我见青山多妩媚,料青山见我应如是(吴小玲)

我见青山多妩媚,料青山见我应如是 ——读《教海漫记》有感 吴小玲 我见青山多妩媚,料青山见我应如是。 ——辛弃疾 一日,偶见“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”一句,觉得用来做《读于永正老师〈教海漫记〉有感》的目倒真是贴切。于老师是小语界德高望重的前辈,《教海漫记》是他的教学手记,集中体现了他几十年教学生涯的思考和智慧。《教海漫记》分为“教育篇”“教学篇”“修养篇”“其他篇”,其计102篇文章。初读,我想用《教学也是一门艺术》为题写读后感,因为于老师确实把语文教学锤炼成了一门独特的艺术;再读时,我又想用《演绎温暖的育人》为题,正如于老师自己所说:“教育的许多方面早被孔子、苏格拉底所认识,而且凝成了千古不朽的文字。但是,我能用古今理论家的理论,演绎出新故事。我还能‘举一反三’,借别人演绎的故事,去演绎属于自己的故事。”我们也一样,也可以在教育教学中演绎属于自己的故事;如今读来,我觉得“我见青山多妩媚,料青山见我应如是”更能体现于老师在小学语文教育教学中的最高境界。 于老师与孩子 于老师与孩子,亦如“我与青山”。在于老师眼里,每一个孩子都是可塑之才,于是他对孩子“忍耐·宽容”,发现每一个孩子的闪光点,对他们“跷起大拇指”。他“目中有人”是目中有孩子,他“蹲下来看学生”,发现“教育,有时候很简单”,只要掌握了“批评的艺术”,善用“纸条的魔力”,“经常为学生的学习生活注入‘兴奋剂’”,教育便是“尽在不言中”。“孩子们的童年应该是一首诗,是一首充满了情趣的诗,无论现在还是将来,品评起来都有味道的诗”,于老师如是说,也如此做。他在孩子们眼中,是神奇的魔术师,可以让起绰号这样的俗事也变得雅致;在孩子们眼中,他还应该是个浪漫的诗人,他把课堂延伸到了美丽的大自然,融进了温暖的家庭里。他确实是做到了,他让孩子们的童年变成了“一首充满切切的情、浓浓的意的诗”。于老师“最终,把自己教成了孩子”,我想,那种境界必定就是“于老师见孩子们多妩媚,料孩子们见于老师应如是”。 于老师与教学 于老师爱孩子,亦爱这与孩子密切相关的小学语文教育教学工作,所以能把三尺讲台站成人生的大舞台,演绎出最绚丽、最动人的一幕幕。他如习武之人一样,把自己的本领练得炉火纯青,让小学语文教育教学成为一门造福子孙的艺术。他功成名就了,却依然奋斗在小语的教育教学第一线,那境界也必定是“于老师见小语教学多妩媚,料小语教学与于老师应如是”。 “幽默的语言可以使知识变得浅显易懂;幽默的语言可以使人精神放松,使课堂气氛和谐;幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。”于老师如是说,亦如此做。因而他的课堂笑声不断,掌声不断,在这笑声、掌声里,我们感受到了于老师知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达,更真切地悟到:幽默要有融融的爱心、博大的胸怀,乐观的情绪,爽朗的性格。 于老师的小学作文教学更是技高一筹,他可以把每一个平凡的日子变得不平凡。到辣椒地里捉虫、参观果园,让妻子上课,把主任办公室的花草借来……孩子们在学习生涯里感受了多少于老师带来的惊喜,所以的幸福都可以用稚嫩的笔描绘。于老师还可以让每一个平凡的孩子变得不平凡,不会写作文,没关系,先读书;不会观察,没关系,于老师会教你欣赏漫画;不喜欢作文,也没关系,于老师会转换观念,发现你隐藏的优点,让你爱上作文的…… 如若我们也能像于老师一样,痴痴地爱着教育教学工作,我想:我们也许也能达到“见教学如此妩媚,料教学见我们应如是”的境界。 于老师与生活 诗人说:微笑是阳光。教育心理学家说:微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上,就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁,就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。于老师用微笑赢得了教学的成功,也用微笑赢得了生活的美满。“于老师见生活多妩媚,料生活与于老师应如是。”