幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一

幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题,请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣, 在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣 答:幼儿园数学区中材料投放时应注意以下问题: 材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。 1、 2、依据幼儿的不同认知水平和心理发展水平，材料能够体现出不同的层次。 3、安全、卫生 4、材料能够根据教育目标和教育内容的变化，不断增加、更换。 5、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究兴趣。 6、材料的种类丰富多样，幼儿可以选择的空间大。 7、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉的把数学知识与实际生活建立联系。 以中班幼儿为例，在区域活动中培养幼儿学习数学的兴趣的。 培养幼儿对数学活动的兴趣，需要幼儿借助于对操作材料的操作来理解数学内容，使幼儿充分的与材料相互作用，既使幼儿操作的愿望得到满足，同时强化了幼儿对数学活动的兴趣。由此，我开始了引导幼儿在区域游戏中学习数学，培养幼儿对数学活动的兴趣的尝试。 一、发挥进区标志的特殊作用，激发幼儿数学活动兴趣 幼儿进区活动前最先接触的就是其进区的标志。在区域中渗透数学教育，区域标志的作用不可忽视。幼儿进区标志的作用既能让幼儿以愉快、自主的方式的参与区域活动，避免重复的选择游戏内容，还能够帮助幼儿学习制定活动。 在此基础上，我们通过巧妙的设计发挥其独有的在数学教育中的功效:巩固幼儿对图形、点数等的认知。 我用绿色即时贴剪出圆形、正方形、长方形、三角形、半圆形、椭圆形的“绿草地”，根据每区最多容纳的人数需要贴上相应数量的“小草”，幼儿自画小蘑菇并将自己的名字贴在小蘑菇上后延轮廓剪下后将进区标志统一制作成“草地中快乐的小蘑菇”情境图——进区标志图。幼儿每天来园后先要做好自己的进区计划——将自己的“小蘑菇”放到“绿草地”里。如果“每颗小草”里都有“小蘑菇”了，则就要到其他的区域进行活动。 把简单的进区标志赋予一定的情节，既起到了规则作用，激发幼儿参与活动的兴趣、做好区域计划的同时又使幼儿在每天的收、放标志的过程中加深了对图形的认识，将数学教育内容自然的渗透给幼儿。 二、根据数学培养目标阶段性更换区域的规则性标识，促进幼儿对数学活动的兴趣 区域性规则标识是指在区角活动中装活动材料的器具上张贴的各种供幼儿有序摆放的标志，从而培养幼儿良好的行为习惯。 在中班开学初我会根据小班的培养目标在玩具柜与材料筐上对应的贴上圆形、正方形、三角形的图形标志，幼儿可以按一一对应来收放材料;还可以用5个以内的各种动、植物来张贴在玩具柜与材料筐上，通过幼儿的点数来完成两者间的对应摆放。 随着开学后相应中班数学教育内容的开展，我更改了区域标识，如在图书区，我会将图书架不同层贴上图形、小动物等图片做好简单的循环排序模式，而需要放在此层的图书则为模式中的一个个体，在书角上贴上相应的图片，幼儿在取、放图书时会根据此层同类书上的标记按规律摆放。 色彩鲜艳、可以变化的事物易引起幼儿的兴趣，富有趣味性的动、植物形象不仅使幼儿在反复的取、收操作中养成了良好的收拾、整理习惯，还使幼儿对数学内容产生了浓厚的兴趣。同时又为幼儿从小班的数学培养目标平稳过渡到中班数学内容搭建了台阶，为教师的集体教育活动组织起到了承上启下的作用。 三、建立数学角，加深幼儿对数学知识的感知与理解, 增强幼儿对数学的兴趣， 在数学角里，我根据教学进度投放相应的材料，也可将集体教学活动中的操作材料继续投放在这里，供幼儿在区域活动的个别时间里进行操作活动，做好教育活动的延伸活动。如:近期的数学培养目标是:引导幼儿学习按简单的模式进行循环排序。在数学角中我便投放了各种大小、颜色不同的动物卡片、图形卡片、串珠;扑克牌等，并根据培养目标将近期目标用图示的方式制成墙式来激发幼儿进行创造性的操作活动，幼儿在举一反三的不断尝试过程中去发现新方法，体验成功。 又如在认识完半圆形、椭圆形等图形后，我会在几何图形组成的“猫捉老鼠”图片中，让孩子在欣赏中感知:花猫是由什么图形拼成的?老鼠里藏着几个椭圆形、三角形„„?谁用的图形数量多，谁用的图形数量少，共有多少个„„在欣赏数形结合的图片时，使孩子感受到了数学的独特美，幼儿自始至终保持浓厚的兴趣。 专设的数学角材料比较集中、且趣味性和挑战性比较大，能够满足不同层次的幼儿的操作，在游戏中巩固所学的知识，丰富幼儿的学习经验，他们在这种轻松的环境中得到成功感，习得数学知识，自然会更加增加他们学习数学的兴趣。 四、关注区角活动中材料的投放，将领域内容渗透在幼儿的活动中，提高幼儿对数学活动的兴趣 (一)种植角的观察记录，使幼儿在生活中体验到数学的重要性和有趣。 我们在种植区种植植物，并建立了观察记录。幼儿在观察自然角的植物时，提出“植物到底有没有长高”的问题，教师抓住这个机会，生成“自然测量”的活动，而在种植角则与幼儿共同商量自制了“长颈鹿”，并在“长颈鹿”细长的脖子上留有相同的刻度，这样方便孩子们每天的观察，孩子们兴趣很浓，既学懂得爱护、照料植物，发现他们的生长变化，增强对测量的兴趣，同时还学会了非标准化的测量。 (二)角色区——餐厅的操作材料，激发了幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 中班幼儿非常喜欢象征性的游戏，所以角色游戏是他们的最爱，我们便在角色区中为幼儿提供生活化的数学活动材料，有利于激发幼儿积极探索和学习的愿望，使幼儿 在一日生活中轻松自如地感知数学现象，既可让幼儿获得初步的数学知识，又可逐步提高幼儿解决现实生活中数学问题的能力。 中班幼儿的已经“能够认读10以内的阿拉伯数字;点数10以内，并说出总数物体”，所以我们在餐厅中效仿生活中的情景，自制了ATM取款机，供幼儿游戏用，ATM机中的钱币分10元、5元、2元1元，而在数字10、5、2、1背面则印上相同数量的圆点，这样便于不同层次的幼儿操作。与之相对应的是在餐厅的菜单上不同菜品的下面标注上相同的价格。与生活经验类此的游戏情境使幼儿乐此不疲在游戏的过程中加深对数字的认读与数量的感知。 以上内容的尝试在为幼儿数学教育起到了积垫作用，孩子们在富有教育价值的区域材料的操作过程中，在快乐的动手操作中掌握了数学的相关知识，并能将数学知识运用到自身的生活、游戏中，促进了幼儿对数学的学习兴趣，养成了良好地学习习惯。 塔前幼儿园 李跃