老妈，你真牛_巴西7比1真牛,我的总裁老妈1-220,我的总裁老妈1-220txt

少年儿童身心发展特点少年儿童身心发展特点PAGEPAGE4少年儿童身心发展特点PAGE少年少儿身心发展的特点3—4岁这一期间，此时少儿表现出以下的特点。1．好模拟岁从前少儿也模拟他人，但是因为受本事和水平的限制，模拟的对象较少，水平较低，处于初级阶段。进入3岁今后，幼儿更为愿意模拟他人，他们模拟父亲母亲、家人、老师，也模拟伙伴。幼儿进行活动时特别愿意模拟其余小朋友，看见他人玩什么就跟着玩什么。所以，幼儿园老师在择。动画片里的各种形象更是幼儿争相模拟的对象。一些陌生人的风趣行为也能够惹起幼儿的模仿。幼儿对全部都感觉好奇，对各种事物都有研究的欲念。他们把这些模拟行为看作乐趣，经过模拟幼儿获得了丰富的知识经验，在客观上也促使了其心理的发展。但这一期间幼儿的辩解本事较低，缺少选择的本事。只若是自己感兴趣的人和事物就不加鉴其余通通模拟，常常产生一些负面的影响，如：有的幼儿感觉说话结巴的人很风趣，就有意的加以模拟，结果自己也结巴了。所以，家长和老师对幼儿的模拟要加以合适的指导。2．情绪易变俗语说：六月的天，孩子的脸，说变就变。幼儿初期的情绪和兴趣喜好都处于一种无序、易变的状态。在很大程度上拥有不停定性和任意性，受外界影响较大，并且认识活动主要受外界支配，无心识性据有优势。但是有时又对某一现象或事物表现的比较执着。在游戏活动中幼儿可以意味深长的演10遍妈妈也许白马王子，而极罕有幼儿愿意或主动去当小偷也许犯人。这是因为幼儿喜爱前面的那些角色，对小偷等角色比较讨厌。但是假如老师对某个愿意饰演小偷角色的幼儿加以鼓舞赞誉时，很多幼儿就会对小偷这一角色产生兴趣。这类状况也相同合用于其余场合。幼儿的情绪处于初级萌芽阶段就选择他们拥有上述这些特点。幼儿的情绪在很大程度上是由感知选择的，当幼儿看到、听到或触摸到自己喜爱的事物时，则表现出踊跃快乐的情绪，反之则浮躁、烦恼、感觉不快乐。幼儿易于被色彩鲜亮、形象生动、且富裕变化的物体所吸引。在引导幼儿做事和学习时必定要考虑幼儿的这些特点，运用幼儿感兴趣内容和形式去进行。3．思想依靠于活动活动是幼儿认识世界的重要门路。在幼儿初期，少儿认识世界是依靠形象思想来进行的，也就是说因为心剪发展水平所限，幼儿不可以像成人相同运用抽象的思想来思虑问题，认识世界。幼儿只好经过一些详细活动来认识、理解身旁熟习的事物。幼儿这时的活动缺少规划性，常常在活动从前没有鲜亮的目标。当幼儿折纸时有人问他：“你在折什么呢？”幼儿说：“在折飞机。”但是过一会再问他折什么时，就又说在折小鸟。活动是幼儿认识事物的手段，也是幼儿表达自己想法和看法的形式。当幼儿要进行表达或聆听他人表达时，需要借助详细活动或动作来达成。幼儿的这些特点在学习时表现得犹为明显。在读数字也许专心看图书时，幼儿凡是会用手去指点正在阅读的内容。所以在要求幼儿专心做事时要考虑到这一思想特点，不要强行阻挠幼儿用手点指书本，而应加以指导，逐渐提升。在幼儿中期〔4—5岁〕，身体进一步发育和独立行走为少儿的活动供给了极大的利便。手的精良活动本事的不停增强，使幼儿能够进行更为错杂的活动。此时幼儿特别天真好动，这主要有以下两个方面的原由：〔1〕幼儿进入幼儿园已经有很长一段时间了，因为对状况比较熟习，对集体生活也适应了，同时掌握了与伙伴交往的基本经验和技术，有了更多的勇气和兴趣与小朋友一同活动，这类变化为幼儿的活动成立了条件。2〕神经系统进一步成熟，愉悦过程不停增强，使得幼儿的精神充分，不易疲惫，并且耐力和意志力获得提升，这些条件使得幼儿长时间的活动成为也许。其余，因为克制过程的增强，幼儿控制自己的本事也进一步提升，这样幼儿的动作变得相对灵巧、正确，并且有条理。2．