杜曼早教

杜曼早教 了解杜曼早教 杜曼(GLENN DOMAN)博士，于1940年开始对人类潜能的研究，1955年成立人类潜能开发学会(The Institutes for the Achievement of HumanPotential)，60年代开始从事早期脑损伤儿童的治疗研究，所发明的DOMAN教学法早期主要用于脑损伤儿童的治疗，后来发现对健康儿童也有很好的促进效果。代著作::《如何教宝宝数学》、《如何教宝宝百科知识》、《如何教宝宝阅读》、《如何使宝宝身体强健》、《如何让你的宝宝更聪明》等。 杜曼早教的起源: 杜曼博士的方法，完全是依据人类大脑神经系统最自然的生理现象而设计的。人类大脑在枕叶部的视觉神经皮质，对光线透过眼球视网膜形成的图像的知觉过程，所用的时间几乎不到百分之一秒就完成了，所以杜曼所设计的视觉卡片，是一种高速阅读的卡片，其大小、颜色、进程等，都是经过了三十余年研究改良而成的，不论在临床上，在教学成果上，都是最有效的。 此套教育法是美国宾州人类潜能发展中心的格连?杜曼博士等人所发展的。原专为帮助脑伤的孩子复健而成立。后来有学者将此套教学法应用在正常儿童身上，显现出惊人的效果。 近些年，《2岁幼儿识字三千》、《神奇宝宝识百国旗》„„电视媒体上的报道引来了不计其数的“神童”之说。而创造这些神童的原理即来自格连?杜曼博士的信息刺激教育法。在台湾、香港、美国等地，闪示教学已是婴幼儿家庭教育的一个重要手段。杜曼博士认为:每个正常的婴儿都具有象莫扎特、爱迪生等人那样天才的潜能，聪明和愚蠢都是环境和教育的产物。年龄越小，学习就越容易也越有效。 杜曼早教的理念: Buckminster Fuller说 :“每个正常出生的小孩都是天才，但很快的被人于无意间或不良的生理状况给破坏了。”我们不应该在将人类当一般动物养，更当重视婴幼儿的智力组件及脑力结合。 杜曼早教网是一家专业开发儿童潜能的科研中心，集研发、生产、销售、培训于一体的教育服务机构,中心研发的教材, 灵活应用国内外教育专家学者的方法，重视婴幼儿的智力组件及脑力结合,符合了胎教和0-6岁年龄阶段儿童的潜能开发特点,鼓励父母以爱和尊重为前提，真诚地将知识与能力赋予自己的孩子，这样成长起来的孩子将会比没有这种机会的孩子更开心、更仁慈、更关心别人。 杜曼早教主要吸收 “七田真、杜曼、冯徳全、卡尔威特、蒙特索利等教育专家的理论和方法。在教育中提倡爱和乐的教育理念。实践中采用闪卡教学、暗示教学、ESP训练、音乐训练、脑波调整、阅读训练、计算训练、外语训练、视觉训练、思维训练、想象训练、创造力训练、记忆力训练、呼吸训练、习惯培养、感统训练等右脑开发、全脑开发技术等。 根据耶鲁大学摩尔博士多年的研究发现:年龄愈小，学习阅读的效果愈好。每个孩子一出生便拥有学习的狂潮，父母所要做的只是不要压抑这股狂潮而已。小孩子用相同的方法学会读字、句子、或图书，就像他们学会字、句子或插图一样。这是一个简单的事实，美丽但简单。眼睛是视而不见，耳朵是听而不闻，只有头脑能理解这一切。当耳朵听到一个字或讯息，这些讯息被分解成一系列颠簸化学讯号，冲进大脑中，再被分解读成这个文字所表达的含意。 我们必须接受一项事实——在电脑里面的资料还可以删除，在孩子记忆里的东西，是永远删除不掉的;不论正确与否，我们所给孩子的东西，一旦成为他脑海中深刻的第一印象，那么日后，在他碰到相关事实时，这强烈的印象，将成为他直觉浮现脑海的主要回忆，杜曼早教培养出来的是全能的宝宝:能说、能理解、能呼吸、能看、能思考。 开发十种能力: 一、右脑的五种感觉能力(悟性) 二、像看照片一样清晰的想象视觉能力(直觉像也叫照像记忆能力) 三、对看过一次的事物具有如同照片一般清晰的记忆力(超强记忆力) 四、瞬间解答复杂计算的能力(快速计算能力) 五、将想像在瞬间内转化为文字、数字或记号的能力以及反向思维能力 六、轻松掌握外语的能力(右脑语言学习能力) 七、直觉或灵感般独创能力(创新思维能力) 八、快速阅读能力(过目不忘) 九、从宇宙中获取信息并将其处理运用的能力 十、心灵感应、预知能力、透视能力。(ESP能力) 了解杜曼闪卡: 杜曼早教是以纸制的卡片为教具，通过快速闪示的手法在亲子游戏中快乐完成的教育方法。杜曼闪卡就是通过快速闪示的教育方法来刺激孩子大脑，激活右脑，训练右脑照相记忆能力，让孩子全脑发展。 杜曼闪卡配合儿童脑部发展进程，孩子年纪越小，就越能把看到听到的照单全收，并建立起大量文字的资料库，因而刺激脑部神经突触的联系，从而刺激小孩在幼年時期的阅读及理解文字的能力。当小孩对文字的理解力强及阅读速度高的话，他会爱上文字及书本，甚至会在年幼时便为兴趣而阅读很多的书籍，这种阅读能力对小孩将来的学习及发展大有帮助。当小孩年纪渐长，脑部分展越来越成熟，这种方法的成效便会渐渐降低。所以0-3岁效果最好，3-6岁也很有效，6岁以后成效就比较低了。 杜曼闪卡包括几个大类: 1.数学卡:包括圆点卡，数字卡，先让孩子学习认识圆点，了解数量的概念，再结合数字卡认识对应的数字，从而更进一步学习加减乘除数学运算。 2.阅读卡:包括所有识字卡，双语卡、外语卡，让孩子识汉字、词组、造句，同时学习英语和其他外语，最终让孩子达到自由阅读，喜爱阅读。 3.百科卡:包括所有图片卡，如动植物、生活常识、国旗、汽车、名画、水果蔬菜等等，还可以自己制作很多的图片让孩子学习越来越多的知识。 杜曼教育方法的优点有哪些 DOMAN方法的优点，在努力实践的妈妈们的眼里，能看到的一定比我更多。我说说我体会到的一些优越性吧: 1、知识点集中 无论是识字，或是百科，杜曼使得分散的知识高度集中了。 比如，我们会发现，孩子对于街上的大字感兴趣，记得有个妈妈的帖子里说到孩子认识“银行”，因为所有的银行门口都有这两个字。由于经常性的重复，这两个字就想一张照片，被摄入孩子的大脑里面了。这就是杜曼、七田真他们推崇的“照相式记忆”，孩子认字，很多时候就是用这种方式进行的。小宝2.5岁的时候，有天在电脑上敲打26个大写字母，就在这天我发现他能清晰地认出这26个字母，之前，他看洪恩英文童谣，有字母歌，都反复出现这些字母的。我想，这也是一种重复。后来小宝常常看英文童谣的书，有一天突然正确地指给我看:“这个是one，这个是two，这个是three??????”我很惊喜。因为我从来不要求小宝认识英文单词，我固执地认为，“哑巴英语”以后有十几年的学习时间呢，“应用英语”才是需要重视的。所以，我惊喜是惊喜，却不打算教他更多单词。 