朗读基本技巧与朗读教学

朗读基本技巧与朗读教学 要看的书目:张诵《朗读学》 《小学语文课本易读错的字》 课堂提纲: 第一板块:朗读的气息 一、气息二、吐字发音 第二板块:朗读的基本技巧 一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气 六、节奏七、文学作品的朗读 第三板块:朗读教学 一、阅读教学的常用形式二、朗读教学的设计 技巧运用的两个阶段 其一:学习阶段——“刻意雕琢”阶段。其二:熟练阶段——“回归自然”。一、朗读的气、声、字的训练 呼吸姿态 口诀: 肩头放松、头顶虚空(手在头顶上空)神情专注、面带笑容 舌骨后高(咬苹果的感觉)、软腭提升 气入丹田、小腹微隆(躺在床上练习吸气容易吸到腹部) 臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松 深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢 口诀: 要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键说话底气在丹田 说话时的心情与气息状态 平静的时候——气正而自然愤怒的时候——喷气胸胀满 悲哀的时候——气短多长叹欢乐的时候——气满在丹田 惊骇的时候——气抖声发颤疑惑的时候——气息往回卷 放松的时候——气息舒而展柔情的时候——气息温而绵 遮掩的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹 紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回音 朗读的发声 微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好 舌根放松开通道松弛如同下巴掉(想象:谁最幸福?阳光明媚时,呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”) 气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到 喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 气泡音(保护好嗓子,声带按摩) 朗读的吐字吐字的原理 话说喉鄂舌齿唇相互配合发语音 吐字讲究辙与韵 四呼与音韵定型 二、朗读基本技巧 (一)重音——朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音? 1. 加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些,而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音,唇舌要用力;读非重音,唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。 例如: 这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(《长城》) 2. 增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些,而把非重读音节的读音降低一些。具体来说,在读重读音节时,发音部位推前,声带拉紧;非重读音节,发音部位靠后,声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。 例如:骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。” 有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析,要通过朗读体会。 2. 增加音长 当读同样的词语,声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。 例如:漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……(“啊”要从心口窝里发出来,由衷地赞叹) 桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊…… (前后联系读课文) 3. 重音轻读 (1)花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心中。 4. 语法重音 一般短语的谓语重动宾结构的宾语重例如: 秋天来了,大雁叫了,晴空里的太阳更红更娇了!谷穗熟了,蝉声消了,大地上的生活更甜更好了!(一般短语的谓语) 练正步,走方队;练投弹,抡胳膊;练擒拿,一对对;练射击,立卧跪。 定语状语和补语重疑问和指示代词重 例如: 目前,正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼,打下来的粮食一片金黄。(定语、状语、补语) 列举的并列词语重比喻句中的喻体重 例如: 天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。(列举事物时的并列词语) 那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。(比喻句中的喻体) 轻声音节的头音重人名地名的尾音重 例如: 石头、咱们、打算、益处、妙处(轻声音节前面的字) 老舍、普希金、珊瑚岛(地名、人名的后一个字) 人名是三个字的:毛泽东(是中轻重格式315) 5. 逻辑重音 读题目的时候经常用到逻辑重音 例如:他能唱歌(谁能唱)他能唱歌(他能不能唱) 他能唱歌(他能唱歌还是写唱歌)他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏) (二)停连——朗读中的标点符号 例如:无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可 已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部…… 这里的“停”,指的是停顿;“连”,指的是连接 (1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了,应该怎样处理停顿? 急收、缓收、强收、弱收 (2)在处理停连时要注意以下两点: A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。 B在有标点符号应该停顿的地方,缩短停顿时间,甚至紧连。 在连续动词的时候用“紧连”,一般战斗的场面出现连续动词。 (3)标点停顿 点号标号 顿号最短逗号次短分号和冒号比较长 句号问号叹号较长破折号省略号更长 连接号引括号稍长书名号着重号也长 (4)词语停顿 朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔 间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻 (三)语速 说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌乱兴奋激动或争辩 以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感 (四)语调 语调含着丰富的内容,它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读,就形成不同的语调,表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。 整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调;声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧,声音就变高;声带放松,声音就变低。 基本语调:平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。 文章的基调不能变,提示语都应该平常地读,提示语后边的话要用该用的语调 1.表示兴奋、喜悦等用高句调;表示悲伤、惭愧等用低句调。 2.赞扬的态度用高句调,批评的态度用低句调。 3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话,用高句调;沉着庄重、忠厚老实的人说话,用低句调。一般老年人、男性说话用低句调,年轻人、小孩、女人说话用高句调。 4.叙述和对话夹杂在一起时,叙述的部分用较低的句调,对话的部分用较高的句调。 5.紧张激烈的场面用高句调,平静或凄凉的场面用低句调。 (五)语气 语气就是在一定感情支配下的语句的声音形式。(就朗读的语句而言,语气里既有内在的思想感情的色彩和分量,又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化,这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。) 简单说:“语”的声音形式+“气”的声音形式。 “你可真好看。” 感情色彩由衷赞扬——气徐声柔声音形式 憎恨厌恶——气足生硬冷漠敷衍——气少生平讥讽嘲弄——气浮声跳 语气的声音形式 波峰类:语句的句头、句尾较低,中间的地方最高。如:我爱你。 波谷类:语句的句头、句尾较高,而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如:这是我的誓言。 起潮类:落潮类: 半起类: (六)节奏 (七)朗读文学作品 1. 注意事项 理解(了解作品的背景、理解作品的意思)、表达(运用声音,表达情感)、 想象(脑海中要有画面)、淡入(开始声调不要太高)、 进入情景(进入作品的角色——“妈,就是他。”) 2. 各种类型作品的朗读。 绝句的朗读 绝句的四句组成: 第一句淡入,一般读升调,句末上扬 第二句略降,为半终止形 第三句往往是全诗的关键句或转折句,一般也读升调,末尾字音可以有一较长的回旋的味道,形成朗读的高潮 第四句读降调,最后三个字渐渐放慢,形成全终止形,给人以结束的感觉。朗读时,还要注意体现诗的感情和意境。 语音虽断气意连。 古诗节拍 五言:212或221 七言:2221或2212 戴建荣《静夜思》课的实录,在这一课里讲了诗词的平仄长短。 一三五不论,二四六分明(平长仄短) “平声平道莫低昂,上声高呼…… 情感 当成熟的时候,你可以忘记一切技巧,学过的那些朗读的知识不过是些基础,情感是铺垫。阿岚之声-语言与表达《我喜欢》 三、朗读教学 朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公 学生存在的问题: 1. 多字落字 2.唱读(三四年级必须解决:归韵,的,最后字,手势) 3. 一字一顿 4. 速度快 5. 字音不准(《小学语文课本易读错的字》) 朗读的形式: 范读:激情引趣时范读;学生读不到位教师范读;范读只能起到“示范启发”作用,而不是机械模仿;一节课中范读不宜过多,要尽可能多地让学生自己练读。 默读:四不:不动唇、不出声、不指读、不回读 三要:每分钟不少于300字,要准确、有速度 齐读:渲染气氛时;推波助澜时;避免唱读; 指名读:要保证读书的人数,有层次地读,先找读的层次低的读,再逐步找好的学生读。朗读教学的设计 文通字顺通畅读 适合初读课文、验收检查、正确——流利——有感情、跳出“有感情” 设计问题理解读 每次朗读必须有明确的目标读,理解是处理作品的第一要务,适合提问后的朗读。 领会感悟体验读 适合重点段落(精选练点)、理解句段后再读就要比先前有更深的体会、“把文章读在脸上”“从你的声音里听出你的理解”