浅谈课堂气氛的改善

浅谈如何改善英语课堂氛围，提高学习效率 日照市实验高级中学  焦玉奎      兴趣是最好的老师。因而，英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。中学生活泼好动、好奇心较强，因此，应针对学生的这些心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲，让他们在轻松、愉快的活动中完成学习任务。 要调动学生积极性，教师先要激情投入，上课时语言要响亮，抑扬顿挫，配以丰富的表情、动作，吸引学生眼球，让他们精神振奋；其次，教师要善于运用表扬，激励的语言。当然表扬的方式和语言要多样化，不要一成不变，不然的话起不到表扬的作用，对于一些经常不举手的同学更要善于捕捉表扬的机会，让他们尝到举手发言的好处而变得乐于举手。除了以上两点之外，教学环节的设计也是非常重要的一个方面，这就需要教师课前对课文进行深入挖 掘和精心设计，尽量使每堂课结构合理，环环相扣。教师在英语教学中，应该把培养学生兴趣放在重要位置，这就要求教师在备课时认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值，力求讲解生动，形式多样，操练灵活，每天给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐形成并增强学习英语的信心和兴趣。 （一）创设情景，愉快教学。 学生活泼好动，如果教学枯燥无味，他们就会失去学习兴趣，甚至产生厌恶感。因此，英语教师应该让学生感到新鲜有趣，让课堂经常有愉快的笑声。一堂课的教学成功与否，其中关键也在这里，把学生带入预置的教学情景之中，开启学生感情闸门，激起学生强烈的求知欲与感情共鸣，激发学生想说的欲望。使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。 ①知识激趣 活动要超越以前那种只重视旧知识或前一天所学知识的复习，要运用结构教学的复习方式，由知识、方法、情感构成的一种立体信息的交流，我们要将学生学过的旧知识，本单元的新知识和其它各种元素交织在一起设计复习活动，由“浅”到“面”，让学生先用旧知识进行活动，尝试成功，再愉快地感受和体验新知识，最后学会运用新知识。在这种情况下，学生不但感到有趣，而且又掌握了知识。 ②活动情趣 活动能够改变学生学习耐性差的缺点。为提高学生  学习英语的兴趣，在英语课堂上要尽可能地开展活动，充分调动学生学习的主动性和创造性。 ③群体激趣 在课堂教学中，教师要从整体出发，观察指导学生，不能只为了“课堂感觉”好，只叫学习好的学生回答问题或者做游戏，而忽略或冷落了学习差的学生。否则，久而久之，学习差的学生对英语失去兴趣，给教学带来许多不便。对那些一时对英语没有入门、还没有产生兴趣的学生，教师不应该当面批评讽刺，这样会伤害他们的自尊心。学生产生了自卑感，就再也不敢张嘴讲英语了。 （二）变换操作方法，创造英语学习气氛。 无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。课堂尽量多地使用英语，使课堂上形成英语学习氛围。 （三）以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。 每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。如果教师在课堂教学中扳起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。为此，教学中不仅在学生正确回答完毕后要给予肯定，还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动“后进生”的积极性，如讲完单词领读几遍后让后进生读，鼓励其大胆而正确的发音。在情景教学中，尽量让他们表演，学生紧张时，要不失时机地对他们说：“It’s  doesn’t  matter ” “Use  your  head ”等，这样能使他们对学英语产生兴趣，学习质量得到大幅度提高。作为教师一定要充分对学生的每一点，在课堂上与学生处于平等的地位，对每一个学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。 三、重视“教学方法的灵活有效性、多样性”，提高课堂教学效果 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 ①在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。 ②在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。 ③充分利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 四、科学地利用“评价手段”，让学生体验成功的快乐，满足自我实现 人本主义心理学(Humanistic Psychology)的主要代表、美国著名心理学家马斯洛(A.H. Maslow)在其主要著作《动机与人格》中提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，即生理需要(Basic physiological needs)、安全需要(Need for safety and security)、归属的需要（Need for interpersonal closeness）、尊重需要(Need for self-esteem)和自我实现(Self-Actualization)的需要。其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。在英语教学中，要重视运用鼓励性语言，如Very good./Great./Interesting!/Excellent/That’s nice./That is a good idea!/I’m glad to hear that./，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣多让他们体验学习成功的成就感，帮助他们找回自信。具体表现为：     ①鼓励为主，适当利用鼓励。 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己能引起老师和同学们的注意，因此中学生都好表现自己，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，教师可以让学生轮流起来领读，充当”小老师”；把学过的单词编成故事到讲台上讲给大家听；自由搭伴轮流上台表演对话等。这些活动不仅能够满足学生喜爱表现的心理，同时还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。 ②分层奖励，不同要求。 学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，教师应该认识到这一点，尊重他们的个别差异，实施因材施教。教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生有不同的要求。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一些的就让他们按照所学的对话表演，再差一点的只要能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌就行了。这样以来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的强大内驱力。 ③优差互补，互相牵制。 学生的互帮互助也是一种提高英语的重要方法，充分调动优生的帮教积极性，实行“一帮一”的互助活动可使班级的英语学习氛围更浓厚。我给他们定下分层学习目标，同桌都完成的才能受到表杨。通过这种方式，极大促进他们的帮扶积极性，取得了极好的效果。 ④表扬新奇，鼓励创新。   创新是一个民族的灵魂。教育的任务是把创新潜能变成外在的现实的创造能力。不管平时表现如何的学生，如果在课堂中对所学的或为学的知识有独到的见解，对所学的知识能灵活运用的，只要能突出或创新的，就要表扬。只有这样才能激发他的学习的兴趣和积极性。这也是对表扬突出的学生的表现自己的机会。他们可以根据自己的能力和特长 ，对英语有更好的理解，更好的应用。  总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要善于抓住一切可以种用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。在教学中，我们还要充分利用相应的直观教具、动作表演、挂图、实物……随时随地地取材或根据课文内容创设语言环境，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体，我们最关注的课堂气氛也才会真正的活跃起来。也只有这样才能有效的提高学习效率。 参考文献： 参考文献：       《 动机与人格》            马斯洛 （Mbraham Maslow 1908-1970） 《中学英语创新教法》      刘建华  1999 年6月第一版     《中小学外语教学与研究》  王斌华  华东师范大学  2006  7—12 《中小学外语教学 》        程晓堂  北京师范大学  2007  1—12    文档已经阅读完毕，请返回上一页！