西红柿叶霉病的发生及防治

原创教学设计ExcellentTeachingDesign新修订小学阶段原创精品配套教材我们的画教材定制/提高课堂效率/内容可修改Ourpainting教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育我们的画教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。　　一、教材分析：　　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。　　二、教学目标：　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。　　三、教学过程：　　（一）、激发学生兴趣，导入新课　　　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）　　　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？　　　　3、齐读课题：《我们的画》。　　（二）、活动：小小解说员　　　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？　　　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。　　　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见　　　　3、学生组内学习并交流.。　　　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。　　　　5、学生自由组合进行交流。　　（三）、活动：图画公司。　　　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？　　　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：　　　（1）把你们的画放好整齐，做到美观　　　（2）选一名分公司经理　　　（3）给自己的分公司的取名字。　　　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。　　　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。　　　　4、游戏规则的渗透。　　　游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。　　　　5、学生活动、教师参与。　　（四）、活动；画展（活动升华）　　　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？　　　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）　　　　3、师生共享“丰硕的果实”。　　（五）、评价小结　　　　1、评出班级最佳：　　　（1）大大方方奖　　　（2）热情奖　　　（3）微笑奖　　　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？　　四、设计意图：　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。　　一、背景知识　　《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。　　二、学情分析　　本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。　　三、教学理念　　1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。　　2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。　　四、教学目标　　1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。　　2、过程与方法：能积极参加讨论、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。既要培养学生善于提问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。　　3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言准确、清晰，说话通顺流畅，态度大方。　　五、教学板块：　　㈠巧设情境，激趣导入。　　1、以“争当小神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。　　2、出示“小小金话筒”，说说谁能当上班里的金话筒。　　3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”，向老师提问，评一评老师的画。通过这一环节为学生做出交际、互动的示范。　　㈡多向互动，获得提高。　　1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画。在学生交流的过程中，教师要注意进行指导。　　2、请配合较出色的一个小组上台展示，在学生当中再次强化示范作用。　　3、在大组或全班范围内进行交流，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。　　㈢展示成果，拓展延伸。　　将“小神笔”所画的画张贴在宣传窗中，请“金话筒”当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。使学生的口语表达能力自然地延伸到课外。　　六、教学特色：　　1、精心创设交际情境。在这一课的口语交际当中，教师根据孩子们好胜的心理特点，营造了“争当小神笔”和“争当金话筒”这一竞赛的氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。　　2、努力实现双向互动。有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。　　3、多给学生的实践机会。在本课教学中，教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”、“做小小金话筒”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。FoonShion教育研究中心编制PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter