的构思方法
第五章 第一节 方案的构思方法
------设计分析 一 学习目标
知识与技能
1( 理解产品设计分析的基本思路;
2( 掌握产品设计分析的三个要素;
3( 恰当处理设计分析过程中三要素的关系。
过程与方法
1( 能对某个产品进行设计分析;
2( 能根据设计要求选择合适的材料和标准件;
情感态度与价值观
1( 增强学生设计信心,培养学生形成设计方案前对产品进行周密的设计分析的良好习惯;
2( 培养学生的创新性思维、发散性思维和批判性思维; 二(教学分析
方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分,而设计分析这个过程是设
计构思的前提,合理周全的设计分析不但使构思目标明确,构思方案更加具有说服力,而且
会使技术产品在设计过程中少走弯路或不走弯路。
三(教学策略
1、通过恰当的引入,激发学生对产品设计分析的学习兴趣 2、由感性到理性,引导学生归纳、理解设计分析的三要素 3、提出某个设计要求,组织学生参与设计分析
4、提供一定的产品的设计
,让学生自己对产品进行理性大胆分析。 四(教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 引入:(增强“上新课之前我们先来欣赏几件设计作品,第倾听,引起共鸣。。
学生设计的一件设计作品是享有世界“三最高”美誉的台北101信心,由简大楼,“最高建筑物”;“最高使用楼层”,“最高屋顶单设计到复高度”;第二件设计作品是美国人引以自豪的F117 杂设计的过隐形战斗机,那么我们在享受设计者设计的作品给度) 我们带来的冲击感同时,我们是否会发出感慨,设
计者是如何设计出如此伟大的设计的,我们是否也
能设计出这样的作品,”,“展现给大家的第三件设
计作品将告诉我们现在到底该如何行动,这件作品
是学生根据现实生活电风扇清洗困难的问
而设计
的,虽然技术含量不高,但是确实解决了人们的问
题。我不禁要问,同学们是否发现过该问题,是否
考虑过如何解决该问题,又是否真正投入到解决该
问题的行动中去。设计其实离我们并不远,就那么
一步,而这一步就是同学们发现问题、分析问题和
解决问题的习惯和能力 ,就让大家从现在做起,从
简单的设计开始。。。。。 (两分钟)
一:设计分“现在开始我们今天的课题,继发现和明确问 析的重要题之后,我们一起来研究一下“设计的一般过程”学生思考后回答 性; 中第二环节“方案的构思与方法”的第一部分---设同学一:
计分析。” 同学二:
“首先请同学们看两件学生设计的作品,看看
他们的作品存在哪些缺陷,”
“同学们对设计往往会存在一些不满意,那作
为设计者,如何减少或者避免这些不满意呢,那就
需要设计者在设计方案形成以前对设计产品进行设
计分析,由此可见,设计分析的重要性。”
展示
,设计分析的重要性。
二 设计分“设计分析如此重要,那我们在具体的设计过 析的基本思程中,到底如何展开设计分析呢,那我们现在一起 路和一般规来探究一下设计的基本思路和一般规律。” 律; “以设计台灯为例,如果让同学们自己来设计学生思考后回答
台灯,需要考虑的因素到底有哪些,“ 学生一:
(如果没有涉及到三要素中“环境”部分,那学生二:
请学生补充,教师作相应的提示) (两分钟) 学生三:
教师罗列出学生归纳的一系列因素,竖直排列,
“如果就如此罗列,未免有些杂乱,我们是否可
以把这些因素归类后在进行拓展,或许更多的发学生思考后回答
现。” 学生一:
“刚才某某同学其实已经道出了设计分析的三
要素“使用者”“产品”“使用环境”,三者分别简称
为“人”“物”“环境”,那我们来看看同学们考虑的
因素是否可以归入这些要素中去,”
教师黑板上把三要素竖直罗列,学生回答,教
师归类,最后得到验证。 学生回答
“请同学看一下设计分析的三要素示意图,我
们从中可以看出,任何产品都是为人服务的,人的
需求决定了产品的设计,而产品又使在一定的环境
中被使用,必然受到环境的制约,同时又影响着环
境,由此可见,“人”“物”“环境”是相互影响相互
制约的有机整体,我们在设计分析过程中,一定要
处理好三方面的关系,从这三方面展开。”(三分钟)
“现在我们就从‘人’这一角度来分析一下我
们在设计过程中需要注意的问题。产品必须满足使
用者,也就是高中生—你们的需求,而你们自己来
设计台灯,首先要对自己有清醒的认识,那你们身
上由哪些高中生具有的独特性呢, 我们没有谁比
你们自己更了解你们”
展示PPT 高中生的独特性
“我们在设计过程中,始终要注意使用者需求
和产品之间联系”
“物-------产品,产品从整体考虑,刚才同学们
也从很多方面分析并且归纳了比较多的因素,比方
说功能、材料、成本、美观等,但是光整体考虑还
不够,对台灯各个部件的分析,也是必不可少的。”
展示PPT 演示台灯组成部分 (两分钟)
“现在我们就一起来分组讨论一下各个组成部
件” 展示PPT 四组讨论的问题 学生分组开始讨论:
“学生分为四大组,每四个人为一个小组进行讨
论,最后讨论完毕,请各组派出代表进行观点展示,
其他组员可以补充,注意,讨论完毕以后,请各组
进行自我评价和接受他评,下面开始讨论。“
教师参与其中,一起参加讨论。
下面开始展示小组设计分析后的综合观点 第1,2,3(4组代表
“展示观点的时候,同学们注意听,他们的设两到三名进行观点
计分析的评价分的高低,掌握在你们手里” 展示。
学生发言过程中,临场发挥正确处理过程中出
现的一系列问题。
“同学们分析得很好,比较透彻,请同学们开
始对各小组打分,并且在相应的评价说明中写上评
价缘由”
教师通过PPT演示,对各部件分别需要考虑的
因素进行总结归纳。 (二十分钟左右)
“我们已经对各部件进行了系统分析,但是各
部件其实不是孤立存在的,它们是不可分割的整体,
同学们在设计的时候,要学会整体---局部---整体的
设计思想,结合“人”“物”“环境”的关系,进行
全面系统分析,使之成为一个协调有机整体。“
(展示PPT) 三:总结
“这节课快接近尾声,现在请同学们回顾一下这堂学生自己总结
课的内容,并且分析一下,我们这堂课的重点是什
么,大家从中能学到什么,”
四:作业
展示PPT
“如果让大家来设计书
架,请同学们分别从“人”“物”“环境”三方面进
行展开,全面分析,最后电子稿的形式上交一份设
计分析详细表。”(到电子档案袋)(四十分钟)