在家自己做蛋糕[汇总]

《宿建德江》师:同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗！咱们来一次背诵古诗的比赛，好吗（好）那咱们先来比赛背诵关于思乡的古诗，看看谁最厉害？谁先来？（生背，师随评）师：真好！古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，咱们班的同学个个都会成为一个个小诗人。有信心吗？（有）师:王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（P课件出示标题）（B板书：宿建德江）（齐读）（课件出示）P生字、生词、易错字（音）师:宿是什么意思（住宿、留宿）谁留宿建德江？（孟浩然）。所以，题目的停顿在哪？（宿后面）对！读题，注意停顿，来！再来读一遍（齐读）（课件出示）师：同学们，再仔细地看这四个字，你们就会发现，他们背后隐藏着好几种事物，你们知道吗？（建德江、舟、日、天、树、江、月……）师：既有看得见的，又有隐藏着的。谁能用自已的话说说课题的意思？（在建德江留宿）。师：本诗的作者是谁？（孟浩然）师：昨天老师布置大家回家收集了关于诗人王安石的相关资料，谁来汇报一下师：你们真了不起，老师从你们的发言中，发现了你们不仅能查阅了丰富的资料，还能从资料中提取有价值的信息。老师相信，这些信息对我们这节课的学习起到很大的帮助。（课件出示）P（作者）孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。师：下面我们走进他的诗篇，走进他的内心。先来读一读古诗，先看自读导向（课件出示）P仔仔细细地读上几遍。注意：1读准词中的生字和多音字。2把词读通顺，特别注意词句内部的停顿。师：谁来试着读一读，听他是不是都念准了（生读，师指导:注意字音和停顿）。师：好，谁来读一读。你来，其他同学注意听。师：字正腔圆，有板有眼。你真厉害，全诗28个字，都读准了。读古诗，不仅要读得正确，还要读得有停顿、有节奏、有韵律。我们一起来读读前两句（课件出示）（齐读）P移舟泊烟渚，日暮客愁新。师:一二两句，学会了，那三四两句会读了吧！谁来试试？（课件出示）（生读）（齐读）P野旷天低树，江清月近人。（课件出示）P宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。师：下面我们一起走进瓜洲，走近诗人，去理解诗句的意思，去体会诗人思乡之情。咱们回忆一下，我们学古诗呀，通常用什么方法去理解古诗的意思呢？（抓重点词，连词成句，联想想象，理解诗句的意思）师：下面我们就用这些方法试着理解诗句的意思。请一个同学读一读这两句（生答，师指导）（课件出示）P把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分，心的忧愁又涌上客子心头。旷野无边无际，天幕好像与树相连，江水清清，明月好像来亲近人。师：诗学到这里，我们已经读准了字音，读好了节奏，也明白了诗的意思。现在，请你们闭上眼睛，伴着音乐，听老师读一遍（P放配乐《春江月夜》），并想想你的脑海里面出现了什么画面？又有什么感觉？（生答，师随评）师:空等夜幕降临；独处江中小舟、烟雾迷蒙；怎奈天比树低，月与人亲……短短的四句话，勾画出这么多幅画面。同学们，这些画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）。师:让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（B板书:愁）来，一起把这行诗来读一读（生读）。师:愁新是什么意思？（新愁）。作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）（B板书:思乡之情）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人为什么把自己说成是客？（因为此时他身处异乡，如他乡之客）。师:同学们，你们还记得王维的那首诗吗？（课件出示）P独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师:佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情？（日暮）。师:日暮是什么时候？（日落黄昏夕阳西下时分）。这个时候别人都在干什么呢?我们一起来看一看图片（P课件播放图片）。师:你都看到了什么?又有什么感受？(温馨的画面让我们感觉无比幸福)。师:现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么?（P课件出示图片）(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)。师:如果这时候你是诗人，你会有什么样的愁呢?生1:如果我能和家人在一起多好啊师:这是思亲之愁。生2:如果这时候有人陪我说说话多好啊！师:这是寂寞之愁。生3:如果这时候我在家乡多好啊！师:这是思乡之愁。师:烟渚、日暮、旷野、江月……诗人目之所及皆寄托了诗人的伤怀与愁绪。让我们再来读一读（课件出示）（齐读）P全诗。师:诗人在这里之所以把自己说成“客”，就是因为远离家乡，四处飘泊。如今到这建德江，面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(课件出示）（齐读）P自洛之越唐·孟浩然皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。扁舟泛湖海，长揖谢公卿。且乐杯中物，谁论世上名。师:三十多年，诗人的文名、武功都没有所成，只能逃离风尘、诗酒生活，四处流浪。那一时间，诗人怎样的心情涌上心头？（愁）。现在知道作者为何“客愁新”了吗？（知道）带着体会，我们再来读一读（课件出示）（齐读）P移舟泊烟渚，日暮客愁新。师:此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?（生答，师随评）师:回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有（课件出示）（女生读）P野旷天低树，江清月近人。师:看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有（课件出示）（男生读）P野旷天低树，江清月近人。师:眺望远方，诗人眼眶已然润湿，满情的愁绪，无人可诉，只有这江中的明月，此时是这样的亲近，近的可以将心思一一诉说。只有将这无尽的愁绪，付于滚滚东去的流水，汇于无边的大海，激荡起思潮翻腾的浪花。这次第，又怎一个愁字了得”罢罢罢，定睛远眺，这里只有的还是（课件出示）（齐读）P野旷天低树，江清月近人。师:回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，也难怪会在日暮十分，愁绪填胸。带着体会一起再来读读（课件出示）（齐读）P全诗师:学到这，老师有个问题想问你们，日暮十分，作者的小船停靠在迷蒙的小洲上，除了看见旷野、江月还会看到什么？（生答，师随评）那就奇怪了，为什么作者都不写这些事物？（旷野和江月和诗人的心境相符，更能表现诗人的心情）。师:是的，（课件出示）这首诗在选材和使用表现手法上都很有特色。诗人先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁，然后写到天地广袤宁静，明月伴人更亲。这一隐一现，虚实相见，两相映衬互为补充，构成了一个特殊的意境--客愁新。师:所以，这对我们的写作有什么启发？（要根据具体的情境和人物的心境来选择合适的材料。（B板书:根据情境来选择材料）师:恭喜你们，又学到了一个新的写作技能。当然，本文也通过写景来（抒情），在写法上叫做--（借景抒情）（B板书:借景抒情）师:正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。（课件出示）（齐读）P举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》师:如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！（生写、答，师巡视、随评）师:学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名背小组背比赛背）P、板书