从上面的例子，我们可以看出，即使你没有刻意准备，而孩子总是在不断的重复中记忆着一些东西。有些妈妈很有心，看到街上的一些字都会告诉宝宝，这是什么字，几次下来，孩子也会了;有些妈妈是在亲子阅读的时候，有重点地让孩子看一些字，几次重复下来，孩子也能认了。 而所有这些，都存在一个效率的问题。当然，如果你不打算让孩子识字，那当然无所谓效率了，开心就好。杜曼方法把日常生活中的许多重复，人为地集中起来，人为地重复给孩子看。我可以负责任地说，虽然这种方法对大人是一种考验，然而，我的小宝是非常喜欢的。他常常说:“妈妈，你别忘了给我闪卡～”在书店看到识字卡片，他也总是兴奋地说:“妈妈，你看，闪卡。我们买不买,”字的选择，一开始走了一段弯路后，我回到杜曼书上写的选择方法:从身边熟悉的、常用的东西上，选择字。更让我和小宝着迷的，不是闪字卡，而是故事书。不过，开始都是我念给小宝听的，后来他自己捧着自制书念给爸爸听，好骄傲的样子。你可能会疑问:后来小宝念的，是不是在背诵,这个疑问很好。我可以告诉你两点:1、我的自制书，每个故事不能看超过3天，虽然字会重复，但是由字组成的句子完全不同;2、后来可能是背诵，但是背诵的时候，孩子的眼睛在看书，所以，他看能看到重复的字。所以，自制书，我要坚持下去。 再从百科角度看，大量知识点的重复记忆，确实不但能提高记忆力，而且常常带来知识点的融会贯通。我记得，我读大学时，考前一段时间脑子是最好使的。我是学理科的，看书不光光是记住就好了，更要应用的，考前大量信息输入大脑，许多平时想不通的问题，解决不了的难题，这时候全部贯通了、领会了。所以，重复记忆有其可取之处，只是记忆的方法，不见得要闪卡来实现，况且很多东西没有必要闪。这个下面在缺点处说。 2、带孩子接触大千世界 我是在应用杜曼的过程中，发现孩子是有强烈的求知欲的，他们对什么都非常感兴趣。而杜曼，把知识体系分门别类，一一介绍给孩子，满足了孩子的欲望，也让我们的业余生活变得更加丰富多彩。因为，我是个崇尚快乐学习的人，所以，我带孩子接触世界的方法，与杜曼的不同，但是，至少，是他给了我这方面的理念，这也是我的一个收获。 还有，就是实践杜曼理论的妈妈们，找了大量的图片，和各类百科网站，这些资讯对我来说是非常有益的。 3、体能训练 杜曼的宝宝，在出生开始，就有体能训练的计划。以前我没有在意，因为我没有全面的资料(以前的资料都是小婴儿的部分)，而且小宝大了，我不大有兴趣去看小婴儿的。这次终于拿到了包括72个月孩子的资料，我想，要好好看看，有选择的用用。 4、不考核的理念 杜曼教学法的效果 1.让您的宝宝在2岁时就认识2000个字，学会阅读; 2.让您的宝宝在2周岁内就学习加减乘除，为数学学习奠定坚实基础; 3.让您的宝宝具有一目十行、过目不忘的能力(能培养出孩子特殊的记忆能力)。 4.轻松高效，让您养育出智能高)身体强健又快乐的孩子。 不要怀疑宝宝的学习能力，这是每个正常宝宝具有的正常潜能。杜曼博士认为:每个正常的婴儿都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生等人那样天才的潜能，聪明和愚蠢都是环境和教育的产物。年龄越小，学习就越容易也越有效。 杜曼闪卡教育的科学依据 人的脑细胞数量达140亿个之多，据研究，人们目前只能用自己脑细胞数量的百分之几，就是说，还有90%以上的脑细胞没有用上。美国心理学家、教育家DOMAN博士的教育方法是他经过多年的研究创设出了大脑信息强化刺激教育法。这种教育法的原理是运用人的视觉、听觉、触觉等一切感觉渠道，来刺激大脑细胞分裂、增殖和成长。信息刺激教育法采用各种最浅显又能为孩子接受的符号来代替语言。这些符号包括点及其组合和各种简单图案。 小婴儿拥有天赋的佳礼------人类的大脑皮质。唯一的问题是为人父母者能够提供一个怎样的环境来让这个大脑皮质生长发育。 每个父母都有能力去培育宝宝体内那颗天才的种子,且有能力将宝宝的智能提高到力所能及或所希望的程度。 以爱与诚心教宝宝,宝宝可以学会任何事情。 人类的特质之一便是能将宝宝置于自己落后的地方再起步,这全是因为我们有神奇而独特的人类的大脑皮质。我们应以既有的一切而尽其所能,而我也相信我们可以做到。 小宝宝认为学习是一种生存的技巧 小宝宝生来就具有高度学习的热忱,他们什么都想学,而且是立刻去学。小宝宝认为学习是最棒的事,而一般却认为,小宝宝最初的6年,应该用来玩耍。 小宝宝认为学习是一种生存的技巧,那的确是。学习是一种生存的技巧。 每一万个鳟鱼卵中只有一个能长成,每四十个龟卵中只有一个能存活。小动物的尸体是无言的见证------学习是一种生存的技巧。 这个法则与人类更甚------每个宝宝都有与生俱来的学习本能。 大自然有保障物种与个体生存的特殊秘诀。它以迷人而愉快的技巧使我们的种系能存续,当一个宝宝诞生时,它又施以技巧来保障这孩子的存活。它使他一出生便相信,一直学习是全世界最棒的事,除非我们使他不再相信或不让他继续相信。 几乎每个人的一生在其六岁前就已经决定了。学习的能力与年龄成反比。年龄越大,越难以接受事实的本质。反之,年龄越轻,则越容易。 教5岁大的孩子比教6岁大的孩子容易。 教4岁大的孩子比教5岁大的孩子容易。 教半岁大的孩子比教1岁大的孩子容易。 年纪越轻,就越容易接受事物原来的面貌并一直保存它。 年纪越大,就越有智慧,这是成年人超越孩子的地方。 一旦出生,接受事实的能力便如宇宙飞船发射般急速成长,而且象宇宙飞船一样的,当其速度达到顶峰便不再增加,而后便与地平线平行了。6岁左右时,这项能力便可说是终止了,相反的,到了6岁,智慧才缓慢地开始。 学习的能力如火箭般升起,但也很快地下降,此时智慧才刚起步,这两者在6岁时汇合。就在此时,小孩能轻易学得信息的能力已经结束,而大脑的发育也已经几乎完全,他的将来如何已经决定了。可是他的智慧才刚要开始发展,他的智慧将随着年龄的增长而逐年增加。 重要的是,在生命的前6年中,他学会了什么,学到了多少？每一样都会影响他的一生。 以听的方式,教宝宝语言,只有三个条件:大声)清晰)重复。因为宝宝听觉和记忆系统还没发育好。当妈妈大声重复地说:“来妈妈这里,来妈妈这里”,当宝宝向妈妈走去时,这便代表听觉系统的成长与成熟。这是神经生理的自然发展过程。 由眼睛学习讯息的过程同样关乎神经生理,过程与听觉系统一样,有三个条件:大字)清楚)重复。小宝宝的视觉系统发育速度远慢于其听觉系统。但视觉系统如听觉系统般,不用则退。你越不用它,它越迟钝。