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把握气质 形成风格——浅探播音主持教学中口语表达风格形成与气质的关系 把握气质 形成风格——浅探播音主持教学 中口语表达风格形成与气质的关系 新闻教育 W8RESEAR0 把握气质形成风格 —— 浅探播音主持教学中口语表达风格形成与气质的关系 口苗阳 【摘要】语言素质是一名合格的播音员,主持人应具备的重要职业素质之一.对于在校的播音与主持艺术专 业的学生来说,提高语言表达能力,发掘自己的语言风格倾向,是口语表达训练的高级目标.本文从个体气质类型 这一角度着手,分析语言表达风格的形成与气质的内在联系,探讨播音与主持艺术教学中发掘学生语言表达风格的 途径与方法. 【关键词】风格;气质;口语表达;播音主持教学 语言素质是一名合格的播音员, 主持人应具备的重要职业素质之一,无 论传递信息,还是表达情感无不依赖这 一 物质外壳.语言表达能力的高低,往 往成为衡量传播者传播水平优劣的重要 依据,一个成熟的传播者必然有属于自 己的语言表达风格.对于在校的播音与 主持艺术专业的学生来说,提高语言表 达能力,发掘自己的语言风格倾向,是 口语表达训练的高级目标."风格"的 形成不是一朝一夕的,它和我们自身的 生活阅历,思维方式,价值观念,文化 素养,艺术修养,审美情趣,个性特征 等主观因素密切相关.可以说,语言表 达风格并不是完全在学校里就能培养出 来的.但是,教学中对此也并非无能为 力,从每个学生与生俱来的"气质"特 点着手,引入心理学等相关学科的知 识,帮助学生认识个体独特性与个体问 的差异在表达中的不同表现特点,是引 导学生自我发现与培养,形成语言风格 倾向的有效途径.这也为学生以后走向 工作岗位,在传播过程中最终确立自己 的语言风格做好铺垫. 一 ,正确把握"风格","气质" 以及内在关联 别林斯基说:"风格是在思想和形 式密切融汇中按上自己的个性和精神的 76期阉知似2012~第01期 独特性印记".风格的形成,除客观 因素,如时代背景,民族传统,社会风 俗等制约外;主观因素,如思想修养, 艺术修养,审美情趣,个性特征等无不 发挥重要作用,也即布丰所说"风格即 人".对于语言艺术工作者来说,语言 风格一旦形成,其作用是显着的.众所 周知,主持人的语言风格是展现其个性 魅力的重要方面.崔永元的机智幽默, 白岩松的睿智深刻,杨澜的知性从容, 鲁豫的亲切自然,都是他们在栏目中不 可替代的特质之一. 播音与主持艺术专业的学生经专 业面试选拔,具备较好的语言表达素 质,如表达的清晰性,流畅性,完整性 较好.但由于他们的生活阅历尚浅,文 化,艺术修养有待提高,语言表达从整 体上呈现出不够成熟,稳定的特点.在 口语表达训练中,不少学生都流露出对 某一位主持人话语风格的偏爱,并以其 语气,语调,措辞,体态语等为模仿和 学习的内容,希望通过模仿接近某种风 格.但结果往往是事与愿违,越模仿越 迷惑,离风格越来越远.以至于认为语 言表达风格是不可捉摸的,自己对此是 无能为力的.之所以出现这种情况,主 要是学生没有真正理解"风格"的内 涵,只从风格的外部特征着手,单纯, 盲目地模仿某个人,某种形式,而忽略 了个体独特性以及个体间的差异,即自 身的气质特点因素.在专业教学中,教 师从风格形成的主观因素,尤其是个性 因素这一角度着手,通过引导学生了解 自己的气质类型,认识个体独特性,把 握气质与风格之间的关系,从而帮助学 生发掘语言风格倾向. 风格的形成是建立在自身气质特点 基础之上的.对于学生而言,首要任务 是了解自己的气质类型."