男人女生经常熬夜有什么坏处危害

汉语拼音声母表23个bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韵母表24个aoeiuuaieiuiaoouiuieueeraneninununangengingong整体认读音节16个zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyingyunyuan小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。:这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母e拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“e”。、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母U、Ue、Un、uan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。yan这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于e，但不是e。Yan中的an不是“安”的音，实际读en，国际音标是〔wn〕。有的老师教成“y（衣）一an（en）-yan（烟）"是可行的。音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库字母表：AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZzV只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。一、拼读音节必须与语言训练紧密结合心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以，在汉语拼音教学中，注重研究儿童心理，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要。其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系。音节与语言结合非常紧密，强化音节教学，就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。例如第一册教学音节“b『”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔ba萝卜），从中引出音节“bf”，分解为声母“b”，单韵母“自"，组成音节“b『”。继而引导学生说出“八个皮球”的“b刖，“一把刀”的“bd”,“爸爸"的“b・等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。二、掌握拼音方法，培养拼读能力（一）掌握几种拼读方法的运用音素的结合和音节的构成有一定的规律。在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。音节既有整体性，又有可分性。整体的音节是由声母韵母这些部件组成的。因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库的囫囵吞枣、死记硬背。根据学生的年龄特点，在拼音教学时，可采取分解音节的教学方法，充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学，让学生愉快地学习，这样能提高教学效果。1两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。"以加深理解记忆。•三拼法。三拼法适用于有介母i、u、u的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当"，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。例如，拼读“瓜"（gua）这个音节。音节gua是由声母“g"，介母“u”和韵母“刖组成的。拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—a^gua，一气呵成，重音在a上。三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法，不要漏掉介母。教“看图读音节”时既要指导学生看图，让学生仔细观察，又要指导学生看清带调韵母，正确拼读音节。•声介合母连拼法。这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、u的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。如：“桌”（zhuo）这个音节，拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体，拼读成“zhu”（朱），然后把声介合母“zhu”与韵母“0”相拼，zhu—6-zhuo。声介合母的优点是不容易丢掉介母。拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。（二）对比类推法对比类推法是指换声、换韵这两种方法。换声法指在原介、韵不变的情况下，换掉声母组成新音节。如：学生学会了音节“ba”，将声母“b”去掉，换成声母“p”，组成音节“pa”，以此类推出新音节，ma、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库na……而换韵法是指在原声介不变的情况下，变换韵母而成新的音节，如音节“gu”,将韵母“u”去掉，换成“e”、“a”等，组成新音节ge、ga……（三）拼读规则的运用能力为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。1省点规则。j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和u来相拼，见了鱼眼就抹去；j、q、x三兄弟，和u连读把点去；小u碰见j、q、x,去掉两点还读U；小u很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。2•四声读法规则。起音高高一路平，由中到高往上升，先降后升曲折起，高起猛降到基层；一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。3•标调规则。为了学生把音节抄对，也需要了解一下标声调的规则。音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e,i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。（四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力。“兴趣是最好的老师。"为使学生学以致用，充分运用教材的优势，（教材中每课都编排了儿歌，还配了精美的插图。儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认识事物联系起来，把抽象的音节具体形象化，成为可理解的事物。教材中的儿歌头几课由教师领读，后边几课鼓励学生借助拼音试读。学生通过练习，用心实践，提高拼读的准确性，并有一定的速度。这样不仅增强了趣味性，发展了学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字，阅读的联系，让学生感到学有所用，在用的过程中稳定了学习兴趣。三、采取儿童喜爱的形式设计练习，提高拼读能力低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的。因而，他们较难坚持不懈地进行学习，这就需要使学习富有变化，丰富多彩。标调：标调就是按一定的规则，给音节上标上调号，声调符号应标在音节中的主要元音上。i标上调号后，一点就省去。标调方法：a母出现不放过，没a再去找e、o。i、u都有标在后，单个韵母不用说。拼写规则i、u拼j、q、x，两点要省去。韵母u（包括un、Ue、Uan）和声母j、q、x组成一个音节时，u上的两点可以省掉，写成“u”。因为u不能和j、q、x相拼，所以，u拼j、q、x时省去两点，不会和u混淆。词儿要连写。如：“我们是中国人"这句话是由“我们、是、中国、人"四个词组成的，所以就拼写成“womenshizhongguor6n”。隔音符号在词儿连写中，音节界限发生混淆，就用隔音符号（，）把容易误读的音节隔开。例如：ji'e（饥饿）、p『do（皮袄）、qi'ang'ang（气昂昂）等。