幼儿游戏指导学习目标
单元 认识幼儿游戏
1.知识目标
了解国外游戏的分类类型及其主要观点;
理解国内游戏的分类类型;
明确幼儿游戏的教育作用;
掌握幼儿游戏的本质特征。
2.能力目标
能对创造性游戏与有规则游戏、角色游戏和表演游戏进行比较;
能观察并用所学知识分析幼儿园的游戏类型;
能用所学的知识分析、解决有关幼儿游戏的基本问题。
3.情感目标
初步认识到幼儿游戏的重要性并产生学习游戏知识的积极愿望;
愿意用所学游戏基本知识观察、分析幼儿园游戏的实际问题。
为了确保每一个孩子都能享有幸福的童年,联合国大会通过的《儿童权利宣言》...
学习目标
单元 认识幼儿游戏
1.知识目标
了解国外游戏的分类类型及其主要观点;
理解国内游戏的分类类型;
明确幼儿游戏的教育作用;
掌握幼儿游戏的本质特征。
2.能力目标
能对创造性游戏与有规则游戏、角色游戏和
演游戏进行比较;
能观察并用所学知识
幼儿园的游戏类型;
能用所学的知识分析、解决有关幼儿游戏的基本问
。
3.情感目标
初步认识到幼儿游戏的重要性并产生学习游戏知识的积极愿望;
愿意用所学游戏基本知识观察、分析幼儿园游戏的实际问题。
为了确保每一个孩子都能享有幸福的童年,联合国大会通过的《儿童权利宣言》
和《儿童权利公约》明确提出,游戏是儿童的一项基本权利,社会有责任为实现这项
权利积极创造条件。我国著名学前教育家陈鹤琴先生也说过:“小孩子是生来好动
的,是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
从表象看,幼儿园教师似乎也认同“以游戏为幼儿园的基本活动”这一理念,但
在实践中,本该是“儿童在游戏”,却变成了“教师在游戏儿童”,游戏所具有的本体
价值一一愉悦功能被置于游戏之外。这一异化现象的出现,与教师对幼儿游戏本质
特征和功能的理解偏差有着直接的关系。
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