既要合适的更要适合的

既要合适的更要适合的 课文切入点: 既要合适的更要适合的 所谓“切入点”也就是我们日常所说的教学的“突破口”，这是每位教师在教学实践中必然面临的问。一篇优秀的文章，往往有一些牵一发而动全身的“点”或“线”。这些或“点”或“线”就是这篇课文教学的一个切入点。这个切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装师在衣料上最关键的一剪。找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便，使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教，深文浅教，从而以一当十，事倍功半，提高教学效率。如何寻求这些“点”、“线”，作为教学切入点呢,笔者认为，切入点的选择既要合适课文更要适合学生。也就是说，既要考虑教学重点的需要，发挥目标教学的定向作用，体现课文内容和达的特点;更要遵循学生学习、阅读的规律和年龄、心理特点，达到充分激活学生探究意识的目的。切入点的选择应从以下几个方面着手: 第一、立足于学生心理。最贴近生活，令学生最感兴趣、最易接受的人和事，最容易引起学生情感的共鸣，设计情境切入文本，这种所起到的是震撼人心的。在分析情感充沛的文章时可采用这种切入法。有利于学生对情感的把握，对人物事件的理解。如《背影》一文的学习，目前学生很难理解文中的父子情感，给学生一个正确的 情感导向，可以设置问题“日常生活中有没有让你很感动的事情，说一说”，学生会从细微的生活中寻找到父爱、母爱，教师再适时的和文章内容勾连，效果就会很好，学生就不会说出“过铁道卖桔子违反交通规则”之类的话，而是会被浓浓的父爱所感动。 第二、有利于激发学生的联想和想象。爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候，很难理解作者所表达的意象。切入点的选择，起着开拓学生思路，启发学生思维的重要作用。学习文言文和诗歌，是学生理解的难点，教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章，从讲作者或诗文相关的小故事切入，以调动学生对文章内容的联想和想象。 第三、发挥教师的主导作用。“有时从课文本身不易揭示矛盾，还可引导学生去设想矛盾。”(宁鸿斌著，《面向未来改革语文教学》，光明日报出版社)萨特说:“阅读是一种引导的创造。”在现代语文阅读教学中，以学生为主体，发挥教师的主导作用就很重要了，“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知”阅读教学中，教师在备教材的过程中，教师要对学生了解文章内容和情感有一个预期，根据这个预期可选择不同的切入点，可见教师对切入点的选择是居于主导地位。 第四、切入点的选择要有牵一发而动全身之效。例《范进中举》一文，教师可以把握住“中举”来分析，学生会发现“中举”是文章的一道分水岭，文章写了中举前后人物的不同表现，学生会很自觉地 就进行对比了，学生进而也就理解了范进为什么喜极而疯，旁人对他的态度为什么会有天壤之别了。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有"牵一发而动全篇"之效;对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。又如《变色龙》一文，在分析时只要抓住“变”与“不变”，搞清楚变的是什么,怎样变,不变的是什么,这样的切入方法就抓住了文章的关键所在，学生顺着这一问既能深入了解课文的主旨，又能引发自身的探究意识，对文本进行深入探讨。一堂课有这么一两问就足够了。这样一来，课堂上不再是烦琐提问的干扰，而是一种多元的、充满生气的交往对话。 第五、发挥学生主体作用。北京市教育学院的张斌福老师在讲《人民解放军百万大军横渡长江》一文的时候，别出心裁。一上课他告诉学生:“我们今天学习一篇新闻《人民解放军百万大军横渡长江》，作者毛泽东，我先给大家把这则新闻播颂一边遍，大家认真听”。读完一遍，他问到:“你们记住了多少内容，找同学写在黑板上”，结果学生只记住了作者毛泽东以及半个题目“人民解放军渡长江”。张老师问:“有少人渡江呢,这些人怎么过的长江呢,”学生不停地摇头。张老师说:“好，不要紧，我现在发给同学文章，你们看文章来回答。”同学们拿到文章后如饥似渴地读了起来，很是专注，而且很多同学都把手举了起来。这种切入方式很别致，吊起了学生“胃口”， 学生自然很自觉地去读书了，张老师通过给学生制造各种惊喜、悬念、用各种方法调动学生的思维，强化学生的有意注意，收到神奇的效果。 第六、抓住矛盾现象切入文本。“启发学生思维的一个有效办法就是揭示课文的内容和语言中的矛盾现象让学生分析。”例如:《孔乙己》一文的结尾有这样一句话“孔乙己大约的确已经死了”。教师可以抓住“大约”“的确”这对看似矛盾的词语，设置问题切入对文本的分析。可以设问“文章结尾说孔乙己大约的确已经死了，请同学们结合课文说一说孔乙己到底死没死呢,”这个看似矛盾的词语会激起学生的思考，很自然的学生会到课文中找依据来发表自己的观点了。而且还会引起两派学生的激烈辩论呢。 选好文章的切入点学习理解课文，不仅是教师在组织阅读教学时的一种重要手段，更应该是学生必须掌握的一种语文阅读能力。最佳切入点的选择一定要关照到教学的主体----学生，只有适合学生的，效果也应该是最好的。