视觉系统构成大脑的后半部。“不用则退”对任一系统都重要。 小孩的学习速度,快得超乎我们的想象而令人吃惊。人脑中有一项已建立的构架,用简单的方式说,就是:教导幼儿知识的真象,他便会由他操作的过程中发现其中的规则。 宝宝建立错误文法的方式可说明这件事。教导幼儿规则,他无法自行发现事实。 成人喜欢将信息分成两类:具体的,与摘要的。具体的,就是我们能了解及容易解释的。摘要的,则是我们无法理解,也不知如何解释的。 小孩有极大的能力去从我们所教他的事实中找出规律。但当我们教小孩一大堆摘要的规定时,他是无法发现事实的。 关于科学的定义,其中一则是:“一种能有系统的展示操作定律的知识。”这是对小孩如 何学习的步骤的最佳说明。首先他们要吸收一大堆事实,然后他们用自己的办法去归纳整理出一套规则。极为好奇,是所有真正的天才和小孩所共有的特质。 3岁前,孩子学到的事实,比三岁后学到的多得多。6岁前的学习能力是6岁后的三倍。 学习并非教育的同义词。教育始于6岁,学习始于出生。 小孩是绝佳的学习者,唯一限制他们的,是他们可接触到多少材料及如何给予他们。生命中的前6年是天才的起源。生命中的前6年也是大脑生长的关键期。想想头围变化的奇迹。 人类最初受精时,是没有脑子的,只不过是一个单细胞的受精卵。 九个月后,新生儿出生,头围约35公分。 两岁半时,头围增为50公分。 大脑生长及停下来不变的过程,真是何其的戏剧化啊: 9个月------30公分 21个月------多15公分。 231个月------多5公分。 在6岁前,使幼儿成为天才,是很容易的事。人类生命的前6年的重要性,是无法衡量的。如果一个孩子,6年中一直被关着不与外界接触,他6岁时,你将见到一个白痴。如果你没有把孩子关起来,但却象对待一个白痴似的忽略他,那他的情形将比白痴好一点而已。 如果你对他就象对待一般孩子那样,那他就会象个一般孩子。如果你确实了解大脑生长的原则,那么在孩子生命中最重要的6年里,你一定会用另一种完全不同的态度来对待他。 这将端视你是否持续采用这种组织过的方式教他阅读)数学和百科知识。 童年是那么有趣,它使你每个日子都那么有价值。给孩子能持续一生的对学习的热爱。因为每个孩子一出生,便拥有学习的狂热,我们所要做的,就是不要压抑这股狂热罢了。 如果你想让宝宝不喜欢某件事,只要想尽办法指出他的弱点与错处便行了。如果你想让宝宝乐于去做某件事,并一再表现给你看,他能做得有多好,那么只要告诉他,什么事他做得很好便行了。 如果你要毁了他所有的动机,则只需一再测试他,并且告诉他,还差多少分,才是满分。如果你要提高他的动机,则找出他做得对的事,并热诚地告诉他你的想法。 告诉你的宝宝,他有多棒,以及你有多爱他,常常告诉他这些话。 让人敬畏的大脑------使用它,或失去它 undefined 假设自己刚怀孕,看着你的手表,不多不少恰好数60秒。 就在那一分钟里,你未出世的宝宝,已经产生了将近2500万个新的脑细胞。 人脑是一个完全超乎想象的器官。在人类身体的所有器官中,大脑是最有可能朝两极化发展的器官。 在手术室中,我们能看到它,听到它,感觉到它,甚至能摸到它。更重要的是,我们能影响它,我们能停止)减慢和加速它的生长。 人脑中的细胞数目大于一兆,保守估计,人脑中有一百亿个有功能的细胞。我们现在只用了这些细胞中极小的一部分。 功能决定结构,在建筑与工业方面,已广为人知。人体亦然。功能不全导致结构不良。 不同程度不同部位的脑损伤,会使身体的发育受阻碍。重度脑部受损的孩子,身体都非常小。因为缺乏生理功能,导致生理结构不良。 在Doman的人类潜能促进学会,除了全盲的孩子,所有幼儿都用特大字卡学习。 字体大小:三岁以前的幼儿,字体不得小于一英寸,市面上所有的书字体大小都不适合3岁以前的幼儿,必须自制图书, 卡与宝宝的距离:三英尺, 字体颜色:红色。 实:Doman人类潜能促进学会的孩子,视力发育普遍比一般孩子成熟。 因为他们有机会用一种经严密组织过的方法来学习阅读,这个机会成就了功能,而功能产生了成熟的视觉系统。功能决定结构。小孩的身体成长,由对于身体的使用或不使用而决定。大脑亦因使用而成长,这是儿童脑部发展的重要原则。 为何大脑因使用而成长呢？因为我们已看到孩子会因脑部受限制使得生长功能不全,甚至使生长几乎停滞。 我们也看到,脑部受损儿童本来因生理缺陷,而致生长速度明显不如人,但一经训练,就因功能改善而使身体生长且迎头赶上其它正常小孩。他的头围也增加,以赶上其它正常的小孩。他的头骨为适应大脑的生长而长大了,这证明大脑因使用而生长。 俄罗斯国家科学院首席神经外科医师与神经生理学家科罗梭夫司基Boris N. Klosovskii的实验: 将刚出生的小猫分两组,一组实验组,养在慢速旋转的转台上。一组为控制组,与一般饲养无差别。唯一的不同,实验组的小猫看到的是一直动着的世界,而控制组的小猫则看到一个普通的世界。 10至19天后,取脑观察:实验组小猫的前庭区比控制组小猫的前庭区大22.8-35.0%。显微镜下,实验组小猫的脑细胞较大较成熟。令人吃惊的是,10-19天的小猫其实还不算真正的长大,但他们的脑发育便已有此显着的不同。 世界著名的神经生理学家克来屈DavidKrech的实验:养两群鼠,一群养在感觉被剥夺的环境,不太能看)听与感觉。另一群养在感觉加强的环境,能充分看)听与感觉。取脑观察后,他说:“养在感觉剥夺环境的老鼠的脑子小,笨,而且发育不佳。养在感觉加强的环境里的老鼠却相反。............这在科学上是无法争辩的,因为发生在老鼠身上的事实于人类亦然。” 当小孩很小就大量学习事实,将有助于视觉与听觉能力。若这些事实是百科知识)文字和数学,他的智慧便与他所接受的事实多寡成正比。脑子的生理成长亦是如此。母亲以诚恳实际的方式教宝宝是一种成熟的爱及尊重的过程,这过程有助大脑成长。 大自然对它最棒的发明------大脑------应有超凡的计划,6岁前大脑能以惊人的速度学习。孩子将终其一生拥有巨大的信息库,这些信息都是他智能与知识的基石。 脑的后半部及脊髓有五种感觉的传入路径组成。我们可给予不同程度不同频率的嗅)视)听)触)味觉刺激来强化这部份脑的发育。因为这是我们接受外在刺激的通路,使用将加强它的能力,否则6岁以后就不太能用了。 前半部的脑及脊髓则是将我们对感觉的反应传出的部位。此部份脑产生了运动)语言)手部动作。这些路径也是因使用而成长。 这两大路径均位于脑,均因使用而产生生理上的增长。 