气质是个人 心理活动稳定的动力特征.这些动力特 征主要表现在心理过程的强度,速度, 稳定性,灵活性及指向性等方面"它 由神经系统的特征所决定,具有天赋性 和稳定性.现代心理学认为,气质类型 主要有四种,即胆汁质,多血质,粘液 质,抑郁质.气质类型不同,表现出来 的个性特点就有很大的差异.如胆汁质 的人"情绪体验强烈,爆发迅猛,平息 快速,思维灵活但粗枝大叶,精力旺 盛,争强好斗,勇敢果断,为人热情直 率,朴实真诚,表里如一,行动敏捷, 生气勃勃,刚毅顽强";?而粘液质的 人则体现出"情绪平稳,表情平淡,思 维灵活性略差但思考问题细致而周到, 安静稳重,踏踏实实,沉默寡言,喜欢 沉思,自制力强,耐受力高,内刚外 柔,交往适度,交情深厚"?等特点. 现实生活中,除了少数人具有某一种典 型的气质特征,多数人都属于偏向某一 类型的中间型或混合型. 认真观察,分析自己la常心理活动 在情绪,语言和行为上的表现,然后同 各种气质类型所代表的心理活动特点加 以对照,就可粗略判定气质类型.这一 判定让学生更清晰地了解自身气质内涵 的诸方面特点,理解特点背后深层心理 因素,有效地帮助学生认识了个体间差 异性的根源,从而避免在学习过程中盲 目模仿.一个安静沉稳,喜欢沉思的粘 液质气质的学生,如果一味模仿某娱乐 节目主持人现场活跃,张扬的语言表达 状态;或者一个活跃好动,情感外露的 多血质气质的学生,单纯地模仿新闻评 论主持人严肃深沉的话语表达状态,都 是没有看清自身气质类型与模仿对象气 质类型的差异,单纯地追求某种风格, 结果只能是事倍功半,与属于自己的风 格倾向渐行渐远. 除此以外,还要引导学生正确认识 自身气质特点.由于某些气质类型特点 外显性强,如胆汁质,多血质,易给人 留下兴奋,活泼,外向的印象,所以, 一 部分人认为在人际交往,语言表达等 方面,属于这两种气质类型的人更有优 势,从而认为某一气质类型比另一气质 类型"好".客观来看,气质类型本身 并无好坏之分,任何一种气质类型其特 征既有积极的一面也有消极的一面,如 多血质的人虽然情感丰富,思维敏捷, 活泼热情,但缺乏耐心和毅力,稳定性 差;抑郁质的人虽然情绪兴奋慢,不 够灵活,但是情绪体验深刻,细腻,持 久,思维敏锐,想象丰富.学生单单了 解自身气质类型还不够,尊重并认可自 身气质特点,是全面认识气质类型的核 心,也是学生在口语表达训练中建立自 信心的基础.正如白岩松在第六届"百 优"研讨会上提醒广大主持人要走"自 己尊重,自己提升自己,自己设计自己 的道路",教学中,教师也要引导学 生走这样一条道路. 二,抓住特点,因势利导 独具魅力的语言风格是多样的, 有的细腻,有的犀利,有的幽默,有的 理性.尽管如此,每种风格最终得以 体现,还是通过表达者"用自己的思维 方式思考问题","用自己熟悉和擅长 的方式表达情感","用自己能驾驭的 形式表达语言",几方面呈现出来的. 在口语表达训练中,结合风格的表现方 面,引导学生抓住气质特点中的积极元 素,强化训练,突出特色,是发掘风格 倾向的关键点. 思维能揭示事物的本质特征和内 部联系,恩格斯曾说,人类思维是"地 球上最美丽的花朵".因个体的气质, 职业,所处环境不同,思维的角度,水 平,形式都表现出丰富的个性.对于节 目主持人而言,其工作的过程就是运用 自己的思维方式,对节目中的信息进行 分析,判断,推理,整合,以获得理想 的传播效果.在教学中,结合大众传播 的语言环境,从个体气质特点着手,帮 助学生提升思维品质.多血质的人反应 敏捷,关注新生事物,易找到不同事物 之间的关联,形象思维较好.在训练 中,帮助他们强化这一优势,针对性地 进行形象思维训练.