5人，比女生多百分之几？单位“1”是：列式为：（6）六年1班有男生25人，女生比男生少5人，女生比男生少百分之几？单位“1”是：列式为：（7）六年1班有女生25人，比男生少5人，比男生少百分之几？单位“1”是：列式为：（8）六年1班有女生25人，男生比女生多5人，男生比女生百分之几？单位“1”是：列式为：设计意图：这一组在本班男女生人数的具体情境下，稍微改变了问和条件，难度逐渐增加，要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力，增加对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这类解决问题的理解。（三）选做题（供学有余力的同学做）（1）六年1班男生是女生的1.25倍，男生比女生多百分之几？女生比男生少百分之几？（2）六年1班男生比女生多25%，那么女生比男生少百分之几？设计意图：本题题目相对来讲较难，要让学生能够充分利用以前所学知识，将比、分数、百分数的相关知识有机的结合起来，起到一个活学知识，锐化思维的能力。小学数学教师教学随笔《批改作业小记》又是一个星期一，来到办公室，两摞小山似的家庭作业堆在办公桌上。其实也就是一篇周记，加上半个小时的词语抄写。我一直很体谅学生，也不愿给自己制造批改上的麻烦，因此我基本上不让学生在家做需要动脑筋的作业。即便是这样，仍然有几个顽固之辈不做作业。一本一本的改起来，一个个“优”算是对孩子们认真书写的犒劳。关上又一个被评为“优”的本子之后，突然发现有点不对劲，刚才的字体好像不是我们班学生的，再打开看看，真不是。再看看姓名——王怡雯，我基本上确定这是代做的作业了，因为她正是那些常不做作业之列。课间，王怡雯被传召到办公室，“谁给你做的？”我一边摔给她作业本，一边开门见山。“我自己做的。”一本正经地回答。“到底是谁做的？”我提高了嗓门，想以气势镇住她。“真的是我自己做的。”语气中俨然一副委屈。难道是我判断失误？我又迅速瞟了一眼作业本上的字迹，不可能，凭我多年的教学经验，一个孩子的字体不会在一两天内有这样大的变化。“你到底说不说，再给你最后一次机会，不说就把这些词语抄十遍！”我只好这样威胁她了。“是我姐姐给我做的。”当然，接下来的事情免不了重做、检讨、在班上杀一儆百可我不明白，现在的孩子撒谎时心理素质咋就这么好呢？教育随笔小学练习设计有效性=一个人吃进了许多食物，如果不能消化和吸收，这个人不会健康.我们的学生如果学到了新知识而不进行有效的练习，是不能收到良好的学习效果的。数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，认为新授课的练习设计应注意以下几点。一．练习设计要有针对性短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；2、说一说：你观察到了什么？3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，更重要的是，将两者同时进行，使学生更清楚的明了生活中的东南西北方向是不会变的，而地图上的东南西北方向是人为制定的，只不过人们习惯于将上方定为北方。所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。二．练习设计具有丰富性《数学课程》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细，一定能解答，我们相信你”。“你真棒，能用多种解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信,更能激发学生练习的积极性。再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。