人脑有装笔信息的容量。直到RCA电子实验室的科学家列出记忆容 量表,我们才知道脑子的容量大到什么程度------十倍于美国国家档案局的记忆容量。 如果你的宝宝只有十分之一的脑容量,那他有同等美国国家档案局的记忆容量,你还担心什么？ 人脑是放入越多,存得越多的容器。历史上还没有人用尽过它。因为使用助其生长,所以你加入越多的讯息,它就表现得越好。当你加强大脑的某种功能,你同时也加强了其它的功能。 人类大脑皮质的6种独特功能使人类异于其它物种。 运动方面: 手臂与腿协调,完成直立运动,以设计过的)摘要式的)符号式的及惯例式的方式说话, 大拇指能握笔写下文字。 以上三种动作基于以下三种感觉技巧。三种是感觉方面: 视觉使人类能读写出文字; 听觉能辨识由耳朵听到的语言, 触觉能分辨摸到的东西。 孩子的脑子生长端视我们给他多少机会。我们以给他大量清楚事实的方式,来给他们机会。我们在他们6岁前做这些,6岁前,他们能学得很快。这些事实,先以字)数字与广泛的信息出现,而后逐渐成为句子)数学计算)自然定律与人性。孩子的智慧端视我们给他多少机会。 母亲的伟大作用: 母亲目前是最尊容的古老的专职。孩子的成长重要到不能交给父母以外的人来管。只有母亲了解自己的孩子。 母亲们已被吓得不敢用她们优异的本能与直觉来面对小孩。当母亲有强烈的感觉要打孩子一下屁股,别管别人怎么说,做就是了。当母亲有强烈的感觉应搂一下孩子,也别管别人怎么说,搂就是了。我想她做对的机率是99%。 对孩子而言,母亲不是问题,而是。对母亲与孩子而言,学习是个快乐的过程, 母亲与孩子是最具机动性,最令人兴奋的学习组合。 母亲生涯是最兴奋最令人满足的职业。关心世界的状况,也关心如何将世界变得更好。决定将世界变得更好的方式,不是在于改善世上的研究结构,而是去改变人。母亲控制着全世界最宝贵的资源与原料------小宝宝。 母亲或许是任何人所拥有的最好的教师了。 无止境的爱,并在宠爱与纪律间取得一个直觉的平衡。 古老的美德与直觉,专业的知识。 在期待继承母志的遥遥快乐之外,与养育之时便得到极大的喜悦。 扩张并增长自己的知识,更进而发现自己比未教小宝宝前更有自信与能力。 对自我的期许及人生的目标更高更远了。 将做母亲视为一生职业,充满奉献与专业的态度。 认定宝宝有机会在一生中可以追求美好的未来。 好好把握每天的时光,专心在宝宝身上。 重点不是花多少时间,而是教导时的品质。 六年对一个成人来说,是一段短短的时光,但对一个孩子来说,六年将是一去不回的。不能让幼儿在最需要父母时只能偶尔见到他们。 当我们总算建立了一个物质上不虞匮乏的环境,而得以脱身之际,这时想要多花一点时间陪陪小孩,竟发觉他们已经成年了,而且他们也不再有时间陪我们。 把幼童自父母身边带走,并将他们与几十个年龄相仿的离家小孩放在一起,是一个很糟的主义。这建立在一个假设之上:宝宝毋需与母亲在一起,而能象羊群般聚成一堆,并且所有的事仍能顺利进行。这是句谎话。 任何事情都无法取代孩子的父母。宝宝的年纪越小,适切的亲子时间的重要性就越高。 唯有人类能使世界变得更理性或更疯狂。难道除了养育一个理性的小孩之外,还有其它办法来为明晨创造一个理性的世界吗, 杜曼闪卡教育的理论依据 国内外的婴幼儿发展研究表明，0-3岁是人的一生发展中重要时期。一个人学习能力的50%是在是生命的头4年发展起来的，另外30%是在8岁之前发展起来的。所以，0-6岁的婴幼儿期是人成长的关键期。 随着科学研究的进展，研究揭示儿童早期教育的回报比儿童进入基础教育的回报要高。婴幼儿学习数学和阅读是儿童脑潜能开发的一部分。阅读是大脑与生俱来的生理功能，是通过视觉训练强化儿童的大脑功能，是婴幼儿脑发育过程中的重要一环。 美国费城人类潜能开发学院长期研究表明:婴幼儿不但能够学会数学、认字和阅读，而且非常喜欢学习。但是由于人们长久以来没有认识到阅读是婴幼儿大脑发育的需要，因而不能及时给婴幼儿提供认字、阅读的机会和条件，从而使婴幼儿大脑视觉通路的发育可能比本应来到的晚。研究还表明，数学也可以作为一种语言供儿童阅读。需要说明的是，“阅”(看)是通过视觉的摄取，而非“读”。我们平常提到的“读”多指说出来，是语言的表达功能。大脑的发育具有不等速性，我们的大脑有诸多功能，这些功能不是同时发育成熟，我们的“阅”和“听”是从出生的那一刻就具有的能力，而 “说”的能力在脑发育的较晚的阶段才会出现。因此在儿童具有“读”的能力前训练儿童的“阅”是可能和必要的。 预期的学习成果 对于家长和宝宝来说这是个投入少、产出高、非常 “经济”的学习方法。每次只需占用宝宝几秒种，全天累计时只有1-2分钟。通过学习，孩子能掌握大量的知识，学习过程欢乐无负担。用这种大脑潜能开发方法培养出来的孩子爱学习、求知欲高、早慧(懂道理早)。以往的经验表明，整个学习过程是一种享受，是亲子间度过的最美好的时光。经过学习的儿童上学后，学习轻松，应对自如，不会觉得上学是苦役，更省去家长陪读和请家教之苦。 右脑的重要性 美国科学家斯佩里，因研究人脑，于1981年获诺贝尔奖。他发现左脑是理性脑，同逻辑思维紧密相联系;右脑是感情脑，同形象思维紧密相联系，并且右脑的记忆量为左脑的100万倍。 科学家们早已发现，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维;右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍。可是现实生活中95%的人，仅仅只使用了自己的左脑。科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3%,4%，其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中。这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实～而且，右脑的潜能如不加以开发训练，会在成长的过程中逐渐丧失。日本研究右脑开发的著名教育专家七田真教授通过大量教学实际经验表明，人脑在3岁以前完成60%的发育，6岁以前完成90%;右脑在3岁以前即发达，左脑则从4岁开始发达。但成年期的右脑仅及3岁左右的四分之一～令人可喜的是，由于右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促使大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。 