如鼓励他们发展兴 趣,关注社会;发展横向联系,对比能 力;发挥想象和联想能力,如说出某一 事物的几十种不同用途,指定词汇即兴 编讲故事等;鼓励发挥逆向思维,创造 性思维等.再如粘液质的人沉着稳重, 细致深入,善于思考,抽象思维较好. 要求这种类型的学生广泛阅读,深入思 考;对自己喜欢的领域加强理论学习; 多做拓展思维深度的训练,如针对某一 事件或现象展开透过现象看本质的评述 练习;注重表达的逻辑性;培养独特的 视角等. 情感是人的心理活动的一个重要 组成部分,是人对客观事物产生的态度 体验,具有很强的感染性.在传播过程 中,主持人真情实感的自然流露,是受 众感受其个性特点的重要途径,情感表 达的强烈程度,表达的方式,表达的效 果往往成为风格特征的标签.情感表达 与气质类型有密切的联系,一般情况 下,胆汁质和多血质类型的人表达情感 时,速度,强度都高于粘液质和抑郁质 类型的人,外显特征较明显.在情感表 达方面,尊重自身的气质类型,用自己 新闻教育 疆id魏穗《3 最熟悉和擅长的方式表达情感,才能逐 渐确立自己的语言风格倾向.教学中, 针对胆汁质的人情绪饱满,直率果敢的 特点,在练习中强化他们热情直率,朴 实真诚的表达方式;对于多血质类型的 学生则强化他们情感丰富,活泼敏捷, 灵动欢快的表达方式;属于粘液质类型 的,强化他们客观理性,稳重可信,深 入细致的表达方式;属于抑郁质类型的 则强化他们敏锐细腻,沉稳内敛的情感 表达方式. 在语言表达方面,不能单纯地就语 言论语言.语言表达与思维方式,情感 表达密不可分,是几方面能力的综合体 现.每个主持人都有自己的语言表达习 惯,都有自己的语料词库,主持过程中 其言语修辞和话语表达效果,直接关系 表达水准和风格特色.教学中,在加强 思维训练和情感表达训练的前提下,要 求学生在日常生活中积累词汇,掌握口 语与书面语相互融合的句型表达方式, 尊重语言传播的性,侧重于语言 表达的外部技巧,如对重音,语气,停 连,节奏等的把握.针对个体,尊重自 身的表达习惯,鼓励学生用自己能驾驭 的方式真实,自然,大胆的进行表达锻 炼,针对薄弱环节做出调整,以达到较 好的传播效果.如粘液质类型的人,多 习惯用平和的语调,平缓的节奏表达, 给人亲切,随和的感觉,但也会让人觉 得激情不足,缺乏生气.针对这一情 况,在练习中可加强对语言外在技巧, 如语气,节奏等的训练. 三,树立榜样.全面提升 在学习的过程中,树立榜样是提高 学习效率的方式之一.对于播音与主持 艺术专业的学生来说,活跃在银屏上的 优秀的节目主持人,往往成为他们敬佩 的偶像和学习的榜样.选择与自身气质 特点相近的主持人作为学习的榜样,取 长补短,全面提升,是发掘自身语言表 达风格不可或缺的一环. 胆汁质类型的学生因其情绪体验强 烈,精力旺盛的特点,适合选择优秀的 体育类节目主持人作为学习的榜样,学 习其善于调动受众情绪,烘托现场气氛 的语言表达及主持能力;多血质类型的 学生适合选择综艺娱乐类节目的主持人 奢7嘲知识2012~第o1期77 视听天地 氍88鞋藏嚣 公交移动电视节目编排现状与对策 口薛冰华 【摘要】目前,我国公交移动电视已由量的增长阶段,进入到了质的提升阶段,公交 移动电视媒体间的竞争 也由单一的渠道竞争演化成了复杂的内容竞争.节目编排已成为公交移动电视市 场内容竞争的有力武器.针对我国 公交移动电视节目编排中存在的诸如"新闻节目照搬传统电视,缺乏时效性"等问 题,可从改变公交移动电视宏观 #管理#和微观技巧上加以改进. 