注重口头表达能力训练的尝试

注重口头达能力训练的尝试 ,一 备敷辱旎\潮l? 注重口头表达能力训练的尝试 ◎王国平 叶吊陶:"为了培养学生具备应有的听,说,读,写的 能力,究竟应当训练哪些项目,这些项目应当怎样安排组 织,才合乎循序渐进的道理,可以收到最好的效果.对这个 问题,咱们至今还是心里没有数."…笔者认为,新课标所 提出的提高学生的口头表达能力的这一观点是适应新形势发 恶语伤人九冬 展要求的.I:tl古道:"好占相慰三春暖, 寒."由此可见说话的重要性.当然,如果老师片面追求卷 面成绩,也许会认为说话能力不能从试卷[反映出来,白费 劲,不值得.但是,作为对学生的人生负责的老师,应该重 视口头表达这一教学环节;何况加强说话训练能提高学生的 写作水平和思维能力.虽不能起到立见影的效果,但它起 码做到了潜移默化的作用.笔者的尝试性做法是: 一 ,利用新教材贴近生活的特点,教学中加强朗读训练 新教材其中一一个重要的特点——贴近生活的文章多,可充分利用这类文章具有生活气息的特点,培养学生有感情地 朗读课文.董远骞:"教文学作品,通过有感情的朗读与讲 述,以声传情,引起共鸣,感染学生."f如:作者林莉虽 然不是什么名作家,但是她写的OJ-,巷深处》却催人泪卜. 她由养母(瞎妈妈)养人,小时侯觉得很幸福,上中学时觉 得养母对E|己不光彩,不愿意养母剑学校来:当她知道母亲 每个月摸着来到学校附近,托人将生活费送来时,她内心不 仅一颤…… 她写道:"老远,我便看见了,看见了她一一我的母 亲.在风中,她无助地倚在墙边,凌乱而花白的头发在苍老 的脸颊旁飘扬着.我看到了她深凹的眼,布满肯筋和黑斑的 枯竹似的下,还有那根义光义亮的竹棒. '妈妈!'我奔过去,为[J己的虚荣,为自己的无知I流 着泪." 笔者在教学以一段内容时,在引导学生体会文章中作 者痛苦内疚的心情的刷时,要求学生用低沉,悲痛的语调 朗读它. 而朱自清的《春》"盼望着,盼望着,东风来了,春天 的脚步近了,一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,【fI 朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了"…则刚好卡【J 反,清新明朗,就指导学生用清新明快的节奏去朗读.感受 其中轻松,愉快的心情. 二,设讲座,传授说话和交际的技巧 学生涉世未深,很难掌握说话和交际的技巧.为此,笔 者利用第二课堂设讲座传授这方面的知识."课堂教学的有 效性和课外活动的广泛性结合起来就是:课堂教学指导课外 活动,课外活动拓展课堂教学."【51 训练要点是: 1.说话和听话的注意事项.说话要有中心,要有表情. 以姿势助说话.同时还要观颜察色.当觉得听话人心不在焉 时应变换话题或休占.然后再乘机引入主题. 2.说话语气要注意轻蓖,要用准确的语调去体现语言效 果.如:接电活时"你好"的"好"字应说轻,才能显示热 情和蔼.如果说重了,就显得问候不诚心等. 3.在交际中要学会善于赞扬人.要赞扬对方时应迅速了 解对方.如果凭空说瞎话就会引起误解,别人会以为你在讽 刺他. 4.沟通的三原则:自我定位,定位对方,彼此了解. 如:班干部去慰问生病的刚学.先自我定位,我们是代表老 师和同学们来的,送来水果等慰问品表示慰问.定位对方, 通过了解病情等方式以示关心.彼此了解,同时多讲一一些类 似病例医治成功的例子以鼓励对方充满信心战胜病魔. 三,教者示范,为学生说话架桥 自古道:"拳不离于,曲不离口."说话也一样,经常 开口说话,才能提高口头表达能力.万事起头难,学生在众 人面前说话,在生人面前说话,往往会乱"阵脚".俗话 说,"头胆功夫".首先,应培养学生的胆量,说得不好 也要鼓掌. 学生台演讲时,往往胆量不够.这时老师可作一些示 范,并具体指导演讲技巧.然后让学生卜台发言,再从中肯 定成绩.