日本研究右脑开发的著名教育专家田七真教授已明确指出:儿童期是开发右脑的黄金时期，并且，右脑开发，宜早不宜迟～”七田真说，育儿其实并不伤脑筋，只是父母们不得其法，因而缺乏生儿育女的信心 经过40多年研究与实践，七田真认为，所有婴儿出生时都是天才，具有大自然所给予的不可思议的能力，只是在成您如果在日常工作和生活中，对某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者突然豁然开朗，其实这都是右脑潜能发挥作用的结果。 人脑的大部分记忆，是将情景以模糊的图像存入右脑，就如同录像带的工作原理一样。信息是以某种图画、形象，像电影胶片似地记入右脑的。所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化、语言化的过程。所以左脑具有很强的工具性质，它负责把右脑的形象思维转换成语言。 被人们称为天才的爱因斯坦曾经说过:“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”可见，我们在进行思考的时候，首先需要右脑通过非语言化的“信息录音带”(记忆存贮)描绘出具体的形象。 现代社会强烈要求的创新能力或者说创造力是什么呢,它实际上就是把头脑中那些被认为毫无关系的情报信息联结、联系起来的能力。这种并不关联的信息之间距离越大，把它们联系起来的设想也就越新越奇。人是不能创造出信息的，所以，创造力也就是对已有的信息再加工的过程。因此，假如右脑本身尚无存贮大量的信息，创造力也就无从谈起了。我们常 常强调“直觉”、“一闪念”的重要性，这种“直觉”。“一闪念”的产生，首先要求右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用，并且要有左脑很好地配合。简而言之，我们欲求不断有崭新的设想产生，不断随着环境的变化而转变自己的认识，就必须充分使用右脑。长初期缺乏良好的环境把能力给引发出来，以至于资质消失。天才的头脑功能来自右脑。 脑波放松过程 音乐、舒适、爱、释放、呼吸、支持、影像让你的思维享受深度的平静。“脑波放松过程”是一个放松感官，聚集体能，调整思维波进入阿尔发静态波状态，从而进入大脑创造性思维空间的过程。 1.音乐 打开放松音乐，例如阿尔发静态波冲浪CD。 2.舒适 要满足身体的各种需要。选择一个最合适的位置，最舒适的姿势。 3.爱 让心中充满温暖与爱意。要意识到你的身边充满爱，心中充满平静。 4.释放 摆脱所有困扰。只在乎眼前的时光，不计较昨天，也不想像明天。 5.呼吸 有节奏的深呼吸。如果觉得有帮助，还可以把手放在胸口上，按照心跳的节奏呼吸。(如果你有小孩子，也可以把他抱到你的胸口前，帮助他有节奏的呼吸。) 6.支持 运用思维/身体技巧来帮助你更加放松。香料和按摩都可以帮助你达到深度放松。 7.影像 想像一下自己的目标。你希望达到什么效果,什么能给你带来快乐,一起来期待目标的实现，体验满足感。 右脑的功能--创造 和一般动物不同，人类的大脑除了具有直接或间接调节与控制身体各个器官、系统的生理活动的功能外，更成为思维和语言的器官，使人类超越一般动物的范畴，能在生产劳动中组成社会。在这个意义上说，人与一般动物的不同正是在于脑的结构的不同。 人类的大脑由大脑纵裂分成左、右两个大脑半球，两半球经胼胝体，即连接两半球的横向神经纤维相连。大脑的奇妙之处在于两半球分工不同。美国斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，并因此荣获1981年度的诺贝尔医学生理学奖。 按照这一理论，人的左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。也就是说，左脑进行的是有条不紊的条理化思维，即逻辑思维。与此不同，右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。 研究还发现，人脑所储存的信息绝大部分在右脑中，并在右脑中正确的加以记忆。右脑如同一个书架，架上分类摆放不同的书籍，每本书有自己的书名，书中再分章划节层层记述，右脑信息储存量是左脑的一百万倍。思考的过程是左脑一边观察提取右脑所描绘的图象，一边将其符号化、语言化。换言之，右脑储存的形象的信息经左脑进行逻辑处理，变成语言的、数字的信息。 爱因斯坦曾这样描述他的思考问题时的情景:“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把他们转化成语言。”显然，正是左右脑协同工作，使人类具有感知力、创造力。 右脑具备的图形、空间、绘画、形象的认识能力，即形象思维的能力，使它处于大脑感知世界的前沿。创造性思维中的“知觉”和“一闪念”是极其重要的，这一个“火花”往往孕育一个新理论、新学说，有的甚至催毁了原有的思想体系。此时，右脑具有的直观的、综合的、形象的思维机能发挥巨大的作用。一句话，创新必须充分调用右脑。 我们强调开发右脑的重要性，并不是要用右脑思维取代左脑思维，事实上右脑思维也不可能取代左脑思维。右脑储存的大量信息、它的知觉都必须经左脑语言的描述和逻辑的加工才具有最终的价值。然而右脑毕竟是我们使用的“弱项”，注重开发右脑潜能，也许更能“少 投入、多产出”。 记得一位禅师和本文作者说过:“你们搞自然科学的人认识世界，就象竹筒里的老鼠，一节一节的啃，总在无尽的黑暗中摸索。我们却象老鼠从竹筒侧壁打一个洞，一下子就见到光明世界。”至今回想高师的话，仍不得不钦佩他右脑顿悟的伟大。东方神秘主义和近代自然科学在有些方面竟然殊途同归，也许正是左右脑在认识顶点的汇合吧。 人类左右脑的思考方式不同:左脑以语文、逻辑性思考，右脑则以影像和心像思考。日本教育专家七田真认为，大部份人都用左脑思考，很少用右脑思考。他说远古时代的人类与原住民左脑几乎不发达，但心电感应的能力却很强。现代人为了让语言理性发展，所以丧失了ESP(右脑的五感)的能力，左脑抑制了右脑的运作，右脑的潜能因此不易发挥。唯有左脑抑制右脑的能力消失，左右脑可以灵活使用，才可成为全脑开发的人类。根据七田真的著作，右脑有五项功能: 1、ESP能力:即心电感应或透视力、预知力等能力超感觉能力，不需要靠一般的感觉器官。而是靠细胞、波动来感觉，所以能感应到宇宙的信息。 2、图像化机能:直觉像，只看过听过一次的事，能完全记得的能力。