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初中化学 张店区中埠中学 邢金辉 二氧化碳的性质 教学目标: 知识技能目标 ?通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质; ?通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质; ?通过本课学习,培养及提高学生动手动脑)观察)分析归纳等能力; 情感目标 ?通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。 注:???达纲目标，人人要掌握。?对于中等学生是培养能力;对于高层次学生是提高能力。 教学重点: 二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应 教学难点: 二氧化碳的鉴定方法及相应的化学方程式 教学方法: 实验)设疑)引导)分层启发式教学 教学设备: 微机)投影仪 实验改进及其补充: ?增加二氧化碳与固体石蕊的反应 ?增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳 ?增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧 教学过程: 说明:本节课的教学模式是分层教学。学生分为 三类:A—高层次，B—中等层次，C—低层次。 问题的设置也是分层的:基本概念)基础知识) 容易观察的实验现象等由C类生回答;分析)推 断)归纳由A B类生回答;重难点由A 类生突破。 [看录像] 泽地魔鬼吃狗之谜 很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢? ,引言, 这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。 ,设问, 二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行? ,投影, 课本图7-9引导学生回忆自然课和生 物课有关知识 [学生讨论] ,讲述, 根据已学知识,我们可以肯定回答不行。因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质 ,板书,一、二氧化碳的物理性质 ,展示, 一瓶二氧化碳 ,讲述, 同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。 ,板书, 1.无色、无味、气体 ,展示, 一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出 ,学生讨论, 出来的气体是什么, [点拨] 打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来 ,设疑, 上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水? ,板书, 2.二氧化碳易溶于水(1:1) ,设疑, 在加压降温下,二氧化碳还是无色气体 吗? ,电脑演示, 当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体-- 0干冰。在101千帕下,干冰在-78.5c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。 ,投影, 3. 加压 冷却 降温 雪花状固体 CO 无色液体 2 压缩 0-78.5C(升华) 101千帕 干冰 ,演示, ,实验7-5, ,设疑, 倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说明了什么? ,板书, 4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。 ,投影, 讨论题: ? 干冰是否是冰?化学式如何写? ? 综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧 化碳气体? 学生讨论 ,投影, 1.干冰不是冰,化学式CO2 2.因为二氧化碳易溶于水,不能用排水 法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集 ,过渡, 以上我们研究了二氧化碳的物理性质, 下面我们一起来讨论二氧化碳的化学性质。 ,板书, 二.二氧化碳的化学性质 ,演示, 课本,实验7-6, ,设问, 蜡烛熄灭的先后顺序是什么?说明二氧 化碳什么性质? ,投影, 结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。 ,板书, 1.一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不 能支持燃烧 ,设问, 二氧化碳是否在任何条件下都不可支 持燃烧呢? ,讲述, 镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题 留在课外活动时间探讨。 ,设问, 二氧化碳能否供给呼吸? ,阅读, 课本P94倒数第一自然段 ,板书, 2.二氧化碳不能供给呼吸 ,设问, 如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜” 学生讨论 总结出 ,投影, 结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面附近,狗完全淹没在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。 ,投影, 讨论:我国古城西安发现了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安全? ,结论, 用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二 氧化碳含量多,人就不可能进去。 ,投影, CO2 CO2 ,演示, 上述实验 ,设疑, 有什么现象发生?说明二氧化碳什么性 质? ,投影, 现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2) 中石蕊溶液变红 ,分析, 二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应,在有水条件下才能发生反应。 ,结论, 二氧化碳与水反应,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。 ,引导, 根据现象写出化学方程式。 ,板书, 3.二氧化碳可与水反应 ,学生板书, CO +HO=HCO2223 ,演示, 加热变红的试管2溶液 ,设疑, (1)有何现象? (2)为什么? ,投影, 现象:红色溶液变紫色 学生讨论 原因:碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和 水。所以红色石蕊溶液又变成紫色。 ,学生板书, HCO= CO ?+HO 23 22 ,过渡, 下面研究二氧化碳的另一个重要性质 ,板书, 4.二氧化碳与石灰水反应 ,学生实验, 按课本P95图7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。 [学生活动] 两人一组,观察现象,回答观察结果。 ,老师指导, 注意吹气不要过猛,避免石灰水溢出。 ,投影, 石灰水变浑浊。 ,分析, 浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。 CO +HO=HCO2223 HCO+Ca(OH)=CaCO+2HO ?2323 2 以上两个方程式合写为: CO + Ca(OH)=CaCO?+HO 223 2 ,板书, CO + Ca(OH)=CaCO?+HO 223 2 ,强调, 此反应可鉴定二氧化碳气体。要求学生回忆前面什么地方用过此反应鉴定二氧化碳气体。 ,结论, 木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜 分解。 ,投影, 讨论: ?有一瓶无标签的气体,如何证 明它是二氧化碳气体? ?P96课本讨论题 学生讨论 ,投影, 结论: ?.通入石灰水变浑浊,是二氧 化碳气体 ?木炭与氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。由于有水生成，开始时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁干燥。 ,小结, 同学归纳 ,投影,课堂分层练习 附:练习题(a—基础,人人完成 b—中等生完成 c—尖子生完成) a.(1)写出本课所有化学方程式。 (2)二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( ) A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰 (3)检验二氧化碳常用方法是 ( ) A.通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊 B.燃着的木条伸入气体中 C.通入紫色石蕊溶液 (4)从,实验7-6,中观察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明了两点:?______ ?_____ b.鉴别H、COO 三瓶气体最简便的方法可采用 22、2 ( ) A.用燃着的木条分别插入集气瓶中 B.将三种气体分别通入澄清的石灰水中 C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中 D.测定三种气体在状况下的密度 c.可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层保护膜的成因。(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用) ,作业, 分层作业 [基础题] 1( 填写下: 名称 干冰 冰 碳酸 碳酸钙 二氧化石灰水 碳 化学式 (或主 要成 分) 2(属于化学变化的是 ( ) (A) 冰溶化成水 (B) 干冰变成二氧化碳气体 (C) 滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热 后，红色变为紫色 (D) 滴加了红墨水的水溶液，加入活性炭，振 荡后，红色褪去 3( 教材中实验7—6中观察到，烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭，这说明了两点: ? ;? 。 4( 需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物 品，用线条把对应的圆点连接起来(规定每一个 圆点只能连一条线)。 需鉴别的二瓶气体 使用的物品 二氧化碳和氧气 ? ? 石灰水 二氧化碳和氢气 ? ? 带火星的木条 二氧化碳和氮气 ? ? 带火焰的木条 5(将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象,说明发生这些现象的原因，并写出有关化学方程式。 [提高题] 1(a克碳和b克氧气在一定条件下，完全反应，生成(a+b)克二氧化碳，则这两种反应物的质量比a:b= 。 植物的光合作用如果表示为:2( 日光 CO+ HO 淀粉 + O2 22 叶绿素 则生成的淀粉中一定含有的元素是:( ) (A)C，H，O (B)C，O (C)C，H (D)H，O [高水平题] 如图5.6装置。小试管内盛有 碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。反应前U形管两侧液面持平。把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。请回答下列问题: (1)U形管内花生油的液面发生的变化是: ，原因是: 。 ( 2 )若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是: ，原因是: 。 说明:基础题要求人人完成。基础题完成后进入提高题练习。提高题完成后方可进入高水平题练习。