在辩论会时如果一方觉得十分吃力,可求救于老师 或请老师上阵,老师则从中指导或参与辩论.使学生觉得有 了定心丸,也就能够大胆地发言,大胆地展开辩论了. 王策三:"所谓教学,乃是教师教,学生学的统一一活 2O1O.08 _/囝备敷辱旎 语..文教学应选准切入,gt ◎王志勇 语文教学,能否激发学生兴趣,能否充分体现"以学为读欲望就会被撩拨到极致.接 着,让学生复述课文故事情 主"的教学思想,是一堂课成功与否的关键.笔者认为,语节,尽量使学生加入想象内 容,锻炼学生对神话的神奇想象 文教学应找准文章的切入点,引入情境,引起学生思考.这力,使之在原有想象的基 础上进行再创造.从而,充分发挥 好比一江春水,清澈充裕的源头,会使一江春水源源不断的了学生的主体作用,体现了"以学为主"的教学思想.这堂 流淌,不仅仅是春水,更是一江活水.课,一环扣一环,无不紧扣丰富的神奇的想象力这一点,也 所谓语文教学的切入点,就是指教学过程中使教学内容无不时时点击着学生的兴奋点,收到了非常好的效果. 逐步深入的起始点,更是能够激发学生兴趣的关键点.万事怎样才能确定课堂的切入点呢?由于文章的特点不同, 开头难,切入点的正确与否直接关系到一堂课的成败.在旧切入点的方式也不同,根据笔者的教学实践,以及名家的示 的教学模式中,那种解决字词,疏通文意,重点语段分析,范,主要有以下几种模式: 提炼中心的模式虽然不偏题,但也未免干篇一律.教师口干1.理清文章线索.这种方式特别适用于线索比较明显的 舌燥,学生却无动于衷.小说的教学.比如《我的叔叔于勒》一文,其教学重点是对 而在新课标的理念下,选择一个新颖,准确,能够激发菲利普夫妇的分析,分析他们不同阶段的不同心理,再从这 学生兴趣的切入点,能收到很好的效果.比如,《女娲造些心理变化中得出文章的主题.若直接分析往往使学生不知 人》,这是一篇神话传说,更是学生感兴趣的文学样式.在所措,摸不着头脑.而这时找出一个切入点是非常有必要 导入时笔者尝试由学生自己从看过或听过的神话故事谈起,的.笔者在教这一课时,首先指导学生找出菲利普夫妇称呼 然后再问"人是从哪里来的?"这个有趣的话题,继之是于勒的词语.通过读课文,学生很容易找出称呼的变化:坏 "我们的祖先是怎样理解和想象的?"这样一来,学生的阅蛋,流氓——正直的人,有良心的人——小子,家伙,老流 ??…?-…..…'.…__…_-…..…?-…'.…-..__-.….-…?_一 动:在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身方法还只是在摸索阶段的成功尝试而已,还不可能是完美的系 心获得一定的发展,形成一定的思想品德."_6统的经验……所有这些,相信不久的 将来都将不成问题. 四,多渠道开展说话训练 "说话训练,可以培养学生思维的敏捷性,灵活性,逻 辑性,严密性,独创性,培养学生综合运用语言材料的能 力,直接有利于作文,写之前练说,还可以使学生思路更清 晰,观点更明确,大大提高作文教学的效率."" 教师想尽千方百计为学生创设说话平台,多个场合开展 说话训练:同桌间复述课文,小组会发言,上台讲演,开展辩 论会,下乡采访等形式锻炼胆量,学会与人沟通和交流感情. 功夫不负有心人,在老师的指导下,通过学生的热情参 与,学生的语文综合能力有了不同程度的提高;但是,由于 新教材发行的同时没有口语训练方面的配套,笔者的训练 2O1O.O8 参考文献: 敬祝中学语文教学研究会成立[J】.语文学习,1980, [1]叶圣陶. (1).. [2]董远骞.教学原理和方法[M].北京:人民教育出版社,1985. [3][4]语文版初中七上册[M】.北京:语文出版社,2003. 【5】张建华.中学语文教学法辅导[M】.北京:高等教育出版社, l996. [6】王策三.教学论稿【M】.人民教育出版社,1985. (王国平广东省梅州市平远县石正中学514641)