具备这种能力的人，看一眼就好像照相机拍摄似的，能够留下清晰的记忆。因此，也称为照片记忆。 3、超高速自动演算机能:迅捷的计算力，这种能力体现一个人在算术的计算方面非常拿手。小孩子能算出多位数乘法，就因为右脑天生有这样的能力。 4、 共鸣机能:绝对的音感，是指不管哪一种音，只要听过这个音乐就能了解的能力。一旦打开这种能力，听过的曲子便会重现在记忆中。不需要通过严谨的五线谱练习，只要是右脑听一遍，脑海里尽量想画面，就可以流利的演奏音乐。 5、大量记忆机能:运用在语言学习方面小孩子常听外语录音带，能讲四五种语言。很多人认为语言是用左脑来学习的，但在六岁前的幼儿，不光是左脑，也可以利用右脑来发挥语言学习能力。 七田真主张以右脑训练用在婴幼儿教育，以图像、联想、配对等方法来增进儿童智能。零岁到3岁是右脑教育的黄金时机，左脑是填鸭式学习，充满艰难。而右脑已开发的孩子吸收能力强，学习就变得轻松愉快。受过右脑训练的孩子，一般智商比较高，平均介于140到200之间，也具有以下特点: 1、 看到图像，就像摄像机一般印入脑中。 2、 文字及数字、符号，可用摄像方式记入脑海，具有逆向的推算能力。 3、 直觉能力超强，具有独特创造力。 4、 具有速读能力。 右脑: 人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现，脑中蕴藏无数待开发的资源，而一般人对脑力的运用不到5%，剩於待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。 人的脑部构造分为大脑与小脑。大脑由大脑皮质(大脑新皮质)、大脑边缘叶(旧皮质)、脑干、脑梁所构成。大脑皮质从位置上可分为额叶、聂叶及枕叶三部分。 此外，脑又分为左、右两半部，右半球就是「右脑」，左半球就是「左脑」。而左右脑平分了脑部的所有构造。左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑司语言，也就是用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到(左脑五感)的讯息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制著知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。 右脑的五感包藏在右脑底部，可称为「本能的五感」，控制著自律神经与宇宙波动共振 等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为「共感」这就是右脑的潜能。 如果让右脑大量记忆，右脑会对这些讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想像力、思考，把创意图像化，同时具有做为一个故事述说者的卓越功能。如果是左脑的话，无论是你如何的绞尽脑汁，都有它的极限。但是右脑的记忆力只要和思考力一结合，就能够和不靠语言的前语言性纯粹思考、图像思考连结，而独创性的构想就会神奇般的被引发出来。 西元一九八一年，诺贝尔医学生理奖得主罗杰?史贝尼教授将左右脑的功能差异归类整理如下: 右脑(本能脑?潜意识脑) 左脑(意识脑) 1.图像化机能(企划力、创造力 、想像力) 2.与宇宙共振共鸣机能(第六感 、念力、透视力、直觉力、 灵感、梦境等) 3.超高速自动演算机能(心算、 数学) 4.超高速大量记忆(速读、记忆力) ?知性?知识?理解?思考 ?判断?推理?语言?抑制 ?五感 ( 视、听、嗅、触、味觉) 人的右脑具有直观性的整体把握能力、形象思维能力、独创性等，所以右脑的开发对于个人的成功而言是不可欠缺的。而在现代社会，右脑开发的重要性显得尤为突出，是每个希望获得成功的人士所必须重视的。 右脑是图像脑，侧重于处理随意的，想象的，直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图象，把气味变成图像。右脑将看到，听到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词时，比如右脑读“猫”这个词时，会自动的在右脑的影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片，感觉链接在一起。在分析一句话，比如“猫在睡觉”，影像库中出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团迷迷糊糊的睡觉的图像。或许还夹杂着轻微的鼾声。 照相记忆利用的正是右脑的图像处理能力，无论是大段的文字，还是一幅幅的图片， 当右脑想记住什么内容时，都先把它们转化成图像摄入脑海，就像照相机一样，把内容在大脑中定格成一幅图。用到时，脑海中的图像便浮现在眼前。 右脑照相记忆的速度远远大于左脑，这是由于处理信息时 ，左脑将信息进行词汇化处理，五感也要变成语言才能传达出去，所以花时间。而右脑将信息以图像化处理，所以非常迅速，只要花几秒就可以。 用右脑的图像记忆原理，在快速阅读的高级阶段也是用的图像阅读，见图不见字。古人云一目十行正是开发了大脑的图像阅读功能，由于右脑具有超高速信息输入的喜好，因此3分钟阅读完一本书，即所谓的“波动速读”影像阅读，更是把右脑的影像记忆功能发挥到了极致。 PS:大脑就是你自己的智囊。科学研究证明，大脑分为左半球和右半球。左半球是管人的右边的一切活动的，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。 人的左右半脑是不平衡发展的，统计显示，绝大多数人是左脑发达(其中大约一半的人比较均衡一些)。全球有10,的人是左撇子，即右脑比较发达。而左右脑的发育程度不同，隐含了你的很多特质和天赋的秘密: 理解数学和语言的脑细胞集中在左半球;发挥情感、欣赏艺术的脑细胞集中在右半球。 右半脑发达的人在知觉和想像力方面有可能更强一些;而且知觉、空间感和把握全局的 能力都有可能更强一些。在各种动作上相对更敏捷一些。 右脑最重要的贡献是创造性思维。右脑不拘泥于局部的分析，而是统观全局，以大胆猜测跳跃式地前进，达到直觉的结论。在有些人身上，直觉思维甚至变成一种先知能力，使他们能预知未来的变化，事先做出重大决策。 