喜爱游戏4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的期间。这时游戏成为幼儿平常最为重要的活动，幼儿大多数时间是在游戏中度过的。经过游戏幼儿学会了分派角色，更重要的是还学会了分工和好处协调。在游戏中幼儿间达到一种友好状态，因为唯有这样游戏才能进行下去。游戏是幼儿认识世界的一扇窗，经过游戏幼儿发现了一个更为丰富多彩的天地，幼儿的心理也产生了很多变化。幼儿抱着一个洋娃娃给它喂饭，并且一边喂一边说：“不好好吃饭就打屁股。”这表示幼儿的心剪发展进入一个新阶段，幼儿开始用成人间界的划定来进行游戏了。可是幼儿还是不可以完好自己解决游戏中全部的问题，发生矛盾时，仍需成人加以帮助。3．思想详细形象在幼儿中期，少儿的思想发展进入了一个新阶段，其主要标记就是思想基本上能够开脱行动来进行了。自然幼儿还没法完好扔掉事物形象去思虑息争决问题。这个期间有一个风趣的现象，幼儿在买东西时能够正确的计算出商品和钱之间的关系，也就是说幼儿能够经过钱进行正确的计算，自然不过简单的运算，但是假如没有钱做媒介幼儿则没法进行计算。比如1块巧克力6角钱，拿2元钱能够买3块巧克力，还剩2角钱。假如让幼儿直接去进行抽象计算“20—〔3×6〕=？”没有经过训练的幼儿是没法达成的。幼儿后期〔5—6岁〕他们对四周的各种事物和现象充满兴趣，总爱问东问西，并且期盼获得满意的答案。成人不要对幼儿的问题显得嗤之以鼻，也许爽快假装没听到。这样做不仅会使幼儿放弃追问，并且还会克制幼儿的好奇心和求知欲，损害幼儿学习和研究的踊跃性。家长和教师要对幼儿的问题尽也许的加以回复或与幼儿一同探访答案，使其获得满足。同时关于幼儿的研究活动，如：把鞋子放到水盆里，看看鞋子能不可以沉底等，不要直接阻挠或高声斥责，而应该正确地加以指导和帮助。5岁今后，幼儿抽象思想开始萌芽。固然这一期间的思想形式仍要受详细形象影响，但是已经能够依据看法对熟习的事物进行简单的分类，如：白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果。也能初步理解事物的因果关系，如：针是铁做的，所以沉到水底下了，火柴棒是木头做的，所以能浮上来。还逐渐掌握认识世界的形式和门路，不再漫无目标的进行观察。开始依据次序、条理和规划进行游戏和其余活动，如：在画画时会在脑筋中早先勾画出轮廓此后再下笔，而不是像婴儿那样无预约规划地涂鸦。在这个阶段，幼儿已经能够不借助详细实物而分清左右了，并能借助图片进行简单的逻辑推理和判定，能够理解简单漫画的含义，对动画的沉醉程度达到极限。因为此时幼儿已有了抽象概括本事的萌芽，所以能够进行一些简单的科学知识教育，指导他们去发现事物间的各种内在联系，促使智力发展。幼儿的个性在5—6岁时已经初步定型，有了较为明显的兴趣和喜好。固然这时幼儿的价值判定仍受外界的影响，但是这其实不象征着幼儿毫无主见，其评论已经基本产生。幼儿情绪的外显性、易变性、激动性逐渐转为内隐性、坚固性和缓和性。不论是游戏还是学习，都能保持较长的时间，而不像初期那样易被外界所打扰。这一期间，幼儿的心理活动不再是孤立的、零碎的、不坚固的，已经初步产生了完好的系统。幼儿期是少儿个性产生的要点期间，教师和家长应掌握好机遇，对幼儿加以正确指导和教育，以促使幼儿优异个性的产生。教师和家长要依据幼儿的心理特点因材施教，依据幼儿的兴趣、喜好、本事、性格等方面的要素，对不一样的幼儿采纳不一样的教育形式和形式。不要只把眼光不过限制在那些“学习好”或“听话”的幼儿身上，要主动发现每一个幼儿的闪光点，以保证每一个幼儿都能够拥有踊跃乐观的生活态度和优异的道德质量，以及健康向上的兴趣喜好。4．不停发展的社会性5—6岁的幼儿，学会互相之间选择朋友和玩伴，同时也初步学会从他人的角度看问题，在与伙伴交往过程中逐渐产生自我意识。