【关键词】公交移动电视;电视节目;节目编排 引言 公交移动电视最早出现于新加坡, 随后日本,韩国,英,美,西班牙, 挪威,法国等相继投入运行.我国直 ~U2ooo年才由国家计委宣布在上海,北 京,深圳三个城市进行地面数字移动电 视试验,上海率先响应,并成立上海东 方明珠移动电视公司.2002年9月上海 开始了国内首套公交数字移动电视系 统的商业运营,次年取得巨大成功.? 2004年后,国内主要省会城市和发达城 市都相继成立了数字移动电视公司.经 过短短几年的迅速发展,我国公交移动 电视已由量的增长阶段,进入到了质的 提升阶段,公交移动电视媒体间的竞争 也由单一的渠道竞争演化成了复杂的内 容竞争.内容竞争即节目竞争,换言 之,节目编排已成为公交移动电视市场 竞争的有力武器,谁能利用好这一武器 谁就能在激烈的竞争中获益.那么,目 前我国公交移动电视节目的编排现状如 何?应如何改进呢? 公交移动电视节目编排现状 目前,我国公交移动电视节目的 编排还不能完全按照受众的需要来操 作,从而导致公交移动电视的公信力 和品牌形象不佳.具体来说,主要存 在以下问题: 1.新闻节目照搬传统电视,缺乏时 效性 笔者对所在城市郴州市的部分公交 线路的移动电视受众进行了调查,结果 显示:78.2%的受众认为郴州公交移动 电视的节目一般,超过10%的受众表示 很不好看.其他城市的类似调查也显示 出近似的结果.南京的调查显示,市民 对公交移动电视的总体评价中,认为很 差的占9%,认为不好的占15%,认为一 般的占57%,认为还可以的占25%,而 觉得很不错的为零.?市民不满意公交移 动电视节目很大一个原因就是公交移动 电视新闻节目照搬传统电视,缺乏时效 性.受众在家里看过的新闻节目,在公 交移动电视上又出现,而且是原封不动 地出现,甚至某件事都尘埃落定了,公 交移动电视上还在连续几天反复播出事 件刚刚发生时的报道.其结果不但让受 众提不起兴趣,反而会心生厌烦. 2.广告节目制作粗糙,播出过于 频密 就目前而言,广告是大多数公 作为学习的目标,借鉴其反应敏捷,互 动沟通,掌控全局的表达及主持特点; 粘液质类型的学生适合选择优秀的法 制,财经,科教类节目主持人为学习榜 样,学习其逻辑严密,周到细致,稳重 可信的表达及主持方式;抑郁质类型的 学生适合选择情感类的节目主持人为学 习榜样,以提升自己敏锐细腻,情感深 入,想象丰富的表达及主持特色. 在学习,研究榜样的过程中,注 意适度把握风格.主持人在屏幕上展现 的个性风采绝不是孤立存在的,它脱离 不了他们所处的媒介环境,栏目的风格 78jI竹闻如fI2012年第01期 特色以及受众的心理需求.主持人在规 定性的语言环境,栏目要求,受众期待 中,把握传播的内在规律,发挥自身的 度体现语言风格魅力,与栏 创造性,适 目相得益彰,体现了主持人的整体掌控 能力.学生只有意识到了这一点,才能 不盲目地追求语言表达风格,在学习的 过程中提高传播的全局意识,实现表达 风格与传播的和谐统一. 在学习,研究榜样的过程中,主 持人语言表达之外的优秀素质,也必然 会引起学生的注意,如主持人的道德修 养,艺术修养,人格魅力,无不贯通在 语言表达过程中.正是这些素养,才使 得主持人在节目中能深化主题,扩充内 涵,提升品位,引发共鸣.学生意识到 了这一点,才能不局限在表达的种种技 巧之中,以更高的要求与目标,提升自 己的语言表达能力. 注释 ?席妍.中国电视节目主持人语言风格初探[D】.吉林:东 北师范大学,2008 ?丁秀峰,李新旺心理学【M】.开封:河南大学出版社,1996 ???余小梅.主持人心理素质【M】.武汉:华中科技大学 出版社,2006 (作者苗阳:许昌学院教师, 助教)