左脑的记忆回路是低速记忆，而右脑的是高速记忆，左脑记忆是一种“劣根记忆”，右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。 处理简单的语言问题时人们左脑相对活跃;左脑发达的人处理事情比较有逻辑、条理。 左脑发达在社交场合比较活跃，善于判断各种关系和因果。 左脑发达善于统计，方向感强。 左脑发达善于组织。 左脑发达善于做技术类、抽象的工作(如电脑编程)。 男性是根据右脑和左脑各自不同的分工来使用大脑的;相比之下，女性却可以同时使用左脑和右脑 文 - 汉语汉字 编辑词条 文，wen，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。 故文即为符。上古之时，符文一体。 古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。--《尚书序》 依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。--《说文》序》 仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。--《古今通论》 (1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。 (2) 同本义 [figure;veins] 文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。 折叠编辑本段基本字义 1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。 2.刺画花纹:,身。 3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。 4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。 5(人类劳动成果的:,化。,物。 6(自然界的某些现象:天,。水,。 7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。 8(文华辞采，与“质”、“情”相对:,质彬彬。 9(温和:,火。,静。,雅。 10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。 11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。 12(专指社会科学:,科。 13(掩饰:,过饰非。 14(量词，指旧时小铜钱:一,不名。 15(姓。 16( 皇帝谥号，经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。 折叠编辑本段字源字形 字源演变与字形比较 折叠编辑本段详细字义 〈名〉 1(右图是 “文”字的甲骨文图片，资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。1991年7月第一版。 “文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。 许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画，其文为“手”;又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。 2( 同本义 [figure;veins] 文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》 五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。” 美于黼黼文章。——《荀子?非相》 茵席雕文。——《韩非子?十过》 织文鸟章，白旆央央。——《诗?小雅?六月》 斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成集》 3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。 4(字，文字(“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。) [character] 饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》 分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》 夫文，止戈为武。——《左传?宣公十二年》 距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》 文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》 文曰“初平山尺”。 5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字，故称);文状(字据，军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。 6(文章(遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。) [literary composition] 故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》 好古文。——唐? 韩愈《师说》 属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》 能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》 摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》 7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。 8(美德;文德 [virtue] 圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》 9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。 