在这一阶段，幼儿开始有了性别意识，初步懂得男孩和女孩的差异。自然这类认识主要逗留在对性别分工上，如男孩应该饰演爸爸，而女孩则应该饰演妈妈，也许男孩饰演警察，女孩饰演护士等等，还有上卫生间时男孩和女孩要走开。有些家长喜爱把男孩梳洗成女孩，使幼儿对自己的性别认可产生疑惑，对将来的发展分外不利。这一期间是性别产生的要点期，家长和教师应该注意正确地加以指导。依据以上概括的幼儿心剪发展的特点，幼儿期的教育应该注意以下几点：第一，让幼儿在游戏中学习，教育形式游戏化。第二，启示和满足幼儿的求知欲平和奇心，培育其研究精神。第三，丰富幼儿的知识经验，培育幼儿的着手操作本事。第四，拓展幼儿的生活限制，广阔幼儿的视线并培育其遍布的兴趣喜好。一〕孩子的心理7-8岁少儿的心理特点期间少儿注意限制狭小，不擅长分派自己的注意，假如要求他们同时注意几件事情，常常做不到。他们的注意还不坚固、不靠拢，简单受不相关的事物吸引而分散注意。靠拢注意的时间可达15-20分钟。如何防守学校胆怯症1、注意对孩子的性格培育。家长和老师对胆怯、专心、愁闷的孩子，不宜要求过于严格。相反，宜劝慰这些孩子做事不要过分仔细，要让他们认识生活定然有成功，也有失败的道理。有些家长看到自己孩子的学习成绩还能够，就忽视了孩子的学习本事上的问题：如注意力不靠拢、写作业拖拉或不爱写作业、马马虎虎，以及性格上的问题：如胆怯、爱哭、吃手、发性情等等，而这些问题在8、9岁时就会更为突出地表现出来，如学习成绩忽然降落，情绪不坚固等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力要素方面的问题，比如上课可否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面能否显得蠢笨等等。9岁的孩子从自己找出来的优点不再能满足自己了，他人的优点来自我装饰，拥有名誉感和竞赛心理。这个期间的孩子要多使用指导、的形式与之沟通，还能够合适的使用激将法。而是需要用等同沟通9-11岁孩子的心理特点主要表此刻以下三个方面：1、个性差异大小学生是产生骄横心的要点期。他们在接受他人的评论中能发现自己的价值，产生愉悦感、骄横感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我判定、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时“自高自傲”，简单以致自负的心理。相反，有的孩子因为成绩不良或某个方面的缺失，遇到班级同学的轻视，常常对自己评论过低，对自己失掉信心。2、情绪不坚固因为生活经验不足，他们在陌生、严肃、矛盾、恐惧、拘束、遭到谴责等状况下，简单产生紧张的情绪，自我调理本事比较差，难以开释心理的压力，这样就简单使他们的心情变坏。他们喜爱与伙伴一同游戏、学习，但情绪很不坚固，简单激动、激动，常为一点小事面红耳赤，并且情绪变化极大，并且显露在外，心情的利害大多数从脸上一望便知。3、自控力不强孩子控制自己情绪的本事获得发展，情绪表现的形式和强度与低年级孩子对比，其适合性更高，正常较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和开脱成人控制的欲念，所以他们的性格特点中也会表现出明显的独立性。同时，跟着年纪的增加，他们对外面控制的依靠性逐渐减少，但是内部的自控本事又还没有发展起来，还不可以有效地调理和控制自己的平常行为。12-16岁孩子进入青春期，青春期的孩子期盼开脱父亲母亲的约束，对问题有自己独到的看法，期盼他人能像成人相同对待他，尊敬他，期盼老师不是父亲母亲的角色而是朋友的角色。