幼儿园环境创设的原则

nullnullnull（二）、环境是最佳的“”之一 我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。”（马吉拉奇） 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境进行“对话”。 幼儿园环境创设的内容与指导 教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；　　减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、 盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。 null（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素 在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可从以下两方面 做起：（1）空间的安排 空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。 （2）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。 幼儿园环境创设的内容与指导null （二）教师和幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境。 1、保护环境创设的整体性 首先，内容要全面、系统。 其次，要体现出主次关系及层次性。 2、科学划分各个活动区 所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。 幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（阅读、故事演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区等 幼儿园环境创设的内容与指导nullnullnull幼儿园环境装饰null吊饰null吊饰null吊饰null吊饰null墙饰null墙饰null墙饰null墙饰null墙饰null墙饰null走廊装饰null楼道装饰null走廊装饰null 再 见！一、幼儿园墙面装饰的实践一、幼儿园墙面装饰的实践 幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，也是展示园本文化的重要途经。目前幼儿园墙面装饰主要存在这样一些问：主题不突出，造型琐碎，材料单一，可变性差，表现技法单调。 如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功能、审美功能，提升幼儿园环境创设的品位，更好地为教育活动的开展和主动发展服务？ 1、选择合适的内容 2、运用多种装饰材料 3、融入不同的表现技法 4、体现教育功能 nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull家园联系栏家园联系栏家园联系栏的变化意味着教育观念的变化 旧：以教育者的口吻提出让家长配合的要求且内容单一，多指令性语气，教师和家长的交流是上对下的交流，布局简单。 新：以人为本，促进每一位幼儿的发展，家园联系栏成为教师寻求与家长互动，共商孩子发展的有效载体。具有时代特征的家园联系内容具有时代特征的家园联系内容 1、育儿知识 2、家长的话 3、老师的话 4、孩子的话 5、健康心语 6、亲亲宝贝 7、小信箱 8、周 要求：图文结合nullnullnullnullnullnullnullnull三、主题墙饰三、主题墙饰主题活动《我爱我家》主题活动《我爱我家》nullnullnullnullnullnullnullnullnullnull主题活动《惊奇一线》主题活动《惊奇一线》nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull主体活动环境的创设主体活动环境的创设1、在主题的进展中记录活动的内容 2、在主题活动后展示活动的成果 3、布置相关环境推动主题活动的进行null作业 设计主题活动《传统节日》的墙饰布置五、常见的活动区角及功能 五、常见的活动区角及功能 1、生活区： 主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力。多适用于小班。 nullnullnull常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能 2 语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。 nullnullnullnullnull常见的活动区角及功能 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 常见的活动区角及功能 nullnullnullnullnull常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力nullnullnullnullnullnull戴指环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合null常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能 5、建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力nullnullnullnull常见的活动区角及功能 6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等。常见的活动区角及功能nullnullnullnullnull常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能7、音乐表演区:主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。 nullnullnullnullnull 在游戏水平上， 小班幼儿多为平行游戏——各玩各的； 中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区域的幼儿有交流合作； 大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动null要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动 nullnullnullnullnull2、活动规则的制定 活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。 null幼儿园环境创设幼儿园环境创设环境创设的原则环境创设的原则1、环境与教育目标一致的原则 2、适宜性原则 3、幼儿参与的原则 4、开放性原则 5、经济性原则环境与教育目标一致的原则环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。适宜性原则适宜性原则 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大标题→小标题→完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。null 色彩粉嫩 低矮 家的感觉null知识性 幼儿自主创作3、幼儿参与的原则3、幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。4、开放性原则4、开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。5、经济性原则5、经济性原则教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。nullnull二、环境的内容及创设二、环境的内容及创设幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。 班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面1、园区外墙面、内墙面园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。 其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。 再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。null 幼儿园特色 ——名族风null2、过道2、过道过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。nullnullnullnullnullnull温馨提示： 在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。3、角落3、角落角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。nullnull 每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物， 在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。nullnull幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间4、洗手间 洗手间也可以对 幼儿进行教育， 培养幼儿良好的 洗手、入厕习惯， 同时也可以渗透 节约、谦让的细节5、细节修补5、细节修补迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。 细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。nullnull6、班级墙面创设6、班级墙面创设班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境（1）创设适合幼儿年龄特点的环境在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现 同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化 在造型上，应以简洁为主要表现手法 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。 墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。null小班大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口nullnull教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化（3）墙面环境创设的动态化动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。nullnull（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行战士，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。null7、区域环境7、区域环境区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。 在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。空间利用空间利用 区角数量的适宜性 区角分割、时间安排的科学性和合理性 区角内容的丰富性区角数量的适宜性区角数量的适宜性按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。null小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。 中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。 大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。 区角分割、时间安排的科学性和合理性区角分割、时间安排的科学性和合理性活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。 null划分的方法： 1、按颜色划分。 2、按实物划分。 3、按标牌和装饰物来划分。 划分原则： 1、半开放原则。 2、定与不定原则。 3、渐进性原则。 材料投放材料投放材料提供的目的性、层次性、多功能性 建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动 根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。 建立规则建立规则在活动前提出规则；在自然中形成规则；在解决问题中建立规则提供适宜的环境和材料提供适宜的环境和材料根据主题活动内容创设和投放材料。 根据幼儿兴趣创设和投放材料。 根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull8、心理环境——心情墙8、心理环境——心情墙感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。 每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。 心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。nullnullnull9、自然角9、自然角10、家园栏