10.文才;才华。亦谓有文才，有才华 [literary talent] 而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》 11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。 12(文献，经典;韵文 [document;classics;verse] 儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》 言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》 13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸，不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。 14(自然界的某些现象 [natural phenomenon] 经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》 15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。 16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post] 文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》 文不能取胜。 文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》 精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》 17(又如:文臣，文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。 18(法令条文 [articles of decree] 而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记?汲黯列传》 19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。 20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文 半白;文语;文白(文言文和白话文)。 21(文教;礼节仪式 [rites] 则修文德。——《论语?季氏》 22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式) 23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令) 24(指鼓乐，泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名) 25(谥号，谥法:勤学好问叫文 [study deligently] 何以谓之文。——《论语》 是以谓之文。 26(姓 〈动〉 1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)] 被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌，以丹青涅之。” 文绣有恒。——《礼记?月令》 2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木) 3(修饰;文饰 [cover up] 身将隐，焉用文之?——《左传?僖公二十三年》 饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子?非十二子》 4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处) 5(装饰 [decorate] 舍其文轩。——《墨子?公输》 此犹文奸。 文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》 文马四百匹。——《史记?宋世家》 若将比予文木邪。——《庄子?人间世》 6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟，文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车) 7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄，文杰(指文豪) 〈形〉 1(有文采，华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous] 其旨远，其辞文。——《易?系辞下》 晋公子广而俭，文而有礼。——《左传?僖公二十三年》 2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅，粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴) 3.柔和，不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛) 4(美，善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美，故称);文衣(华美的服装) 5(通“紊”。紊乱的 [disordered] 惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书?洛诰》 天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》 王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》 〈量〉 1(用于旧时的铜钱。如:一文钱 2(用于计算纺织物 五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》